初中八年级物理说课稿

—初中八年级物理说课稿说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不管是课前说课还是课后说课上述内容必需阐述清晰。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，下面是为大家整理的关于初中八班级物理说课稿，欢迎大家阅读参考学习!初中八班级物理说课稿1一、教材1.教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。从学问结构来看，光的折射一节是在同学学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的根本规律。研讨这些根本规律并应用这些规律研讨掌握光路的平面镜、透镜等根本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的根本内容。这些学问在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的进展紧密相关。就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中很多光现象的基础。二、学情1.同学已具备的前期认知基础：光在同种匀称介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射；2.初中生学习的特点是学习爱好很广泛，但这种爱好还仅限于一般的直接爱好水平，满意于被新奇的生活、试验现象所吸引，简单忽视对现象本质的认识。因此在教学中要充足发挥试验的教学功能，联系生活实际培育同学探究物理规律的力量。三、教学目标（1）学问与技能①明白光的折射现象；②。明白入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词③明白光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆；④能够应用光的折射解释生活中的一些简洁现象。过程与方法①使同学初步把握正确观看折射现象以及对试验现象进行分析和归纳的方法；②使同学体验通过试验探究折射现象、归纳出规律的过程。（3）情感看法与价值观初步领会折射现象的奇妙，激发同学探究自然现象的爱好。在自主试验和探究的学习过程中，培育细心观看和互相沟通的学习习惯与合作精神。四、教学的重点和难点重点：光的折射现象及其初步规律。难点：通过试验探究得出光的初步折射规律；用光的折射规律解释一些现象。五、教法、学法本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采纳试验探究、商量等教学法，让同学参与课堂教学商量、动手试验等，充足调动同学动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发同学思维、丰富同学的想象，培育自主学习力量。同学是教学活动的主体，为了满意每个同学进展的要求，转变学科本位的观念，将学习重心从过分强调学问的传承和积累向学问的探究过程转化，从同学被动接受向主动取得学问转化，使同学真正成为学习的主人，因此，在学法上主要采纳试验、探究、观看、分析、商量、归纳、总结、沟通等方式。六、教学程序1、温故而知新简要复习光的反射现象，设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在外表发生反射外，还可能发生什么现象呢？2.创设情景、激发爱好先让同学观看几种现象：现象一：观看水中的游鱼由看到鱼光阴的传播路径提出光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢？.现象二：水中断筷从以上现象引入，不但可以让同学自主地发现学习折射现象的意义，而且能唤醒同学已有的生活经验，使同学有亲切感，激发同学的学习爱好。设问：你观看到什么现象？为什么会产生这种现象？（引出课题）给同学留下悬念以激起同学剧烈的求知X和探究X，为下面的自主探究试验和教学目标的完成作好铺垫。3.新课教学（1）课本活动4.1：老师出示并介绍试验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让同学留意观看所发生的现象，并试问：谁能将所观看到的光路图大致画出来？请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后相互沟通、评价。（2）课本活动4.2：探究光从空气斜射入玻璃砖的情况。首先由同学进行猜想，然后师生共同探究，并让同学用观看到的现象检验猜想是否真确，画出光路图。同学之间可互相商量、沟通。老师用多媒体展现同学所画的光路图，先由同学评价再与老师事先画好的标准的光路图比拟，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。（3）分析论证、归纳规律以小组为单位商量沟通，结合光路图分析归纳商量结果。师生共同探讨分析各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。老师可作恰当启发：除了发现折射光线偏向法线外，还有没有别的发现？这时分有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关学问。（4）。学问迁移、深化理解设问：假如让光从水中或玻璃中斜射入空气，情况会怎样呢？老师引导同学猜想，画出猜想的光路图。问：怎样设计试验验证自己的猜想？请同学们实际做一做试试看。同学接着连续探究光从玻璃斜射入空气的情况，并通过充足商量很简单得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，（）并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。为了加深对折射规律的理解，试验结束后，要求同学作出光通过玻璃砖时的折射光路图。5.规律应用、首尾照应——师生共同解释现象（浸透STS思想）现象一：水中断筷的现象（同学分析+多媒体动画解释说明）；现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象（安全教育）；现象三：视频演示说明雨后漂亮的彩虹、空中楼阁、大气的折射等现象的原因。（书本p86生活、物理、社会）课堂训练老师用多媒体展现达标测评题并指导同学完成以检查同学对所学学问的把握情况。7、小结：以问题的形式引导同学自主小结，8、布置作业。1.复习本节课文。2.训练册相关习题。3.预习第二节透镜七、板书设计光的折射1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。2.光的折射规律折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线两侧；入射角增大，折射角也随之增大；光从空气斜射入水（玻璃）中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光；光从水（玻璃）中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。3.应用：空中楼阁，彩虹。初中八班级物理说课稿2我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理老师，今天我说课的课题是八班级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。一、教材分析20XX年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从同学的亲身体验入手感知物理学问，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的学问体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。教材的地位和作用：（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简洁机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。（3）不但使同学学习到摩擦力的有关学问，而且是同学对探究、分析和解决问题力量的升华，同时也渐渐培育同学养成科学探究和重视学问应用的好习惯。二、学情分析：初二同学虽具备了初步的归纳力量，但探究力量有差异，学问应用力量有待提高，在探究过程中乐学、会学，提高力量是关键。三、教学目标：1、学问与技能：（1）明白什么是摩擦力。（2）明白滑动摩擦力大小与什么因素有关。（3）能运用所学学问解决增大和减小摩擦的详细问题。2、过程与方法：感受体验试验探究、归纳总结定义结论、稳固应用解决问题。3、情感看法和价值观：激发学习爱好、增加学习信念、强化团队合作、培育创新精神。重点：（1）影响摩擦力大小的因素；（2）解释生活中摩擦现象。难点：探究影响摩擦力大小的因素。难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给同学，发现问题，解决问题。四、教学方法老师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发爱好；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论竞赛，稳固新知，对同学进行适时正确的引导。同学是课堂的主体。同学利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理学问、技能和方法。五、教学流程教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、学问应用、回忆反思、作业布置。1、游戏引入：初二同学活泼好动，对学问的渴求欲强，在新课开头我采纳游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个洁净的碗，在同学都不知情的情况下，竞赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺当的进行打下基础。2、感受新知：问题是学问的产生点，通过自己的亲身感受体验，老师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近同学的生活实际，便于同学接受，使师生间的距离拉近。生生合作，说出摩擦力的定义，培育同学的归纳总结力量。然后采纳抢答的方式说出作用点和方向，不仅稳固新知，还活泼了课堂气氛。摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，同学对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使同学总认为摩擦力就是阻力，老师通过引导同学分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采纳举手指的形式增加同学的参与度。我设计了摩擦力大搜寻这一环节，把同学分成两大组进行举例竞赛，在这种沟通中同学的表现欲被调动，使两个学问点顺当连接，为突破难点做好铺垫。3、科学探究：依据学习金字塔的理论，只有让同学动手操作，甚至是教别人或赶紧应用才是效的学习方法。在本环节同学说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计试验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生沟通学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会掌握变量法这一科学的探究问题的方法，同学在尝试胜利的喜悦之后，信念更足了，而老师此时按时肯定他们的猜想，，激励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于同学的其他猜想，也广泛商量试验，本试验依据同学的猜想变量太多，小搭配作分两个阶段有秩序的进行试验，使课堂活而不乱，得出标准的结论，最终沟通与评估。老师不仅仅关注同学学习的结果，而且还重视同学的学习过程，即使是失利了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采纳小组试验竞赛的方式，选出几个优胜小组来。目的一是学会科学的探究问题的方法，增加学习信念；二是培育同学的主动性、制造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。为了让同学多角度、多方法解决问题，开拓同学的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简洁且可操作性强，有利于同学对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。4、学问应用：依据同学学习留意力不长久的现象，在此掀起课堂的X，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发同学的学习爱好，调动学习主动性；二是增加同学的应用物理学问的力量；三是培育同学的语言表达力量；四是顺当的进行学问点间的过渡。再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们明白了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了详细的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展现的一些图片，使同学大开眼界。这样不仅教会同学辩证的看问题，同时也培育了同学的发散思维，激发了对学问的渴求和对科学的热忱。通过聪慧屋的这一环节，，等到学问的升华。5、回忆反思达标测试环节，检验同学在本节课的学习效果。小结部分，先让同学主动总结，同学沟通，看谁的收获多，查漏补缺，让同学学会学问的梳理，形成系统的学问体系。六、作业布置：作业题设计注意学问的应用和创新，简洁而新颖，让不同层次的同学都有所收获。这时我的板书设计，一目了然。七、设计思路我们学校始终推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给同学。在这节课中，老师激趣诱导，情景教学；同学探究发现，合作探究，同时强化合作沟通，打造高效而有生命力的课堂。以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮忙，进一步提升自己的专业素养。初中八班级物理说课稿3各位专家评委、各位老师：大家好!我说课的内容是八班级物理上册第四章的第三节《平面镜成像》。下面我将从以下五个方面对本节课的教学设计进行说明。一、说教材1、教材的地位和作用本节课主要有三个内容：1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常生活中平面镜成像的现象。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学学问的应用；另外，同学将首次较完好的研讨“像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深同学对科学探究的理解，增加同学的科学探究力量，激发同学的学习爱好。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一。2、教学目标依据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及同学认知进展的水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：学问与技能：能说出平面镜成像的特点；了解虚像是怎样形成的；了解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法：阅历“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中有用信息的记录；观看试验现象，感知虚像的含义。情感看法价值观：在探究过程中，领会平面镜成像现象中的对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦。3、重点和难点科学探究活动，有利于同学独立取得学问、学习、体验科学方法，因此，“探究平面镜成像的特点”是本节课的重点。由于“虚像”比拟抽象，“看得见”，却“摸不着”，因此，虚像的概念是本节课的一个难点；由于同学缺乏经验，思维力量不强，很难提出确定虚像位置的方法，如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。二、说教法八班级的同学正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有剧烈的操作爱好。同时，同学在生活中常常接触平面镜，简单使他们产生深厚的探究爱好。依据同学这些心理特征，结合教材内容的编排，我采纳的教学方法主要为老师引导发现，同学自主探究的方法；另一方面，同学虽然对平面镜成像有肯定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。对于这些带有普遍性的问题，则通过多媒体动画展现、演示试验、老师讲解等教学手段，来突破难点。三、说学法在老师的引导下，要使同学领悟物理学的根本方法之一——科学探究，让同学从观看现象入手，在质疑、探究、观看、思索、商量、沟通中学到学问，同时，体验试验的根本思想方法，学习科学探究。四、说教学过程1、引入新课首先通过一个魔术视频引入新课。不仅能够激发同学的好奇心，引起他们的有意留意；还示意出将“平面镜改为玻璃板”有助于确定虚像的位置，为同学设计探究方案搭建一个“支架”。2、组织探究第二个环节我将组织探究平面镜成像规律，根据提出猜想，设计试验、进行试验、得出结论的挨次进行。考虑到同学的心理进展水平和教学时间的限制，探究活动的重点放在设计探究方案上。（1）提出猜想：在板书课题之后，展现一幅安静的水面成像的图片。这样，一方面可以拓展平面镜的概念，还可以使同学感受到大自然之美。然后，让同学观看自己在平面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜想，将猜想一一列在黑板上，作为后面探究的课题。（2）制定方案与设计试验：引导同学制定方案与设计试验是突破探究过程中难点的关键。首先提出：“如何来探究像与物体大小的关系呢？”以明确探究目的。假如同学感到困难，可以适时提出启发性的问题，“我们怎样比拟两个物体大小？”使同学明确解决问题的关键。然后，同学以小组为单位设计试验方案。之所以以小组为单位，一方面是由于该探究活动与从前接触到的探究活动相比，难度要大一些，以小组为单位，便于同学随时沟通、互相启发，共同获得进展；另一方面，通过沟通，还可以培育同学的合作精神与合作力量。（3）进行试验提供试验器材时，将平面镜和玻璃板同时给出，让同学自主选择。直接选平面镜的同学在试验中会发现一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比拟像与物的大小。同学就会陷入如何解决这一问题的思索。此时，可能会有同学受到“水中蜡烛”的试验启发，想到把平面镜改为玻璃板做试验。假如同学没有想到，可以提示同学回想该演示试验。这样，同学通过试验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，体会更加深入。这样就突破了探究过程中的难点。在得出像与物体大小相等的关系后，近一步提出“怎样研讨像距与物距的关系？”以引导同学进行下一步的探究。由于同学在前一步的探究活动中已把握了确定虚像位置的方法，同学完全可以自主进行探究。（4）沟通探究成果，按时矫正各小组在老师指导下，对试验数据进行比照、分析，得出“像物等大等距”的结论，同时对同学把握学问、参与试验的看法和效果进行反应，在这一阶段，通过老师的引导和针对性反应训练，同学将完成从感性认识向理性认识飞跃。3、理解“虚像”首先借助多媒体课件，依据光的反射定律作图，进行动态分析，使同学从理论上明白平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并由非实际光线相交形成。接着再演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，从而说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像的确不是实际光线相交而成的，使同学从实际中感受什么是虚像。这样，通过理论分析、试验验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，突破“虚像”这一难点。4、平面镜成像的应用为了开阔同学的视野，使同学认识到平面镜成像在生活中的应用，播放一段有关平面镜成像应用的影片，通过这段影片不仅可以激发同学的学习爱好，还可以使同学认识到科技对生产、生活产生的重要影响，加深他们对科学的理解和认识。五、板书设计第三节平面镜成像一、平面镜成像的特点：（1）等大：像物大小相等；（2）等距：像与物到镜面距离相等（3）虚象：像与物连线与镜面垂直二、平面镜成像原理：光的反射反射光线的方向延长线形成虚像以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处恳请各位专家老师批判指正。初中八班级物理说课稿4一、教材分析1.教材的地位和作用这一章讲解并描述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》表达了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开拓了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步绽开，为力学的重点章。《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承上启下的作用。同时《动量定理》的学问与人们的日常生活、生产技术和科学研讨有着亲密的关系，因此学习这部分学问有着广泛的现实意义。2.本节教学重点（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；（2）利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。3.教学难点动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用4.教学目标●学问与技能（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。（2）理解动量定理确实切含义，明白动量定理适用于变力。（3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。●过程与方法（1）通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研讨方法，认识物理试验、物理模型和传感器在物理学进展过程中的作用。（2）通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理力量，分析、解决问题的力量和沟通、合作的力量。●情感看法与价值观（1）有将物理学问应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。（2）了解并体会物理学对社会进展的奉献，关注并思索与物理学相关的热点问题，有可持续进展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续进展做出奉献。（3）关怀国内、国外科技进展现状与趋势，有振兴中华的任务感与责任感，有将科学服务于人类的意识。二、同学情况分析高一同学思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，强化直观性和形象性，以便同学理解。补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示试验、模拟建筑工人安全带的演示试验录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运发动落地垫厚垫子、体操运发动落地都要屈膝，图片：“士气号”探测器胜利登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。三、教学方法应用试验导入法、启发同学通过自己的思索和商量来探究动量定理。四、教学程序本节课分为四个环节，演示试验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。第一环节：创设情景为了保证建筑工人高空作业时人身安全，我们选用什么样的安全带比拟好。结实的钢绳还是结实的弹性绳？演示试验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的比照演示试验（要挑选软度适宜的橡皮泥做试验）（两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长相同）试验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面非常整齐，同学尝试解释现象。第二环节：建立模型推导动量定理此时，同学有了对力、时间、动量、冲量的初步感性认识，需要在老师的帮忙下提高到理性认识。引导同学建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，第二阶段，经过肯定的时间动量减为零商量第二阶段过程中，力的冲量和物体动量改变之间的关系结论：动量改变相同时，时间长，力小推广，生活中还有许多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑这些说明动量和冲量之间肯定是有联系的，你能找出它们之间的关系么？设一个物体以速度v1在平滑水平地面上运动，在同方向水平恒力F作用下，经过时间t，速度变为v2，由牛顿第二定律可得：Ft=mv2-mv1。变力作用下动量定理还成立吗？利用传感力和速度传感器当场测数据，\让小车在平滑水平轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。分析数据发现：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的改变几乎一样。所以，变力作用下，动量定理也成立。第三环节：定性应用为了培育同学在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的研讨方法。激励同学将学习到的物理学问与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理Ft=△P分情况进行商量。我们常常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有方法让鸡蛋不碎吗？演示试验：瓦碎蛋全（也可以放录像）让同学列举生活中的例子说明，动量改变相同时，时间短，力大；时间长，力小。如：图片（图5）中的现象铁锤钉钉子，冲床冲压钢板第四环节：定量应用例：一高空作业的工人体重600N，系一条长为L=5m的安全带，若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间t=1s，则安全带的受的冲力是多大？（g取10m/s2）【分析与解答】依题意作图，如下图，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧安全带时的速度为v1，则v12=2gL，即v1=\经缓冲时间t=1s后速度变为0，取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg，所以（mg-F）t=0-mv1，将数值代人得：F=（600+600）N=1200N所以，人给安全带的冲力F′为1200N，方向竖直向下。初中八班级物理说课稿5一、教材分析力对空间和时间的积累，是力对物体作用的两种根本表现形式，前一节介绍了力的时间积累效应—动量定理，而本节深化介绍了物体互相作用过程中所遵循的根本规律—动量守恒定律，这是高中同学所必修的自然界中四个根本守恒定律之一，因此它具有特别的地位，在教学大纲中，动量守恒定律是B类学问点，属于较高层次的要求。教材选取两体问题中的碰撞模型，依据牛顿第二定律及动量定理导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多个物体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它不仅和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统及微观系统，教材还详尽介绍了动量守恒的条件，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。前节教材讲解并描述的冲量、动量及动量定理是全章的基础学问，在中学物理中用动量定理处理的对象一般是单个物体（通常可看作质点）本节则将研讨对象拓展到系统，在动量定理的基础上概括了封闭系统中的一般规律，动量守恒定律不仅是本章的核心内容，也是整个高中物理的重点，学好本节内容对今后处理物理综合问题以及学习新的物理学问都是至关重要的。二、教学目标依据大纲的要求，教材的详细内容及高中同学的认知特征，确定以下教学目标：1、学问目标。能在一维情况下两物体的互相作用情景中由牛顿定律及动量定理推导出动量守恒定律，理解并把握定律内容及定律成立条件，了解定律的几种不同的数学表达式。并使同学明白定律虽可由牛顿定律及动量定理导出，但其具有独立性、普适性。把握定律中“系统”、“内力”、“外力”等名词确实切含义。2、力量目标。能在详细问题中判断动量是否守恒，能娴熟运用动量守恒定律解释现象和解决问题，明白应用定律解决实际问题的根本思路和方法。通过试验探究物理规律，培育同学的制造力，表达素养教育的要求。3、科学思维品质目标。通过对定律的推导培育同学脚踏实地的科学看法和严谨的推理方法，使同学认识到研讨物理量的守恒关系是自然科学研讨的一种常见的科学思维方法。三、教材的重点、难点分析本节的重点是理解动量守恒成立的条件及定律的表达式的推导及应用。难点是理解动量守恒的物理内涵，动量及动量守恒方程的矢量性，动量的相对性以及研讨对象的系统性、物理状态的同时性。四、教法及学法指导1、试验及引导探究式。学习物理，重在理解。为使同学理解动量守恒的概念及其守恒条件，本节课宜采纳试验及引导探究式教学法