教海无涯求索不止【资料】

教海无涯求索不止——从教心语安徽省肥东第一中学 赵钟浸老了老了！不觉到了花甲之年。当上完最后一节课和学生说再见时，想到就要离开我心爱的学生，心爱的事业，心中不免有些酸楚。好在还自以为对得起学生。三十几年的积淀就此作罢有些惋惜，有些割舍不下，整理整理让它变成文字吧。本文仅就课堂教学方面做一个回顾。经验也好感悟也罢，说说心里话而已。给•生的耕耘“留个影二张爱玲说过：“教书很难一一又要做戏，又要做人。”这一点我深有体会，我还认为教好书更难。难就难在它奥妙无穷，永无止境，没有固定模式；难就难在对象迥异，众口难调。因此，三十儿年来，我一方面认真钻研专业知识，一方面潜心研究授课技巧。每••节课都认真对待，丝毫不敢懈怠。一位资深教师说我：对课堂教学十分“讲究”，我认为这是成为一名优秀教师，必须具备的品质。所谓讲究就是要讲究教学的技能、技巧，讲究教学效率、效果。要高标准要求自己，养成良好的教学习惯一精益求精，不断创新。课堂上的每一句话、每一个板书、每一个实验……都要精雕细刻，力求最佳，永不自满。任教以后通过不断的努力我的教学水平也不断提升。1989年12月8日合肥市教研室的李文灿老师听过我的一堂课后评价：“合肥市象这样的教师不多……这•评价令我欣慰。1979年我在一所乡镇学校任教，当年高考化学试卷难度特别大，全省80分以上仅四人，我班有一学生考了79.1分，另一人71分，因此，一下在全县乃至全地区内出了名。我也因此被评为县劳动模范。我认为想出名的教师是一个好教师。第一篇追求教学中我所讲究的是三性：即科学性，技巧性，艺术性。这也可以说是我在教学上的追求。其中我尤其重视的是技巧性。一、科学性：科学性是一切教学活动的根本，这是对一个教师的最基本要求。科学性的内涵十分丰富，它函盖教学过程的全部。总的可以分为两个方面就是教学内容的科学性和教学过程的科学性。1、教学内容的科学性：课堂教学用语、板书、实验操作要正确，概念原理的讲解、化学用语的使用要准确，化学计算、重要数据的使用要精确。教师在课堂上的每一句话都要经过仔细推敲不能出现科学性的错误。然而这也是一件难事，因为教学中随时都会遇到新问题，我们的时代是知识爆炸的时代，知识更新的速度太快，教师在学校里学的知识是不足以应对知识的进步和教材的更新的。许多问题是课本上只简单地提了一句，没了下文，而学生却要问；有的是涉及到最新科技成果、有的是联系实际的化学知识……，这些可能是我们没有学过、没有接触过的，而且查找起来也比较麻烦，很容易产生随便说一下就过去的思想，而这一“随便”可能就会发生错误。如①在所有的反应中氧化剂的氧化性都大于氧化产物吗？在《硫酸铜晶体中结晶水含量的测定》的实验中，加热硫酸铜晶体的过程中珀塌下为什么要垫石棉网（用生堪加热是不要垫石棉网的）？为什么有的物质燃烧有火焰，有的物质燃烧没火焰？用托盘天平称取7.5克药品使用5克和2克两个祛码是否正确？蒸储时温度计要放在蒸储烧瓶支管下0.5厘米处，此话有何不妥。②写离子方程式时微溶物到底应该怎么写？什么样的有机混合物可以直接用蒸储法分离，而什么样的有机混合物又不能？又如气密性检查到底是在装药之前还是在装药之后？等等。这些问题教材中没有明确答案。第①类的问题就需要我们认真地去思考、研究。第②类问题就要我们通过对大量资料的分析而得出结论。很多问题在于平时的积累。准确把握教学的深难度也是科学性的组成部分，要根据大纲和教材确定教学内容的深难度不可任意挖掘和发挥。如烷煌的异构体只要能写出六个碳原子的即可。有机物的命名也只限于一些简单有机物。当然，随意降低难度也是不对的。最难把握的是一些资料上的习题，要格外注意。科学性也是有阶段性的。如课本上“溶于水后儿乎完全电离的电解质是强电解质。”“由短周期元素和长周期元素共同构成的族是主族。”这些说法实际上也都是不准确的，但中学阶段不必去追究它。2、教学过程的科学性：教学过程的安排不是固定不变的，要因人（师生两方面）而异，因教学内容而异。①要摆正师生的关系，如师、生（学生辩论、课堂抢答、角色扮演、成果展示等）活动的安排比例要适当，不能一刀切、不能搞形式主义。②现代化教学手段和传统的教学手段的运用，要做到恰到好处，不可偏废。③习题课上要精讲多练，但多到什么程度也有个度的问题，不要搞成题海战术。④启发式教学中启发要得当，要自然。⑤教学中还要注重学生学习能力的培养。注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。恰当的引导学生自学等等。3、怎样才能保证科学性严谨的科学态度，是科学性的根本保证。①要认真钻研教材，深刻领会教材的内涵。教师要有深厚的理论功底，和广博的课外知识。仅仅具备本专业的知识还不够，还要有丰富的课外知识，如塑料、橡胶、纤维，环境保护，甚至文学等方面的知识。我在教学之余看了不少科普方面的书籍，如《天工开物》《十万个为什么？》，以及有关塑料、化纤、橡胶三大合成材料，煤、石油和沼气等方面的书。②深入研究教材中潜在的问题。遇到不清楚的问题要有“一丝不苟”“勤于思考”“契而不舍”的精神，。及时的查阅资料或向同行请教，不可回避。如醛和新制氢氧化铜反应的实验中为什么会有黑色沉淀生成？怎样避免？乙醛的银镜反应为什么不易做出来？③还要研究一些实际教学中常常遇到的问题，如将酚儆试液滴入某NaOH溶液中先变红后腿色为什么？滴入某稀酸溶液中有白色浑浊出现为什么？最容易发生科学性错误的是教师在做归纳总结时，教师自己得出的结论一定要深思熟虑、认真推敲，防止片面性、局限性。且不可以偏概全，轻率下结论。如“酸与酸不反应”“碱与碱不反应”都是错误的结论（H2s+HN03就可以）。还有加热试管中的固体管口••定要向下倾斜。要充分考虑许多问题的特殊性，而化学学科中的特殊性是比比皆是。科学性是不断发展的，随着学科知识的发展、教育教学理论的发展，科学性也是不断变化的，今天认为科学的方法，明天也许又有改进。教师要在教学中要不断“充电二我一直十分重视这一点。平时十分重视学习新的学科知识和新的教育教学理论。我在任高级职称后先后参加过省级新教材培训，省市级继续教育活动，通过这些活动我的教学观念得到了更新，了解了很多最新的教育信息，因此，教学能力有了很大的提高，并且先后有多篇相关论文一些正规刊物上发表，或在国家级、省、市级论文评比中获奖。二、技巧性：技巧性是对教师较高要求，也是教师教学效果好坏、教学水平高低的重要标志。好的教学技巧可以减轻学生的学习负担，是教学上获得成功的秘诀。我主张教学上应当“苦干加巧干，以巧取胜”。所以“巧”••直是我追求的目标。一位资深教师在听了我的一堂课后的总体评价中用了“秀气”两个字，我想其秀气所指的就应当是技巧性。1、语言的技巧性。语速的快慢，语音的轻重，语调的变化都是语言技巧性的表现，教师都要很好地把握。要让学生听起来轻松、愉快，并且能让你讲授的内容“深入人心”“长期保存二2、讲解的技巧：这里讲得是讲解的技巧而不是讲解的方法，也就是说怎样讲能使学生易懂、易记，而且听起来有滋有味。①比喻是常用的方法，可以将抽象的事物形象化、具体化。如碳和水蒸气在高温下在密闭容器中的反应，平衡移动时其平均摩尔质量的变化，学生就很难理解和记忆，我以某班学生平均质量为五十千克为例，若走了••位大于五十千克的学生则平均质量必小于五十千克，以此类推等于和小于时的情况，学生既容易听懂又容易记忆。比喻时要注意用学生生活中熟悉的事物、材料。又如平衡原理的讲解、电子云概念的讲解。②恰当的举例也能体现出讲解的技巧。如配制一定物质的量浓度的溶液时手握容量瓶梨形部分使实际加入的水多了还是少了？有人认为瓶的体积增大加水多了，有人认为加入的水受热体积增大了实际加水少了。谁对谁错？我以家中用水壶烧水为例，若壶中装满水烧热后水一定溢出，说明一般情况下升温时液体比固体的膨胀系数大。学生易记易懂。③设置针对性习题，联系实际的讲解也能加深映象，如讲氢键作用时，问学生如果没有氢键地球会变成什么样子（没有生物）？强电解质溶液中不存在电离平衡对吗？④对比：对比是讲解中常用的一种技巧，有利于学生对知识的掌握。如概念原理的对比（根和基），物质性质的对比（甲酸和乙酸），如工业制氨气和工业制三氧化硫，为什么前者要加压而后者不要？又如把同系物概念中的结构相似和同分异构概念中的结构不同中的“结构”一词进行比较。⑤变式讲解法：在讲解概念原理时通过对关键词的变式讲解，可加深对概念原理的理解，如在讲解电解质概念时可将溶解或熔融变成固态时？将或变成和？将化合物变成物质？也可以针对关键词设置习题进行变式，如在气体摩尔体积概念中可将气体变成其它状态的物质如水；将标准状况变成通常状况，或同温同压。⑥望文生义式的讲解：这种讲解便于学生理解和记忆，如同位素——同一位置的元素。浓度——浓稀的程度。同分异构一相同的分子式相异的结构。⑦陶行知先生主张“生活即教育”，因此把生活中的化学知识融入教学之中也能体现出教学的技巧性。这既能收到理论联系实际的效果又能提高学生的学习兴趣。例如，用石灰和纯碱制松花蛋的原理。⑧讲述也是上课常用的一种形式，讲述的技巧主要是通过语音、语调和语速的变化来完成的。常用于物理性质、物质的存在、贮存、化学史等部分知识的教学。3、解题技巧：教师要在解题方法上有所创造，不断探索新的解题技巧，并且把掌握的解题技巧传授给学生，我发现了不少巧解方法，如线段比例法、守恒法等（我先后在《中学化学教学参考》《中学生理化报》《化学苑地》上发表过多篇有关文章）。另一方面要鼓励学生创造新的解法并互相交流。4、、记忆技巧：化学中需要记忆的知识很多，因此记忆效果直接影响到学习的效果。变机械记忆为逻辑记忆。如记氨水中存在的分子和离子，只要记住下式即可：NH3+H20fNH3•H20fNH4++OH---式中的化学式就是答案。又如质量分数与物质的量浓度之间的换算完全没有必要去背公式。我在讲不同浓度间的换算时，不让学生死记公式，而是牢牢抓住概念，让学生①取一定量溶液，②按定义列式。减轻了学生的记忆负担。通过对比强化记忆，这在概念教学、物质性质教学法中应用最为普遍。如对SO2和C12漂白性的对比。联想记忆法：许多难记的知识还可以通过联想记忆法记忆，可以把枯燥无味的化学知识和有趣的自然现象，生活中的实例联系起来记忆。使记忆变得有趣。例如用甘油可以护肤说明甘油有吸水性。又如可以把煤燃烧时可闻到SO2气味，和煤中含有S元素联系起来记忆。又如把物质的性质、用途、贮存，也可以联系起来记忆。协同记忆，如边读、边写、边记忆。很多知识我们可把读、写结合起来记，如化学方程式，边读边写就比单独背效果要好得多。口诀记忆法，这是一种非常好的记忆方法，因此我在教学中编写了大量的记忆口诀。如概念方面的“高氧低还”四个字就可以让学生记住八个概念，可以说是技巧性的典范。实验方面的，“左放右摇眼观瓶”，物质性质方面的如背溶解性表，因为中学生应当掌握的无机物中硝酸盐，氨盐，钾盐、钠盐一般都易溶，余下的主要是硫酸盐和盐酸盐，而这两种盐中是可溶的多不可溶的少，可以遵循“记少不记多”的原则，记时将不溶的记住就可以了，据此再编出两句记忆口诀：“氯化物中铅微溶，不溶银盐和亚汞；硫酸铅钢不能溶，微溶钙银一价汞二这样学生记起来就轻松得多了。另外，协音记忆法也是很好的记忆方法。5、板书的技巧性：板书的技巧性可以帮助学生建立知识间的联系，增强学生的记忆效果。另外，好的板书还可以给人以赏心悦目的感受（见后）。6、实验的技巧性。实验的技巧性包括教师要能根据教材设计出巧妙的实验,或对教材中的实验进行改进。如用苯粘断了的圆珠笔的实验就能使学生很好地记住苯是一种好的有机溶剂。又如课本上实验室制氯气的装置，要制取多瓶氯气时就很不方便，我在集气部分加了一个木块就方便多了。实验操作顺序的安排往往也有技巧的。还有很多实验中的尾气处理也可以有巧妙的方法。“熟能生巧”实验的技巧来自于多做。7、培养学生讲究学习技巧的意识。指导学生科学的去学习，如怎样学概念？怎样学物质的性质？怎样解题，怎样学难记的知识，指导学生如何观察实验？怎样提高教学的技巧性。认真钻研、不断改进教法是提高教学技巧性的重要途径。只具备本专业的知识只能成为合格教师，要成为优秀教师必须知识面广，学富五车，厚积薄发。其它学科方面的知识，如文学、历史、艺术等等也要有所涉及。还要具备教育学、心理学方面的知识。特别要提到的是文学方面的知识，因为一定的文学修养才能使你的讲课生动活泼，诙谐风趣。如口诀的编制要有一定的文学水平，有的教师讲课平平淡淡，这与其文学水平不足有一定关系。其次就是知识面太窄，理论联系实际的能力不足，不能把生活中的化学知识，自然界的化学知识融入教学中。讲课中恰当地用上一句英语，一个成语，一个比喻，一个联系实际的例子，都会有奇特的作用。三、艺术性：艺术性也是对教师较高要求。艺术性可以增强教学的效果，活跃课堂气氛，促进师生的交流。“那是相当的好”是一句平常的话，可是到了宋丹丹的嘴里就那么的有魅力，让你终身难忘。可见语言的艺术性的作用是多么的大。教师的语言如果能做到如此的有穿透力，还怕你讲的内容学生记不住吗？提高了艺术性，教师的教学水平就能得到质的飞跃。我常常遇到一些学生,他们毕业后三十多年了但还记得我上课时讲得一些话。教学的艺术性要求教师要有一定的文学修养，艺术修养，要有一定的知识的积淀，为此《现代汉语词典》《成语词典》古典诗文也常常成为我的教学参考资料。1、趣味性是教学艺术性的重要体现，用妙趣横生的语言，恰当的手势，声情并茂地把学生引进学习的乐园，寓教于乐。教材中重要知识的朗读要有一定的朗读艺术。如闻氯气的方法：用手在瓶口轻轻（轻而慢）扇动让少量（重而长）氯气飘（拖音）进鼻孔。又如在讲到油和脂的概念时问学生：“根据油和脂的概念看，我们家中吃的猪油应该叫什么？”学生一定回答叫“猪脂”，这样学生在一片欢笑声中就分清了这两个概念。又我在教学中补做了用唾液催化淀粉水解的实验，学生就感到很有趣。如我在讲气体发生器时将下图装置戏称为“万能”气体发生器，学生听起来也觉得生动有趣（该装置能制备少量的固-固，固-液，液-液制备的气体，而且加热不加热均可用，所以称之万能）。在概念和原理的教学中关键词要用重音或长音来读，就能起到突出的作用。艺术性要靠你用心去发掘，课堂上时不时爆出的幽默语句其作用是难以估量的。语速的变化，语音的变化，语调的变化，都能体现教学的艺术性。要根据教学内容时而慢语轻声，时而铿锵有力，让学生在微笑声中学习。2,板书要有艺术性，板书的艺术性不是指字写得好（当然能写得好更好）,而是指板书设计要有艺术性。首先是要条理清楚，简捷明快，形式新颖，一目了然，要能让学生记得住、记得牢。如可以设计一个表格、画上一个简笔画（如画一个苹果原电池）等（见后）3、恰当的手势、面部表情的变化都是艺术性的重要方面。艺术性从广义上来说也是技巧性的一个方面，但它与技巧性又有一定的区别。艺术性和技巧性是对学生产生吸引力的源泉，它会使师生关系更加融洽。但这也对教师提出了高的要求，要使课堂教学生动有趣，教师还要不断培养自己的幽默感。笑话、相声、小品是我们的好老师。我收集了、也写了不少笑话,并曾在《幽默与笑话》杂志上发表过文章。值得一提的是，不能过分的强调艺术性而忘了教学的目的，那就是“画蛇添足”“哗众取宠二科学性是课堂教学的原则，是作教师的根本，离开科学性的教学是“误人子弟”；技巧性是课堂教学的灵魂和精华，是教师教学水平的标志，是提高教学质量的最重要的方面。缺乏技巧性的教学就平淡无味、事倍功半，效果也绝不会好。艺术性是课堂教学的花絮和插曲，会给课堂教学带来灵气；是教师的风采，是教师教学特色的重要体现。第二篇备课漫画家丁聪说过：“不费劲地画，我画不来。”我则认为“未备课的课我上不来」直到退休前的最后一节课我都有备课笔记，任教三十余年从不会不备课就上堂，而且认真写好备课笔记。没有备课笔记的课就有随意性，常常会丢三落四，或者是颠三倒四。课堂结构的安排就会有纸漏。我的备课笔记在教务部门常规检查时常常受到表扬。一、备什么1、备教材、备大纲，深刻领会教材的内涵，理解教材中各部分内容间的相互关系，还要弄清本节教材在整个中学教学中的地位，要确定本节课的教学目标，找出重难点，对教材要做深层次得思考，如阿伏加德罗常数为什么不取整数如6X1023?要钻研教学大纲，把握好教学的深广度。2、备教法，不能只有一个笼统的教法，要制定一节课各个部分具体的教学方法，如怎样导入？怎样小结？各部分之间怎样过渡，要用那些承上启下的语言，要不要增加例题？怎样启发学生思考？什么地方安排学生自学？怎样和学生互动？难点如何突破？重点突出了没有？什么地方应用直观教具或是使用多媒体教学、实验等。3、备学法：学法也是决定教学质量的一个重要方面，教师应当在上课中指导学法，如溶解性表怎样背容易背？学习物质的性质有什么规律？怎样观察实验。比如在苯与澳的取代反应实验中学生往往只注意看烧瓶中的变化而忽略了锥形瓶中导管口附近白雾的出现，在演示前就要告诉学生观察时要注意什么。4、备学生，备课要了解研究学生情况，首先要知道学生对预备知识掌握的情况，会在什么地方遇到问题？比如这个概念会和前面的什么概念混淆。要充分估计学生的理解力，站在学生的角度思考，概括地说就是什么地方学生难记？什么地方学生难懂？什么地方易错？例如学生往往会误以为苯酚钠溶液和盐酸反应生成的苯酚是固态，因而认为可以通过过滤来分离。又如在讲到醛的加成反应时要想到学生可能误以为还会和滨水加成。学生会认为因为空气中氮气比氧气多，镁条在空气中燃烧时生成的氮化镁比氧化镁多。这些在备课时就要想到。教学中就能做到防患于未然。5、备板书和实验，要把板书设计好（这里所说的板书包括多媒体课件中的书写格式），如整个黑板是分几版，大约每版要几行，采用什么样的板书形式，如文字式还是表格式，箭头式等。演示实验要做好，不能以能做出来为标准，要力求达到最佳效果。并且要把实验器材准备完备。备课时演示实验必须要亲手做，对于难度大的实验只有做了才能把握关键，保证成功，即便是简单的实验也只有通过做才能使课堂上的实验流畅。因为实验中常常会有很多不确定因素，如药品的浓度，加热的时间等，还会遇到药品变质等情况，这些只有通过亲自操作才能搞定。如醛和新制氢氧化铜反应的实验，你若课前不做很可能加热时会出现黑色沉淀，而不是红色沉淀。再就是课本上对实验中药品的用量给出的数据往往是：固体多少克,液体多少毫升，但演示实验时由于时间关系，我们一般不能称固体的质量，量液体的体积，在准备实验中我们可以得出这些药品的体积，上课时■就可以通过“看体积取药品”，从而节省时间。一般演示实验要确保成功，难度较大的实验也要“十拿九稳”才能上堂。学生实验课也要认真备课，除实验器材的准备外，实验可能出现的问题都要考虑到。学生可能会怎么做？又如怎样做现象可能不明显？怎样做可能出危险？应当怎样避免？学生可能出现的事故怎样处理。如白磷灼伤，腐蚀性药品沾到皮肤上怎样处理？而且每一个实验都要用学生实验台上的仪器和药品亲自做一遍看效果如何。如果不做你怎么知道实验所需的时间。又如金属钠和水的反应，只有通过实验才能知道到底多大的钠块和水反应时会有危险（即和水反应生成的氢气会自燃，甚至引起爆炸）。又如有些实验课本上只指出用少量，但研究多少最合适、效果最佳，也是要通过做才能确定。6、备教学结构，就是这节课的整体结构，各部分内容间如何贯穿，各部分的时间分配，什么地方安排学生活动？什么地方安排实验？二、怎样备：1、备课要做到细致入微。所谓细致入微，对每一个教学环节都要认真思考、精心设计。就是要深入到每个细节。包括教学语言的使用，板书的形式，例题的选择都要具体化。一道习题如有多种解法，讲那种最好？2,备课要长短结合除了老师们正常的上课前的备课（我称之为课前备课）外，我还有一种备课方式，就是在课后以及平时不上课时进行的备课活动，我称之为课后备课。简单说就是平时一有体会，或者一遇到与教学有关的知识、内容，一个感悟，甚至一道好的习题，就写进备课笔记。这是一个系统工程，要长期坚持不懈。这是积累教学经验的好方法，是不断提升自身教学素质的有效措施。3、备课要积累，一是积累资料，如留下资料卡片或者在相应的地方注出资料的出处。制作习题卡。二是要积累经验，每节课后坐下来认真反思一下。把高招、妙招记录下来（圈出），把不足之处也记录下来，作为以后教学的“前车之鉴二若能对不足之处再加以补充、修改，想出新招，那就更好。下-一轮上课前把“老陈货”拿出来，再加以修改、完善，即是“锦上添花注意一定要修改、完善，而不是“以旧代新4、备课要备课外知识，这就是要查阅与本节教学内容有关的课外知识，对一些自己不太清楚的地方要弄清楚，不留疑点。我主张把自己的备课笔记用电脑打出来，这样以后修改、完善就更为方便,最终成为自己的宝贵财富。（旧的备课笔记应当是教师的宝贝。）5、备课要要跟踪最新的教育信息。不能墨守成规，故步自封。如新的知识、新的题型、新的观点都要体现出来。6、备课要取人之长补己之短（特别是听了别人的课之后），要自我超越，逐步形成自己的教学特色。7、备课要换位思考。即备课基本结束后，来一个角色转换。一是站在学生的角度看一下重点问题学生能否理解，能否掌握。二是站在“评课者”的角度,审视下这样的教学设计还有哪些不足？预测一下教学效果怎样，是否还有要改进的地方？这“一换一思”往会使备课的质量有一个质的飞跃。第三篇上课上课应当是教学活动中最重要的环节，是教学活动的灵魂，是教学成败的关键。教师的教学技能也是在这里充分体现和发挥。这里是教师施展才华、彰显自身价值的主要阵地。上课要正确把握课堂教学目标，严格规范课堂教学行为，积极进行课堂教学探索，努力提高课堂教学效率。我认为一个好的化学教师上课要做到“三项全能”，即能讲（讲课）、能写（板书包括多媒体的版面设计）、能做（实验和多媒体软件）。上课我主张实实在在，不搞花架子，不搞形式主义。提倡科学的教学方法,反对急功近利的教学模式。努力提高教师自身的教学水平，在自己身上多下功夫。讲究课堂教学的质量和效率，向45分钟要质量，不靠加班加点。要把自己打造成“功夫型”的教师，而不应当把学生培养成“做题机器”。一、苦练三项基本功1、讲课：现在的中学教学的主要方式还是课堂教学，而课堂教学的核心是讲课。无论是多媒体教学还是以学为主的教学方法，没有教师的指导是行不通的。而教师的指导主要还是靠“讲”来实现。语言是教师传递知识、教书育人的工具，语言表达能力是教学水平的重要体现，是制约教学效果的重要因素。因此我从一踏入教学岗位起就认真锤炼、逐步提高自己的语言表达能力。我常常在家自言自语的“讲课”，以寻找最好的语言，最佳的效果。概括地说，课堂语言要做到三个字：准、简、趣。①准，是课堂语言的跟本，讲课时在化学用语的使用上稍不留神就会出错。例如“醛可以和新制氢氧化铜溶液作用”，“第三周期有18个元素”，这些话实际上是不准确的。又如生活中常常说的“灌煤气”也是错误的，我们灌的应该是液化气。还有就是有些语句中的“一般”“主要的”“大多数”等是不能忽略的，一旦忽略就会造成科学性的错误。如“可溶性盐都是强电解质”就是错误的。又“气味和味道”“固体和固态”是不同的名词有着不同的含义，不能乱用，“氨水有刺激性味道”“闻到一股煤气的味道”都是错误的。②简，可以提高课堂效率。一位年轻教师说“你一节课讲得内容常常比我们多，我们经常感到时间不够，你怎么就够呢？”答案当然是“言简意赅”。这就要求教师在备课时仔细推敲，决不讲一个废字、赘字。•位特级教师评价我时说：“他的语言多干净啊！"我一直到教学的最后阶段备课时常常逐字逐句的推敲怎样使讲课的语言更简练。正确地使用成语可以使语言更精练。如倒试剂时要做到“滴水不漏”。热的玻璃棒接触到铁粉和硫粉的混合物发生的反应可用“一触即发”来形容。因此我常常查看成语词典从中选择有用的成语。③趣，可以提高课堂效果。幽默是语言的润滑剂，也是讲课魄力之所在。活跃的课堂气氛与教师幽默的语言是分不开的。教师的语言要能打动学生，从而把被动的学习变成主动的学习。趣味的语言还能加深学生的映象，提高学生的记忆效果。如在做碘的升华实验时说上一句，“日照香炉升紫烟二讲电解时阳极泥的形成原因时说上一句“皮之不存，毛将焉附”，既简练又贴切。成语、古诗词、古文、相声、小品、电视剧中的精彩语言都是我们的素材。通俗的语言往往也能产生趣的功能。适当使用学生的常用语、流行语有利于师生情感的交流，能调节课堂教学的气氛，使教师更加贴近学生，“烈没根，必须的，就差一建片。那是相当的……”都可以在讲课中运用。“望文生义”式的解释（要准确）往往也有独到的作用，有一语道破的功能：“浓度就是浓稀的程度”，“化合价，化合才有价。”“同系物就是同一系列的物质”。这样学生学习、记忆起来就有一种轻松的感觉。巧妙地运用构词法也能产生趣的效果，如碳氢快读即为煌（指堤是由碳氢两种元素组成的），氢氧快读即为羟（羟基是由氢原子和氧原子构成）。2、板书：板书是重要的教学手段之一，板书首先是字迹要清楚、工整、规范、要易认，还要大小适中。''龙飞凤舞”是教学中的大岂。其次是力求把字写得美观些。为此我还进行过一段行书和楷书字的练习。①板书的要求（包括多媒体中的书写形式）条理性：板书的条理性直接决定板书的效果，条理性首先就是要层次清楚,纲目分明，纲举目张。标题的序号要“等级分明”，而且同级标题的左缩进应当一致。规范性：例如化学方程式的书写是板书中出现频率最多的，很容易因为“懒”而省略了必须的条件，箭头等。化学式中字母的大小写，都应当严格“照章”进行。又如装置图中仪器的大小比例、长宽比例都不可忽视。不写不规范的汉字。简约性：板书过多既浪费时间又让人看起来眼花缭乱。象课文中写的清清楚楚的概念原理完全没有必要在黑板上全文照抄一遍，只写出其中的关键词即可。如气体摩尔体积的概念只要写出：标准状况摩尔……气体……22、4升即可，这样既突出了重点，又便于学生理解和记忆。②板书的形式例1、页面式：这种板书是最常用的形式，一节课结束时整个黑板如同一页书写整齐的纸，赏心悦目。2、表格式表格式板书可以使知识形成网络，有一目了然的作用。有利于学生掌握、运用，在单元小结或复习课中常用。如固体药品的取用：（此板书在对肥西高三教师的公开课中受到好评。）块状粉末状用具镜子药匙装法沿器壁滑到器底用纸槽或药匙送到底部用量①按规定量（称）②未说明用量（少量）盖满底部象几种晶体的对比、几种分散系的对比，以及一些基本概念的对比都可用这种板书方式。例3、箭头式：如在说明核外电子是分层排布的时候，可用以下板书：电子能量不同f通常运动的区域离核远近不同f分层排布。儿个箭头就把原理解释的清清楚楚，省掉了不少文字。元素化合物、有机物间的转化，许多概念间的联系也都可以用箭头表示。这时箭头便起了穿针引线，构建知识网络的作用。例4、括号式”选主链：官、长、多链煌的命名<编序号：官、支、小I写名称：位-基-位-主链这样链煌的命名程序清晰明了。（此板书合肥市教研室李文灿老师听课后评价时还说：“有启发性”）另外，作为化学教师还必须具备徒手绘制实验装置图的基本功。且要做到原理正确，外形端装，比例恰当。3、演示实验、实验是直观教学法的重要手段，在理化生教学中的作用是任何方式所不能替代的。教师要认真做好每一个实验，我的每个实验都力求做到万无一失、效果明显。特别难做的演示实验，教师也要做到十拿九稳。我是决不打无准备之仗的。再熟、再简单的实验，我都在课前做过以后才上堂。我认为那种从实验室拿了器材就上堂的做法是不认真的表现。如果不事先反复练习课堂上的演示实验就可能“丢三落四”或者是“手忙脚乱”，不能“一气呵成二如做制取氢气的实验时，反应开始前就要把酒精灯点着，不然你用试管收集气体后为了检验气体的纯度，你就要放下实验重新点燃酒精灯，这样就显得不流畅。如一定物质的量浓度的溶液的配制实验，我演示后敢于让学生看我的实验台上“滴水皆无二不熟练是做不到这一点的。教师应有闲熟的实验技能，如中和滴定实验中倘若教师滴过了会给学生留下不好的映象，因此你必须能做到能逐滴滴入试液。实验技巧的掌握要通过认真、艰苦的训练、摸索。如药品的用量、加热的时间、温度，操作的顺序。教师要做好演示实验课下必须多动手，熟能生巧。比如用试剂瓶向试管中倒溶液,只有多练才能做到“滴水不漏”，而且能做到要多少倒多少，甚至于能做到逐滴滴入。又如用玻璃棒向100mL容量瓶中加入液体的操作就要反复训练才能熟练掌握。很多操作是用左手进行的，如开启和关闭活塞，为了练习左手的灵活性，我常常在家练习用左手搅鸡蛋、用左手炒菜等。我能在中和滴定实验中滴出半滴试剂。另外，我在日常生活中就注意训练规范操作的习惯，如茶杯盖倒放，倒酒、油时标签向上，倒液体时注意引流。这样习惯成自然，在实际操作中就不会''忙中出错"。我曾在听课时看到--教师做气密性检查时由于操作不当，导管口没有气泡冒出（并不是漏气）。这样一个简单的操作会出现失误，显然是平时实验做得少的原因。任教初期我坚持做实验记录，特别是那些难度较大的实验，要把每个实验中的操作要领、所需药品的量和浓度，加热的时间等关键步骤，实验的最佳观察角度，注意事项等等，认真记录下来。这样日积月累、逐年修正，就能得出最佳方案。例如：浓硝酸和稀硝酸与铜的反应实验中，其浓度到底以多大为好。为了让学生掌握实验装置的正确方向，我的演示实验常常是反向进行（即从右到左），这样学生看起来正好是从左到右。以我的“换位操作”替代了学生的“换位思考”，体现了以学生为本的教育理念。设计与生活实际相关的实验，如水果原电池。用苯粘塑料制品。用丙酮粘赛璐珞制品，设计趣味化学实验如白纸现字（碘与淀粉）。自制乙快气体发生器。这些往往会给学生留下极深的映象，比让学生做儿道习题的效果要好得多。我还对不少实验进行了改进，如电解水实验的改进就在《安徽教育》上发表。在做演示实验时对实验操作的要点，可以采取边做边说的方式，如“瓶塞倒放桌上，标签向着手心，瓶口紧挨管口，盖塞放回原处。”就是我在取用溶液时边做边说的口诀。（肥西县高三化学化学教师听课时给以好评）。指导学生实验：对学生实验的指导要细致，例如药品的用量、仪器的选择,装置的安装。对学生不良实验习惯的纠正。学生做实验时由于没有预习，没有计划，因此常常实验时手忙脚乱，这种不良习惯要认真加以骄正。一定要让学生养成预习的习惯，这样才能在做实验时“心中有数二可以通过演示实验，用夸张的动作或者慢动作将错误的地方表现出来，以引起学生的注意。如闻氯气时深吸气（瓶盖打开之前），将滴管插入试管中，熄灭酒精灯时吹的动作（不能真吹）。二、常规教学的重要环节1、课的导入：导入往往不被重视或者是千篇一律的复习上一课的知识，或者是提问几个问题，然后开始讲解新课。良好的开端是成功的一半，导入得好,可以很快地把学生带入探索新知识的境界，引起学生的学习兴趣。导入，关键是要选好切入口，然后和新知识进行“无级链接二例煌一课的导入：先在黑板上用红色粉笔写出烧字，写时将两个部分分开一点，再用白色粉笔将左半部分加成碳字，右半部分加成氢字，然后指出：“这就是我们今天要学习的一类新的有机物——烧，它的读音就是前者的声母和后者的韵母拼出的音——烧，它是仅由碳氢两种元素组成的有机物。”又如在物质的量浓度-课中我的导入，就是从浓度的表示法入手……化学反应与能量的导入，从人们运动的能量从哪里来入手。物质的量一课我从怎样测出一麻袋芝麻有多少粒入手,说明“堆量”的作用……2、突破难点：化学课的难点主要可以分为两类，即难懂和难记。突破难点也就是让难懂的变易懂，让难记的变易记。一节课的难点是什么，这是一个不固定的问题，这要看教师的教，如有些问题用一种教学方法可能学生就很难接受，而有些教学高手可能了了几句就能说明白，一点都不难。这就是许多教学参考资料上不写教学难点的原因。但对于具体人和课来说难点又是确实存在的。因此，如何化难为易还是很重要的。变式法：从不同的角度对关键词进行变换、剖析，讲清其必要条件和充要条件。如针对气体摩尔体积概念中的四个要点可采取变式方法讲解，再编制相应的习题进行训练、强化，促进学生的理解，加深学生的映象。口诀法：对于难记忆的材料可用，如氧化还原反应中八个概念我用高氧低还四个字学生就能记住。又如过滤操作的要点——三靠两低。比喻法：运用比喻时要选用学生熟悉的材料，如讲解电子云时用蜜蜂采蜜做比喻。讲升高温度活化分子百分数增加，可用某班同学通过努力学习成绩提高了，所以考试的合格人数增加来比喻。举例法（联想法）：如学生常常以为得（失）电子数多的氧化（还原）性就强，我则以人的能力大但不一定贡献就大，学生极易理解。对比法：烧碱的吸湿性与十水碳酸钠的风化，十水碳酸钠的风化与岩石的风化。又如讲氯气性质时将液氯和氯水进行对比。直观法（挂图、模型、实验及多媒体）、练习法，都是突破难点常用的方法。如许多有机物分子结构用模型或多媒体就i目了然。习题法：设计有针对性的习题也是突破难点的方法。这些方法的运用在前文中均有实例，不再赘述。直到我退休前我的每一节课的难点内容都认真琢磨，力求找到最易被学生接受的方法，“琢磨”是突破难点有效途径。3、突出重点：重点有不同的含义，如中学教学的重点、章节的重点，一节课的重点。在基本概念和基本理论的部分，概念和原理是重点，在元素和化合物部分，化学性质是重点。对于重点知识教师要把它当成核心，在讲课时要做到“浓墨重彩”，使整节课的教学都要围绕这个中心进行，真正起到“突出”的作用。例如物质的量一课，物质的量这个概念就是重点，讲解，习题，学生练习都要围绕这个概念进行。对于重点知识要做到让学生听得懂、记得住、用得好。适当的重复，运用教学技巧等都是突出重点常用的方法。许多地方重点也就是难点，可参考上述方法进行，这里强调的是要突出。5、小结及复习：课时小结主要是重难点的再现以及本节课知识的归纳总结，有利于对本节课知识的掌握。每节课的课后及时小结这是提高教学质量教学效率的好方法，因为从心理学原理上说及时复习是防止遗忘的好方法。如醛一节课的小结是：还原为醇（与氢气反应）氧化为酸（和新制氢氧化铜，银氨溶液反应）。再让学生写出儿个反应式即可。也要重视单元小结课，这样的及时复习比等到期末再复习要好。单元小结要在知识的归纳总结的同时要增加综合性。因此每个单元结束时都要认真做好。如煌的衍生物•章，主要是抓住各类物质官能团及其主要反应，抓住卤代煌一醇一醛一竣酸一酯之间的相互转化，抓住儿个典型实验。许多教师以做题代替单元复习我认为是不可取的。总复习时要注重知识网络的形成（如有机物的转化关系图）。总复习课是难度较大的课。其中归纳与总结是总复习课的灵魂，要把知识连成串，织成网。尤其是化学实验部分的知识，教材中比较分散更要做•个系统的归纳和整理。比如气体的制备，物质的分离，物质的检验等。复习无机物的性质时不能忘记与有机物的联系，如复习氯气的性质时就要把氯气和有机物的取代反应、加成反应结合起来，不能只按课本中氯气一章的内容进行。归纳总结时要深思熟虑，“一-要防漏，二要防错”。如液体的取用，要分两方面讲，一是从瓶口的角度讲，即大口对大口、大口对小口、小口对小口三类的取用。二是从量的角度讲,即取大量、取少量、取定量（这就要防漏）。还耍防错，如滴定管零在上，温度计零在中，量筒零在下。是不严密的，甚至可以说是错的。6、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性才能使学生学得主动。我曾做过一些尝试，写出的论文《激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性》在合肥市论文评比中获奖。向学生介绍自然界中的化学知识，工农业生产、生活中的化学知识。既可以激发学生的学习积极性又可以活跃课堂气氛。如让学生思考为什么不同的燃气要选择不同的燃气灶？又如环保方面的知识（节能、废物利用），向农村同学介绍用纯碱软化井水的方法。让学生利用家庭常有的物质物质制备氢氧化钠溶液，烧鱼时放酒和醋的作用，怎样除去鱼的腥味。油条和泡沫灭火器的原理相同。甘油的吸水性用于润肤，酒精的溶剂作用，聚乙烯和聚氯乙烯塑料的区别。教师要不断积累生活中的化学知识，这就要善于观察，如常用的研磨纸上的小颗粒是什么？医院病房中常用的消毒剂是什么？结合当前形势的化学知识更能激发学生的学习兴趣，如奶粉中加入三聚氢胺为什么会使蛋白质的检出值升高？这当然也要做到食可而止，要紧扣教学内容，不能哗众取宠，离题太远。当然课堂教学也要注重能力培养。8、处理好传统教学方法与现代化教学方法的关系这里主要是讲直观教学方面的问题，多媒体手段的正确运用可以增强教学的直观性，比如象物质结构方面的知识，许多动画既便于学生理解，又生动有趣，是其它手段不能相比的。可以从网上下载一些资料并适当加工制成课件。但是多媒体手段并不能完全取代传统教学手段，教师的讲解、板书、演示，仍然是课堂教学的重要形式，有时甚至是主要形式，是任何形式不能完全替代的（至少在目前是这样）。因此教师应当在这方面狠下功夫。一个优秀的教师必然要有高超的“讲功例如一个难的概念、原理你要设法三言两语就把学生讲明白，小黑板、挂图、模型等。各有所长，存在着一定的互补性。如22.4的体积大小用多媒体就不行，必须用模型来展示。我认为一节课黑板上一个字不写，全部用多媒体显示是不可取的。三、教学实例化学史，物理性质及用途的教学：这类知识枯燥无味学生学起来缺乏兴趣,难记，可在通过编口诀、联系实际、设计实验等方法进行教学。如化学史方面,春晚铁战晚钢，炼铜最早起于商。如钠的物理性质可用单字记忆法：轻、软、低（即密度小、质软、熔沸点低）。设计趣味实验，如在纸上用淀粉液写字再用碘酒涂抹现出文字。黄铁矿俗名愚人金，说明其外观很象金子。都可以提高学生的记忆效果。化学性质（无机物）的教学：要把规律教给学生，减轻学生的记忆负担。如根据元素在周期表中的位置掌握有关性质。具体地说一些单质参加的主要反应有：金属性质，与单质（非金属）、与水、酸、其它化合物的反应，非金属，与单质（金属、其它非金属）、与水和其它化合物的反应。对于氧化还原反应的要抓住化合价的变化。如硫及化合物。抓好同一元素不同价态物质间的转化，要线条清楚（以化合价为线索）。要抓住结构决定性质的规律，具体的说一般是原子结构决定化学性质，分子结构和晶体结构决定物理性质。还要掌握好一些物质性质的强弱变化规律，如酸、碱性强弱规律，氧化还原性强弱规律。通过多种类型的练习加以巩固和提高，如制备题、除杂题、鉴别题，推断题。再就是要做好实验，增强直观效果。还要抓住性质与存在、贮存、用途间的关系。总之，要把千变万化的性质规律化、系统化。有机物的教学：①抓结构决定性质，特别是官能团的性质（断键和成键的难易），如乙醇的化学性质，要抓住羟基的特点（氢氧键和碳氧键以及同位、邻位碳原子上碳氢键的性质）。其次还要抓住原子团之间的的相互影响，如醇羟基、酚羟基和竣酸羟基的不同。特别要提醒的是抓了共性不要忘记个性，如碳碳双键和碳氧双键的区别，一元醇和多元醇的区别。②抓住煌及衍生物的转化主线。③做好演示实验。其余同上。化学概念和理论的教学：概念教学中要抓住要点，如化学平衡状态就是在一定条件下的可逆反应里，正反应和逆反应速率相等，反应混合物中各组成成分的百分含量保持不变的状态。这个概念长，不好读不好记。我把它归纳为，“条件一定速率相等含量不变”把这些要点讲清楚就行了，学生学习起来也就简单的多，起到了化难为易的作用。理论教学要抓住关键词讲深讲透，要深入浅出，入木三分。如对化学平衡原理中“减弱”二字就要讲透它的深刻含义，它有两个作用，一是可以据此判断平衡移动的方向，二是对起绐态与平衡态的比较。以对NO2和N2O4平衡体系中加压为例，其--由于加压体系的压强增大了，要减弱这种改变就要向气体体积减少的方向移动，即向生成N2O4的方向移动。其二平衡虽向生成无色的N2O4的方向移动，但由于体积的减小，加压后体系的颜色比原体系的颜色加深，而平衡的移动只能减弱这改变（注意是减弱而不能消除），所以新平衡态的颜色比原平衡态的颜色还是深了而不是浅了。又如不同概念间的对比，也是化学概念和理论教学的常用方法。如将原子量、质量数、原子质量、摩尔质量、同位素的原子量、元素的原子量这些概念进行比较可加深学生对这些概念的认识。又如将金刚石、白磷、甲烷三种正四面体结构的晶体进行晶体类型、键角的对比，也有利于学生对这三种晶体的特征的掌握。再就是通过强化练习巩固学生所学知识。化学实验的教学；指导观察方法，在做演示实验时要提醒或启发学生观察什么？如苯和澳的反应中不要忘了观察锥形瓶中导管口处的现象。讲清操作要领、注意事项，如制备气体前不要忘了检查气密性。规范基本操作，如从细口瓶向试管中倒液体时要“口对口”，滴管口不能插入试管中。在复杂实验的实验装置的设计教学中要注意，在原理正确的前提下装置是可以改变的，要把知识学活，如氢气的制取是可以用多种不同的装置的。也就要培养学生的创新精神。再就是要培养学生的动手能力，凡是课本上要求学生动手的实验，一定要让学生亲自动手（如能开展•些课外活动当然更好）。在学生实验时加强指导，训练他们操作技能，并要培养成他们严谨的科学态度，养成他们良好的实验习惯。习题课的教学，习题课主要注意两个问题，即习题的选择和讲解。①是习题的选择，习题的选择要注意的是，新课教学中要强调针对性，即针对新课中的重难点、知识点和学生的易错点。而在复习课时则应侧重综合性和代表（典型）性。通过典型性的习题使学生达到“触类旁通”的效果。综合性的习题有利于提高学生运用知识的能力。如同样大小的锌粒分别放入3mol/L的HC1和4mol/L的HAc中那个反应的快？这里既用到反应速率与与浓度的知识又用到电解质强弱的知识。但要做到这些是不容易的，因为你备课时由于时间短，很难找到符合要求的习题。这就要在平时多做积累，我自己制作了三千多张习题卡，每张卡片上的习题都有详细的解答，我大致的计算了一下，如果每张习题卡（包括解答）是一百字（其实还要多些），三千多张就是三十多万字，这确实是一个不小的工程，当然这不是一天两天完成的，而是儿年的时间逐步积累的。这样我上课时选用习题就方便的多了，而且它的针对性非常好。其实这是磨刀不误砍柴功。当然习题卡制好后还要注意合理的分类（便于查找）和及时的更新。②是习题的讲解：讲解习题时不能只讲怎样解，而是要强调解题的规律性。一是讲思路，就是要讲清解题的思维路线，“授人以鱼不如授人以渔”，要让学生知道为什么这样解：如推断题的解题方法是：理关系、抓突破、找其它。又如有关溶解度，结晶量计算中，采取画图分离，用溶质不变列式，或用对应比例列式，既直观又简捷。如电解质溶液中离子浓度大小的比较就要抓住物料守恒和电荷守恒（还有质子守恒，可讲可不讲）即可。二是讲解题的注意事项，如根据化学方程式的计算单位的选择要做到“上下一致，左右对应”。特别是如果上下不一致往往就会造成错误。又如H2S水溶液中加入Na2S,H2S的电离平衡如何移动？这里要注意的是，抓主要矛盾。即Na2S在溶液中S2—浓度比0H—浓度大。而学生往往往往首先考虑的是Na2s溶液的碱性，而造成错误。三是讲解题技巧，就是要介绍一些巧解的方法。如守恒法，线段比例法，终态法等，因为巧解可以提高解题的速度，也就是提高了教学的效率。第四篇教研“教不研则浅、研不教则枯”。只教不研的的教师是难以进步和发展的。对教学中遇到的问题及时进行研究是教师提升教学素质的重要过程。教研主要是两方面的的问题，-是关于教学理论的研究，二是对教学实践和过程的研究。我觉得中学教师更重要的还是后者。总结也是教研，总结也是提高。这是逐步形成自身教学特色的必经之路。总结不能只是知识的罗列，要从中揭示问题的本质和找出规律性的东西。总结规律时要注意共性和个性的关系，如有些氧化还原反应中还原剂的还原性并不大于还原产物（如氯气和氢氧化钠的反应）。有些问题的总结往往不能急于求成,常常要经过一个较长时间的积累和丰富，例如氧化还原反应方程式的配平方法,我就是通过多年的实践和收集才总结出十几种方法。撰写论文是开展教研的一个重要方面，要勤于笔耕，善于把自己的真知灼见和宝贵经验变成文字。要勇于向报刊投稿，勇于参加各级举行的教学论文的评奖。撰写论文，要有感而发，要有自己的见解，不可采取“剪刀加酱糊”的方法。如我在《中学生化学报》上发表的《溶液浓度的换算》，在《安徽教育》上发表的《电解水实验的简易做法》等都是自己的创见，直到现在任何报刊上都没有类似的文章。撰写论文最好是一事•议，文字要言简意赅。许多问题不能停留在经验总结的层面，要将其上升到理论的高度加以分析、论述。要把理论和实践有机的结合起来。再者论文写好后如感到不够成熟，不要急于寄出，可采取“冷臧”处理，放一段时间经过思考和研究完善后再投稿。教学之余我也常常“爬格子”，在各种正式刊物上发表文章十余篇，在市级以上获奖论文也有十儿篇。其中《化学学科开展环境教育的探索》获全国教师论文一等奖，并且在《中国现代教育论坛》上发表。我有这样的体会，在写好一篇论文后往往对这一问题的认识会有所提升，对自己的教学能力也是一个提高。因此撰写教