教育科研方法复习资料

批注[番茄花园1]:本资料采取扫描〔 方式录入，错误之处，在所难免，敬四川省高等教育自学考试 请谅解！《教育科学研究方法》辅导资料钟扬陈国英第一章教育科学研究方法的一般原理一、单项选择题1、山一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系是（）•⑴真理 （2）科学 （3）方法 （4）规则2、方法作为一般的思维方式和行为方式，不仅是一种技巧技术，也是一门。（）.（1）知识、 （2）理论、 （3）艺术、 （4）学问3、为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式是（）.（1）道理 （2）方法、 （3）技术 （4）规则4、教育科学研究方法'中的‘研究'，除了整理修改知识和开拓知识新用途外，还有（）（I）学习知识 2分析知识 3创造知识 （4）评价知识5、在教育科学研究的三个基本要素中.其核心问题是形成（）。（1）科学结论 （2）科学思想 3）科学观念 （4）科学理论6、教育科学研究方法的运用，其对象是）,⑴教育实践 （2）教育现象 3）教育规律 （4）教育活动7,教育科学研究方法以分析为主的发展时期的代表性教育家是（）.（1）康德 （2）赫尔巴特 （3）夸美纽斯 （4）裴斯泰洛齐8、始于16世纪，终于19世纪末20世纪初的教育科学研究方法历史发展时期是（）.（1）科学化发展（2）直觉观察 （3）系统综合 （4）以分析为主9、教育科学研究方法论属于（）.（1）一般科学方法论 （2）具体分科方法论（3）哲学方法论 （4）自然科学方法论10、主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题的研究是（）.（1）应用研究 （2）发展性研究 （3）基础研究 （4）预测研究11、主要目的在于探索和创新知识、扩展和完善理论的研究是（）o（1）发展性研究（2）应用研究 （3）基础研究 （4）比较与评价研究12、主要口的在于发展用于教育进步和学校运行的有效策略的研究是（）。（1）基础研究 （2）预测研究 （3）应用研究 （4）发展性研究13、主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是（）.（1）发展性研究 （2）预测研究 （3）基础研究 （4）应用研究14、目的是通过收集和分析贺料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值作出判断的研究是（）.（1）应用研究（2）预测研究 （3）基础研究 （4）比较与评价研究15、通过问卷、调杳、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或同答有关问题的研究是（）。

（1）历史研究 （2）实验研究 （3）描述研究 （4）比较研究16、对两个或更多数量的教育对象间是否存在相关以及相关程度进行判定，目的在于建立相关或用于预测的研究是（）。（1）描述研究 （2）理论研究 （3）实验研究 （4）相关与比较研究17、关于教育本质、教学过程、德育过程等问题的研究属于（）。（1）应用研究 （2）基础研究 （3）发展研究 （4）描述研究18、关于学生课业负担过重问题的研究属于（儿（1）发展性研究（2）预测研究 （3）基础研究 （4）应用研究19、关于教育经费问题、师资队伍培调问题的研究属于（）.（1）应用研究 （2）基础研究 （3）预测研究 （4）发展性研究20、关于不同种类的实验教材的比较分析属于（）（1）比较与评价研究（2）预测研究（3）应用研究（4）发展性研究21、关于杜威教育思想对中国20世纪20年代教育改革的影响研究属于（）。（1）预测研究 （2）应用研究 （3）历史研究（4）发展性研究22、对小组合作学习形式的调查研究属于（）。（1）发展性研究（2）基础研究 （3）基础研究（4）描述研究23、关于未来学习化社会与当今的师范教育改革的研究属于（）.（I）比较与评价研究 （2）发展性研究（3）预测研究（4）应用研究24、家庭教育方式与学生个性特点的相关研究属于（）.（1）相关与比较研究（2）预测研究 （3）发展性研究 （4）应用研究25、个体道德社会化与道德教育过程及规律的研究属于（）o（1）描述研究 （2）理论研究 （3）应用研究 （4）发展性研究26、研究者根据一定的研究假设，在教育活动中创设能验证假设的环境和条件，主动的控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果关系的研究是（）。（1）描述研究 （2）实验研究 （3）历史研究 （4,理论研究二、多项选择题1、教育科学研究与其他科学研究一样，其基本要素是（）o（1）科学理论 （2）方法和技术 （3）现象与客观事实（4）实践活动 （5）思维活动2、“教育科学研究”中的“研究”是指（ ）。（1）发现问题 （2）创造知识 （3）开拓知识新用途（4）整理和修改知识 （5）学习知识3、教育科学研究方法按研究的目的来划分可以分为（）o（1）基础研究 （2）发展性研究（3）应用研究（4）预测研究 （5）比较与评价研究4、教育科学研究方法按研究方法来划分可以分为（（1）相关与比较研究（2）实验研究（3）历史研究（4）描述研究 （5）理论研究5、教育研究具体表现的不同水平是（（1）直觉观察 （2）探究原因 （3）迁移推广（4）总结评定 （5）理论研究三、名词解释惠1、教育科学2、教育科学研究3、教育科学研究方法4、理论研究5、方法6、研究四、问答题1、教育科学研究有那些特点？2、如何理解教育科学研究方法历史发展的三个时期及其特点。3、现代教育科学研究方法发展的主要特点是什么？4,教育研究在教育科学发展中的主要作用是什么？5、教育科学研究应遵循那些方法论原则？第二章教育科学研究的构思与设计一、单项选择题1、选题，指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和（ ）。（1）分析问题 （2）解决问题 （3）概括问题 （4）确定问题2、决定研究者现在和今后科学研究发展的方向、目标与内容，并在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径的是（）。（I）选择问题 （2）研究问题 （3）解决问题 （4）了解问题3、选择和确定研究课题是进行教育研究的（）.（1）过度环节 （2）起始环节 （3）必要环节 （4）中间环节4、 研究者选定的教育研究问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所（）。（1）收获 （2）创新 （3）发现 （4）成就5、要使选定的课题具有迫切性、针对性，并体现该课题的创新性、学术性和应用价值，关键要有（）.（I）创新意识 （2）民主意识 （3）进取意识 （4）问题意识6、问题的分解是把一个人的问题按照内在的逻辑关系分解成相互联系的许多问题，使研究问题（）。（I）现实化 （2）具体化 （3）直观化 （4）形象化7、课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价，进行研究价值和可行性判断，因此，课题论证本身就是一种（）。（1）研究 （2）分析 （3）论证 （4）评价8,文献检索是教育科学研究中的一个重要环节，文献法有时又可成为一种独立的（）=（1）思维方法 （2）学习方法 （3）研究方法 （4）工作方法9、根据美国学者们调杏统计，一个科学研究人员在一个科学研究项目中用于研究图书情报资料的时间，占全部科学研究时间的（）.（1）1/4-1/3 （2）1/3-1/2 （3）1/3-2/3 （4）1/4-1/210、按时间范围，以课题研究发生时间为检索始点，按事件发生，发展时序、由远及近、由旧到新的顺序检索文献的方法是（）。（1）顺查法 （2）综合查找法 （3）逆查法 （4）跟踪法11、以课题研究的时间作为检索的始点，由近及远、由新到旧的顺序检索文献的方法是（1）跟踪法 （2）逆查法（3）顺查法 （4）综合查找法12、以掌握的文献中所列的文献、附录的参考文献作为线索，杏找有关主题的文献的方法是（）。（1）逆查法 （2）顺查法 （3）综合查找法（4）跟踪法13、形成理论构思，最重要的是在可靠的实验观察基础上进行（）.（I）全面分析（2）局部分析 （3）专题分析 （4）比较分析14、教育研究的理论构思，要有新意和时代感，而且还必须实现对原有基础理论和方法的反思和（）.⑴改革⑵超越 （3）分析 （4）总结15、形成教育研究的理论构思，首先是理论探讨，初步确定该研究课题的（）.（1）基本概念 （2）内容范畤 （3）研究思路 （4）研究方法16、教育研究的指标体系的上下层是一种充分必要的关系、种属关系，同一层次的指标之间是（）«（1）包容关系（2）排斥关系 （3）并列关系 （4）对立关系17、建立教育科学研究指标体系的方法有多利，，但大致可分为理论导引方法和（）。（I）统计学方法（2）数学方法 （3）逻辑学方法 （4）心理学方法18、在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先取决于（）.（I）研究对象 （2）研究目的 （3）研究内容 （4）研究时间19、为了揭示教育现象与过程的发展规律，选取的研究对象必须有（）.（1）指导意义 （2）推广意义 （3）现实意义 （4）典型代表意义20、一般来说样本容量与样本代表性呈（）。（1）正相关（2）负相关（3）零相关（4）低相关21、研究方法的选择取决于（）。（1）研究目的 （2）研究思路 （3）研究过程 （4）研究步骤22、除少数情况外，调杳研究的样本容量不能少于（）.（1）20 （2）50 （3）100 （4）15023、相关、比较研究的满意样本每组至少（）o（1）50 （2）30 （3）20 （4）15二、多项选择题1、选择研究课题的基本要求是（）1问题必须有价值 （2）问题必须具体明确 （3）问题要有可行性（4）问题有一定的科学理论依据和事实依据 （5）问题要新颖仃独创性2、教育研究课题的可行性所包含的条件是（）。（1）客观条件（2）主观条件 （3）时机问题 （4）经费问题（5）设备问题3、教育文献资料的分布极为广泛且形式多样，其类型有（）。（1）书籍 （2）报刊 （3）教育档案类（4）专家询问（5）现代信息技术4、文献检索的基本方法有（）（1）顺查法（2）逆查法（3）跟踪查找（4）综合查找 （5）引文查找5、文献检索的基本步骤是（）.（1）准备阶段（2）搜索阶段：3）调查阶段（4）加工阶段（5）实验阶段6、检索文献的基本要求是（）.（1）全面性 （2）准确性 （3）勤于积累（4）善于思索 （5）针对性7、理论构思反映研究者对研究问题客观过程的（）。（1）精确性程度 （2）针对性程度 （3）完备性程度 （4）深刻性程度（5）整体性程度三、名词解释题1、选题2,文献3、理论构思4、总体5、样本6、取样四、问答题1、选题的基本标准是什么？2、应该从那些方面明确研究课题产生的途径？3、课题论证可以有不同的形式，但就其主要内容应回答哪些问题？4、在教育科学研究中文献检索的主要作用是什么？5、在教育科学研究中，理论构思一般应包括哪些内容？6、理论构思在教育科学研究中的作用是什么？7、一个好的教育研究理论构思必须具有科学性，具体表现在哪些方面？8、建立和检验理论构思的基本方法是什么？第三章教育科学的历史研究一、单项选择题1、所谓历史，是人类社会生活运动、变化、发展的过程，是人类所经历和创造的一切，既包括客观实在自身发展的过程，也包括人类认识客观实在的（）。（1）实践过程 （2）活动过程 （3、反映过程 （4）思维过程2、历史研究发是借助对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和（）.⑴加工⑵解释 （3）说明 （4）整理3、用历史法研究教育，涉及的主要对象是教育活动的历史，是教育实际和教育理论发生、发展、演变过程的（ ）.（I）历史规律 （2）历史活动 （3）历史事实 （4）历史现象4、现实教育是历史的发展，与过去存在着相关或（）.（1）继承关系 （2）必然关系 （3）因果关系 （4）偶然关系5、历史研究法的主要研究对象是过去发生的教育事件，包括教育观念、教育运动或（）.（1）教育体制 （2）教育改革 （3）教育管理 （4）教育思想6、历史研究法的局限性之一，是它无法做到精确的（）.（I）质的分析 （2）量的分析 （3）真的分析 （4）度的分析7、在历史研究法中，基于历史分析基础之上更高一个层次的认识方法是（ ）.（1）理论分析 （2）事实分析 （3）逻辑分析 （4）阶级分析8、如何正确看待历史、历史人物，如何正确评价历史事件，研究者必须坚持（）。（1）唯心史观 （2）唯物史观 （3）科学史观 （4）辨证史观9,在史料的收集整理中，我们必须坚持史与论结合，树立（）。（1）问题意识 （2师究意识 （3）创新意识 （4）历史意识10、在教育研究中，我们在选择、批判基础上继承前人的研究成果，目的在于（）。（1）学习 （2）创新 （3）借鉴 （4X究1L历史研究法的运用，特别强调的是研究者本人应具有的历史感和（ ）。（1）危机感 （2）现实感 （3）责任感 （4）正义感二、多项选择题1、历史的分析方法的特点是（）。（1）历史性 （2）具体性 （3）丰富性 （4）直观性 （5）本质性2、历史研究中，逻辑的分析方法的特点是（）.（1）概括性 （2）木质性 （3）抽象性 （4）丰富性 （5）具体性3、学者们一般将史料的考证和评价过程分为（）。（1）内部评论 （2）直接评论 （3）间接评论 （4）外部评论 （5）整体评论4,教育史料的鉴别考证内容和基本形式有（）0（1）辩伪考证（2）年代考证 （3）作者考证 （4）地点考证 （5）文献原形考证5、坚持用唯物史观研究历史，我们必须处理好的关系是（）（1）古与今的关系 （2）史与论的关系 （3）批判、继承与创新的关系（4）理论与实践的关系 （5）借鉴与学习的关系三、名词解释题k历史研究法2、教育科学研究的历史研究法3、内部评论4、外部评论四、问答题1、历史研究法在教育科学研究中的作用是什么？2、历史研究法在教育科学研究中的适用范闱是什么？3、简述历史研究法的基本特点和局限性。4、运用历史研究法中应如何处理古与今、史与论、批判继承法与创新这三对关系。第四章 教育观察研究一、单项选择题1、从观察的系统性来看，观察发可分为日常观察和（）.（1）学习观察 （2）理论观察 （3）科学观察 （4）生活观察2、科学观察与日常观察相比，更多地受某一研究问题的制约，对观察结果进行系统解糅要用（）.（1）科学知识 （2）实践经验 （3）客观事实 （4）科学理论3,U常观察带有较大的自发性和（）.（I）主动性 （2）偶然性 （3）系统性 （4）随意性4、教育研究中的观察属于（ ）。（I）日常观察 （2）科学观察 （3）参与性观查 （4）非参与性观察5、教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有（）。（1）直接性 （2）间接性 （3）非结构性 （4）结构性6、观察既是一个感知过程，又是一个（）.（1）记忆过程 （2）分析过程 （3）想象过程 （4）思维过程7、实验室的观察有严密得计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，有利于探讨事物内在的（）.（1）比较联系 （2）对比联系，3、因果关系4,相关联系8、结构式观察是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的（）«（1）操作性观察（2）可控性观察 （3）灵活性观察 （4）计划性观察9、结构式观察能够获得大量确定和详实的资料，并可以对观察资料进行（）.（I）对比研究 （2）定量分析 （3）理论研究 （4）定性分析10、凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述的宜观具体的观察属于（）。（1）自然观察 （2）日常观察 3）间接观察 （4）直接观察11、利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察属于（）.（1）实验室观察（2）间接观察 （3）直接观察 （4）口常观察12、研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不暴露自己的真正身世，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察，属于（）（1）结构式观察（2）直接观察 （3）间接观察 （4）参与性观察13、有明确口标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察属于（）。（1）参与性观察（2）结构式观察 （3）实验室观察 （4）非结构式观察14、研究者对研究问题的范围目标采取弹性的态度.观察内容项目与观察步骤不预先确定，也无具体记录要求的非控制性观察属于（）（1）参与性观察（2）实验室观察 （3）非结构式观察（4）结构式观察15、观察人员在行为或事件发生的现场所进行的教育现察研究属于（1）参与性观察（2）宜接观察 （3）教育现场观察 （4）自然观察16、教育观察的第一步是在明确观察口的和任务基础上确定好具体的（）1、观察方法2、观察内容3、观察步骤4,观察类型17、观察研究能够比较客观地反映教育现象的本来面目，能够在一定程度上避免研究者木身的偏见和（）（1）亨利效应 （2）期待效应 （3）晕轮效应 （4）霍桑效应18、教育观察研究无法推断事件之间的（）（1）类比关系 （2）相关关系 （3）因果关系 （4）对比关系19、教育观察研究要善于抓住主要的东西，同时又要注意捕捉那些意外的（）（1）必然现象 （2）非常现象 （3）突发现象 （4）偶然现象20、教育现场观察需要观察者有较高的协调人际关系及处理（）1,人士问题能力2、工作困难能力3、突发事件能力4、实际问题能力21、教育观察对观察人员本身索质要求比较高，除科学研究索质外，还有（）1、社会交往素质2、思想道德素质3、科学文化素质4、改革创新素质22、全结构式教育观察的观察过程严密，结果公正、客观，观察资料系统、科学，其表达可充分利用（）1、文字2、音像3、结构4、符号23、日记描述法主要用于对儿童成长和发展所作的（）.（1）描述式记录 （2）传记式记录 （3）记叙式记录 （4）日记式记录24、取样记录法较之描述观察，具有更好的（）。1,有效性2、科学性3、可控性4、客观性25、以时间作为选择标准，记录每次活动出现的次数及时间的记录法是（）（1）事件取样法 （2）行为取样法 （3）活动取样法 （4）时间取样法26、以活动作为选择标准，记录每次活动出现的次数及时间的记录法是（）.（1）事件取样法 （2）活动取样法 （3）行为取样法 （4）时间取样法27、以独立的事件作为选择标准的记录法是（）.（1）事件取样法 （2）时间取样法 （3）活动取样法 （4）行为取样法28、观察记录代码系统是研究者将行为或事件分为有意义的、可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出的整套（）（1）数字系统 （2）符号系统 （3）图形系统（4）文字系统29、制定观察记录代码系统，需要在两个方面建立对应关系，即行为类别与（ ）（1）文字 （2）符号（3）数字（4：图形30,符号代码是用不同的符号来代表观察到的不同的行为或（）（1）特征 （2）事科：⑶现象 4）活动二、多项选择题1、从观察的系统性来看，观察可分为（）.（1）日常观察（2）参与观察（3）现场观察 （4）科学观察 （5）取样观察：2、根据观察的情景条件来划分，教育观察可分为（）.（I）自然情境中的观察 （2）结构式观察 （3）实验室中的观察（4）非参与性观察 （5）宜接观察3、根据观察的方式来划分，观察可分为（ ）。（1）参与性观察 （2）实验室中的观察（3）直接观察（4）间接观察 （5）非结构式观察4、根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为（）•（1）参与性观察 （2）非参与性观察 （3）实验室中的观察（4）结构式观察 （5）间接观察5、按观察实施的方法来划分，教育观察可分为（），（1）结构式观察 （2）非参与性观察 （3）非结构式观察（4）自然情境中的观察 （5）直接观察6、教育观察研究的设计包括（）.（1）确定观察内容 （2）选择进行观察的类型 （3）制定观察记录表（4）了解课题研究目的 （5）训练观察人员7、教育观察应遵循的基本原则是（）.（1）观察的目的性 （2）观察的客观性 （3）观察的自觉性（4）观察的针对性 （5）观察的可行性8、描述记录的一般方法有（）.（1）日记描述法 （2）轶事记录法 （3）整体记录法（4）分散记录法 （5）连续记录法9教育观察记录的一般方法有（）。（1）描述记录法 （2）取样记录法 （3）行为核对表（4）日记描述法 （5）分散记录法10、取样记录方法可分为（）.（1）事件取样法 （2）时间取样法 （3）整体取样法（4）活动取样法 （5）个别取样法三、名词解释题1、教育观察研究2、观察记录代码系统3、取样记录法4、全结构式观察5、日常观察6、科学观察四、问答题1、教育观察研究的基本特点是什么？2、教育观察研究的作用是什么？3、教育观察研究有哪儿种分类标准，其具体类则是什么？4、教育观察研究的主要缺点是什么？5、教育现场观察的特点是什么？6、教育现场观察有哪些利弊？7,全结构式教育观察的实施步骤如何？8、全结构式教育观察有哪些优缺点？第五章一、单项选择.按照调查手段来划分的教育调查研究类型有（）A.普遍调杳、抽样调杳 B.现状调杳、预测调杳C.个案调杳、发展调查D.问卷调行、访谈调杳.在教育调查研究中，最基本的调查手段是： ）.A.问卷调查B.访谈调查C.测量调查 D.调查表法.测验对应试者的辨别能力是指（）'A.测验的信度B.测验的效度C.测验的难度D.测验的区分度.研究者对某一范围内所有被研究对象进行调在，称为（）调杏。A.抽样B.全面C.现状D.发展.研究者在对被调查对象进行具体分析的基础上有意识地从中选择某个调杏对象进行深入研究的调杳称为（）调许。A.相关B.预测C.个案D.访谈.对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行的调查称为（）调查。A.现状 B.相关 C.发展 D.预测7。对研究对象未来某一时间的发展趋势和动向的调查称为（）调奁A.现状 B.相关 C.发展 D.预测.山调查者按照事先设计好的访谈提纲依次向被调查者提问，并要求被调查者按规定标准进行回答的一种调查方法，称为（）访谈调查。A.计划性B.结构性C、非计划性 D.非结构性.研究者在一个较长的时间内，对同一访谈对象经过多次访谈才能完成的调杏称为（）访谈调查。A.彻底性B.结构性C.一次性D,重复性.在测量的三要素中，事物及其属性是（）。A.测量对象B.测量工具C.测量方法D.测量结果）化.测量调杳区别于其他调杏类型的一个标志就是它极力强调对测量对象的（）化转化。A.质量B.数量C.符号D精确.给事物指派某一类别或特征的符号或称呼，而无数量大小含义的测量是（）测量。A.定序B.定名C,定距D.比率.在教育测量中，对学生智商测量的结果是（ ）测量。A.定序 B.定名 C.定距 D.比率.在教育测量中，对学生身高、体重等进行测量是（）测量。A.定序 B.定名 C.定距 D. 比至.反映测量所得结果的可獴性和稳定性的指标是测验的（）A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度.区分度的系数的取值范围在（）之间。A.-1-0B.0-1C.—1-1D.0.4-1.一个测验的区分度一般要求应达到（）以上。A.0.2B.0.3C.0.4D.0.5二、多项选择.问卷调杳的优点是（）。A.调查过程的标准化 B.调查形式的匿名性C.调查的范围广D.调查的效率高E.调查的灵活性强.在访谈调查中，座谈会可用于（）.A.结构性访谈调查 B.非结构性访谈调查C.个别访谈调查D.集体访谈调查E、电话访谈调杏.自由反应式试题包括（）。A.判断题B。填空题C.是非题D。论述题E.表演题.问卷调查与其他调查方法相比具有（）特点A.调查过程的标准化 B.调查形式的匿名性C.调查的范围广D.调查效率高E.调查的结果准确.封闭式问题的答案主要包括（）等几种格式。A.是否式B.选择式C.排序式D.序列量表式E.自由反映式.测量调查在教育研究中有（）等作用。A.诊断B.建立和检验科学假设C.评价D.预测E.选拔.一份好的测量工具需要具备（）等儿个方面的要求。A.有较高的信度 B.有较好的效度C有恰当的清晰度 D.有合理的难度E.有理想的区分度.布卢姆提出的教育目标分类系统理论把认知领域的目标分为（）、评价。A、知识B.领会C.应用D.分析E.综合三、名词解释.教育调查研究.结构性访谈调查.预测调查.发展调查.抽样调查.测量调查四、简答题.教育调查研究有哪些特点？.教育调查研究的一般步骤是什么？3o测量调查在教育研究中的作用是什么？.一个好的测验应达到哪些基本要求？.编制调查表的基本要求有哪些？.比较问卷调查与访谈调查的优缺点。.试说明调查问卷中问题设计的形式和基本要求。参考答窠：一、1.D2. A 3.D 4.B 5.C6.C7.D8.B9. DA11. B 12.B 13.C 14.D15.B16.C17.C二、1.ABCD 2. ABD 3.BDE 4.ABCD5.ABCD6.ABCDE 7.ABDEABCDE第六章一、单项选择题.自变量是（）oA.需要实验人员进行操作的变量B.无需实验人员进行操作的变量c.干扰实验进行的变量D.与实验无关的变量.有一项名为“不同教育方法对提高中学生道德认识水平的影响”的实验课题，实验对象是某中学二年级的两个班，两个班分别采用r不同的教育方法。•:个月后对两班进行道德认识问卷测试，通过比较得出实验结果，这个实验设计属于（）oA.单组后测设计B.单组前后测设计C.不等控制组设计D.固定组比较设计.1901年首次提出“实验教育学”名称的教育家是德国的（）.A.冯特B.梅伊曼C.拉伊D.杜威.教育实验研究的共同的本质特征是有意识地（）现实，探索教育活动内在的因果规律。A.模仿 B.变革C.尊重D.接受.在研究方法上，自然科学实验更关注定量的陈述，而教育实验则更强调（ ）的结合。A.自然与科学B.定性与定量C,实验与教学 D.物质与精神.研究者为了判定研究对象具有哪些性质，或者鉴别某种因素是否存在以及某些因素之间是否具有某种关系而进行的实验是（）实验。A.定性B.定量C,对照D.模拟.以探索某种教育现象以及受教育者个性发展的规律为目标，通过探索研究对象的因果关系及问题解决，尝试构建某种理论体系，具有较强的创新性的实验是（）实验。A.确认性B.探索性C.验证性D.对照性.实验研究的三个不同水平的发展阶段是（）。A.探索一一验证 确认B.确认 验证一一探索C.确认一一探索一一验证 D.探索一一确认一一验证.没有对无关变量进行有效的控制，内部效度低，难以探明白变量和因变量之间的规律性关系的实验是（）实验。TOC\o"1-5"\h\zA.前 B.准 C.真 D.假.不能随机分派被试者，不能完全控制无关变量的实验是（ ）实验，A.前 B.准 C.真 D.假.单组后测设计的基本模式是（）0A.OXB.O|XO2C.RXOD.RO|XO2J2.单组前后测设计的基本模式是v ）oA.OXBoOiXO20C.RXOD.RO1XO2.教育实验的（）决定着实验测评体系的建立和测评方法的采用。A.设计B.目标C.内容D.方案.在平均指标体系的基本结构中，特质目标是（）级指标。A.一B.二C.三D.四.在平均指标体系的基本结构中，行为目标是（）级指标。A.-B.C.三D.四二、多项选择题.实验教育学派的主要代表人物是（）。A、梅伊曼B.杜威C.拉伊D.维果茨基E.裴斯塔洛齐..无关变量（）。A.也叫控制变量B.不会影响实验的进行C.应在实验中保持恒定D.也会影响实验的进行E.要被有效地控制.单组前后测设计的特征是（）。A.只有一组被试B.无控制对照组C.仅一次实验处理D.有前测和后测E.有前后测的差大于零来作为实验处理效应.单组后测设计的特征是（）.A.有一次后测B.有前测C.无控制对照组 D.不仅一次实验处理E.实验处理的效应是前后测的差.从一般教育活动本身分化发展而形成的教育实验的发展线索是与（）等名字联系在一起的。A.梅伊曼B.杜威C.裴斯塔洛齐D.福禄贝尔E.蒙台梭利.实验设计质量的评鉴标准是实验的（）.A.内在效度 B.内容效度C.外在效度 D.结构效度E.预测效度.进行教育实验设计主要采用两种不同的分组法，即（）A.组内设计 B.合组设计C.组间设计 D.分组设计s.如果按照实验过程所涉及到的各个侧面考虑评价对象，那么实验评价至少应包括（）等领域。A.目标评价B.设计评价C.过程评价 D.成果评价E.操作评价三、名词解释.自变量.教育实验设计.无关变量.真实验.内在效度.外在效度.教育实验研究.确认性实验.验证性实验四、问答题.教育实验的共同特点是什么？.教育实验研究的一般程序是什么？.提高实验效度的主要措施有哪些？.一个好的教育实验的基本特征是什么？.说明教育实验研究的功能和局限。6.试说明研究者应如何建立教育实验评价指标体系：一、1,A.2,D.3、B4、B5、B6、A7、B8、C9、A10、B11、A12、B13、B14、B15、C二、1、ABC2,ACDE3、ABCDE4、AC5,BCDE6、AC7、AC8、ACD第七章 教育科学的理论研究一、单项选择题1、将事物的各个部分和要素联结成一个整体加以考察，从内在的相互关系中把握事物的本质和整体特征的思维方法是（）»（1）分类 （2）综合 （3）比较 （4）分析2、为了确定事物是否具有某种属性，主要用与于说明事物是什么，并问答事物有多少的分析是（）.（1）因果分析 （2）定量分析 （3）定性分析 （4）系统分析3、从已知的一股性和普遍性的原理和结论出发，推论出个别或特殊结论的思维方法是（）.（1）演绎法 （2）归纳法 （3）分析法 （4）比较法4、从具有同一性的事物间寻找差异性，或从具有差异性的事物间寻找同一性的思维方法是（）»（1）抽象 （2）分析 （3）比较 （4）综合5、教育命题是对教育活动所做出的肯定或否定的思想，是有关（）。（1）教育事实的语句（2）教育对象的语句（3）教育判断的语句（4）教育现象的语句6、将研究对象作为系统进行定量、模型化和择优化的研究方法是（）.（1）发生学方法（2）系统方法 （3）结构功能方法（4）信息方法7、如果在一个命题中出现一词多义的现象，就会使命题以偏概全或使命题泛化，导致命题意义（）。⑴清晰（2）模糊 （3）准确 （4）片面8、由“教育目的”范畴展开的命题大多属于（）.（1）事实命题 （2）陈述性命题 （3）理论命题 （4）评价性命题9、分类要按一定层次进行，同一类型的事物应属于（）.（1）等级层次 （2）不同层次 （3）同一层次 （4）从属层次10、某一命题的目的在于客观地把握事物的本身，并为人们进一步认识事物的内在关系、价值及意义日提供认识基础，这一命题属于（）。（1）理论命题 （2）评价性命题 （3）事实命题 （4）陈述性命题11、某一命题的基本形式是“应该不是什么"，那么这一命题属于（ ）.（I）评价性命题（2）事实命题 （3）陈述性命题 （4）理论命题12,分析必须按照一定的标准分解事物的要素，把握事物的最（）。（1）简单因索 （2）个别因素 （3）一般因素 （4）全面因素13、从所有的个别事实和各个部分中归纳出结论的方法是（）.（1）科学归纳法（2）简单枚举法 （3）完全归纳法 （4）间接归纳法14、从个别性的前提推论出一般性结论的方法是（）。（I）演绎 （2）分类 （3）归纳 （4）综合二、多项选择题1、根据概括程度的不同，教育研究的层次可以分为（）.（1）经验性层次 （2）抽象性层次 （3）概括性层次4、理论性层次5、综合性层次2,根据一个判断与客观事物之间的之接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为（）.（1）价值命题 （2）现象命题 （3）事实命题（4）理论命题 （5）科学命题3、进行教育科学研究的理论研究的基本方法有（）（1）基本的逻辑思维方法 （2）历史一逻辑方法 （3）系统科学方法（4）从抽象上升到具体 （5）发生学方法4、系统科学方法包括（）（I、控制方法2、信息方法3、系统方法4、结构方法5、功能研究方法5、从抽象上升到具体，是理论研究的合理途径，包括（）（1）逻辑路线（2）逻辑起点（3）逻辑中介 （4）逻辑顺序（5）逻辑终点三、名词解释题1、教育科学的理论研究2、系统方法3、信息方法4、结构与功能方法四、问答题1、教育理论研究的特点是什么？2、教育科学理论研究表现出那几方面的功能？3、教育科学理论研究的基本过程是什么？4、教育命题要获得意义性，要注意哪些问题？5、一个命题要有意义其条件是什么？6、对事物进行比较时，应遵循哪些规则？7,对事物进行分类时，应遵循哪些规则？8、运用分析法的规则是什么？9、逻辑推演与历史发展相统一有哪些表现形式？10、用历史逻辑方法进行理论研究和建立科学的理论体系时，要遵循哪些要求？11、系统方法的一般程序是怎样的？第八章 教育科学究定性资料的分析一、单项选择题1、定性分析目的在于把握事物的质的规定性，这一目的要求定性分析必须立足于对研究对象的（）。（1）具体分析 （2）局部分析 （3）整体分析 （4）抽象分析2,定性分析主要是对资料进行逻辑的（）。（1）演绎分析 （2）归纳分析 （3）比较分析 （4）分类分析3、定性分析是质的（）.（1）数据性资料（2）描述性资料（3）现象性资料（4）历史性资料4、根据事物的因果联系，通过考察某研究对象一部分事实或要素的特征，推论出该研究对象所有的事实或要素都具有某种特征的推理方法是（）.（1）完全归纳法（2）科学归纳法（3）简单枚举法（4）求同求异并用法5、依据研究现象中的所有事实或各个部分归纳出对该现象的一般性结论的方法是（）。（1）完全归纳法（2）简单枚举法（3）科学归纳法（4）求同求异并用法6、表示研究者使用不同的方法，对同一研究对象所得结果的•致程度的是（）。（1）不吻合率 （2）一致率（3）不一致率 （4）吻合率7、表示不同研究考同时研究同一研究对象所得结果的•致程度的是（）。（1）吻合率 （2）一致率 （3）不吻合率 （4）不一致率8、以事物某一外部特征或表现形式为标准进行的分类是（）。（1）形式分类 （2）现象分类 （3）本质分类 （4）特征分类9、根据学生的性别、年龄进行分类属于（）.（1）特征分类 （2）本质分类 （3）形式分类 （4）现象分类10、把资料按年代、地区进行的分类属于（）.（1）现象分类 （2）特征分类 （3）形式分类 （4）本质分类11、以事物内在属性为标准进行的分类是（）。（1）本质分类 （2）形式分类3）特征分类 （4）现象分类12,把教学按模式进行的分类属于（）»（1）本质分类 2）现象分类 （3）特征分类 （4）形式分类13、把某一问题的研究按研究思路来进行分类属于（）。（1）形式分类 （2）现象分类 （3）特征分类 （4）本质分类14、结论比较可靠，但可行性差的归纳法是（）.（1）简单枚举法（2）完全归纳法 （3）科学归纳法 4、复杂归纳法15、结论不一定完全正确，最简单实用的归纳法是（ ）（1）完全归纳法（2）简单枚举法 （3）复杂归纳法 4）科学归纳法16、可行性和结论的可靠性都较高的归纳法是（）（1）科学归纳法（2）o复杂归纳法（3）简单枚举法 （4）完全归纳法二、多项选择题1、资料审核主要的方面是资料的（）»（1）真实性 （2）准确性 （3）有效性 （4）全面性2、资料准确性的审核可以有（）.（1）一致率 （2）不一致率（3）吻合率（4）不吻合率 （5）合格率3、资料分类的过程有（）。（1）开放式分类（2）关系式分类（3）核心分类（4）从属分类（5）并列分类4、归纳法的类别有（）.（1）完全归纳法 （2）科学归纳法 （3）简单枚举法（4）推理归纳法 （5）分类归纳法5、归纳分析的主要方法有（）.（1）求异法 （2）求同法 （3）求同求异并用法（4）共变法 （5）剩余法三、名词解释患1、定性分析2、分类3、归纳4、科学归纳法5、简单枚举法6,共变法7、剩余法四、问答题1、教育研究中的定性分析，具有那些特点？2、对资料的真实性的审核应该从哪些方面进行？3、分类的基本要求是什么？第九章一、单项选择.对数据资料进行以图表的格式进行整理是各下定量分析中的哪种类型（）A.数据描述 B.数据推断C.数据综合分析D.数据收集.标准分数是哪种数据特征值（）。A.集中量数 B.差异量数C.地位量数D.相关系数.下列属于非参数检验的统计检验为（）。A.Z检验 B.t检验C.F检验 D.X?检验.在定量统计分析方法的选择中，适用于百分比的数据资料是（）.A.计数资料 B.等级资料C.等距数据资料D.比率数据资料.在定量统计分析方法的选择中，适用于X?检验的数据资料是（）。A.计数资料 B.等级资料C.等距数据资料D.比率数据资料.只列出观测对象的一项指标名称，如名称、地点、时序等的统计表为（ ）.A.简单表B.双项表C、复合表D.次数分布表.按两个以上分类标志分组的统计表为（）.A.简单表B.双项表C.复合表D.次数分布表.通过求全距、定组数、定组距、定组线、分组归类等步骤，将一群数据按所分的组别予以计数而形成的反映这群数据的分布情况的统计表是（）'A.简单次数分布表 D,年对次数分布表C、累积次数分布表 D.累积相对次数分布表.（）主要用于表示离散型的资料。A.条形图B.圆形图C.线形图D.直方图.（ ）主要用于连续型的数据资料。它以矩形的面积表示由次数分布表绘制成的次数分布图。A.条形图B.圆形图C.线形图D.直方图.定量研究中常用的（ ）有平均数、中数、众数等A.集中量数 B.差异量数C.地位量数D.相关系数.定量研究中常用的（）主要有百分等级和标准分数.A.集中量数 B.差异量数C.地位量数D.相关系数.定量研究中非参数检验主要是（）。A、Z检验 B.t检验 C.F检验 D.X?检验.在教育科学研究中，对大部分的平均数差异显著性检验都可以用（）进行。A.Z检验 B.t检验 C.F检验 D.X?检验.（ ）基于F分布的检验，它可以用于方差的显著性检验和方差分析。A.Z检验B.t检验C.F检验D.X?检验二、多项选择.用于表示离散型数据的统计图有（）oA.条形图B.直条图C、圆形图D.线形图E.直方图.用于表示连续型数据的统计图有（）oA.条形图B.直条图C.圆形图D.线形图E.直方图.最常用的差异量数是（）oA.平均差B.标准差C.方差D.全距E.四分差.下列属于参数检验的统计检验为（）oA.Z检验 B,t检验C.F检验 D.U检验E.X?检验.在定量统计分析方法的选择中，适用于F检验的数据资料是（）A.计数资料B.等级资料C.等距数据资料 D.比率数据资料E.测量资料三、名词解释1.定量分析2。适合性检验.总体参数估计.次数分布表.数据描述.数据推断四、问答题.定量统计分析在教育研究中的局限性主要表理在哪几个方面？.对数据资料的审核主要从哪几个方面进行？.什么是假设检验？.教育科学研究中定量分析需要什么样的前提？.简述集中量数和差异量数的含义及其二者的关系，.标准分数的性质是什