寓英语教学于生活之中

寓英语教学于生活之中语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。著名教育家陶行知曾经提出生活教育理论，他提倡“生活即教育”，生活是教育的充分和必要条件，教育只有和生活结合才能成为教育，教育要是脱离了生活，便不是教育。教育必须与生活相结合，生活是教育的灵魂和生命。新课程背景下，关键任务是让英语教学走向生活，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，让他们能说感兴趣的话题，讲述生活中真实的经历等，从而达到交际的目的。长期以来，学生学习英语主要是通过课堂教学获取的。虽然学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就捉襟见肘了。因此我们要让生活走进小学英语课堂，将小学英语课堂引向生活。引导学生在实际生活中找感受，谈体验，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。一、链接生活，活化教学内容译林版小学英语教材内容贴近学生生活，插图生动，情趣盎然。教材中涉及的知识也大多是和日常生活息息相关的，如同学们最爱去的公园、超市；最喜欢吃的食物、水果然而仅靠教材还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。从生活中选取教学内容，能使孩子感到亲切、自然，这样他们就容易掌握新知、获得体验、得到发展。因此，在日常教学中我把生活中的英语有意识地收集起来，并把它们融入教学中，服务于教学。如在教学译林版小学英语六年级上册Unit5《Signs》前，我让学生留心观察并收集生活中的标志：Noparking,Nosmoking,Nolittering,Danger!等，课上让他们用学过的句型介绍自己收集到的标志。如：Lookatthissign.Itmeans"Noparking5.Weshouldn'tpark.…这样学生既能在同学中展示自己收集的标志，又能自然地用英语交流，孩子们个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。我还让学生分组在课堂上设计学校里用得上的标志，贴到黑板上的校园版图里，并说明设计意图。这些生活中的英语让学生们热情高涨，思维活跃，让学生真切地感受到英语就在我们身边。二、模拟生活，活化教学过程英语是一种交际工具，英语教学的最终目的是能用其进行交流。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语、讲英语的教学情境，让学生大胆开口说英语，让英语真真切切地走进学生的生活。.学习情境生活化语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会运用自己已学到的语言材料”。让学生置身于真实的情境中，在自觉和不自觉的状态中去观看、去听闻、去说出、去体会，有效地掌握和运用语言。如我在教学译林版小学英语五年级下册Unit8《Birthdays》这一课时，之前了解了班上学生的生日，知道有个孩子正好要过生日了，我把教室简单布置了一下，准备了一份小礼物，让学生置身于生日聚会的氛围中，自然地学习新句型“When'syourbirthday?Ifson...Whatdoyouusuallydoonyourbirthday?”等。学生有了真切的体会，很快掌握了新句型，并能熟练运用。又如在教学三年级下册Unitl《Inclass》这课时，我故意等上课铃响了再去（原来总是上课前就等在教室的），站在教室门口大声喊："I'msorry.MayIcomein?”孩子们先是一愣，我就敲敲门，又大喊一声，这时有人会意了（课前布置过预习的），也大喊着“Comein,please.”这样使学生在真实的情境中体会了MayIcomein?Comein,please.的意思以及运用。学生在以后的生活中碰到类似的情况，也能脱口而出讲英语。这种生活情景演示使学生有了身临其境的感受，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生潜移默化地掌握了新知。.课堂活动生活化“哪里有兴趣，哪里就有记忆。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”根据儿童好动、爱表现的心理特点，我们设计孩子喜闻乐见的游戏、竞赛，并把生活中的音乐、儿歌等带进英语课堂，让学生能在耳熟能详的音乐中、欢快的游戏中兴致勃勃地学英语，感觉乐趣无穷。如学生在学了动物类新单词后，要用句型uHello,rm...Thisis...Nicetomeetyou.^^操练时,我让学生戴上自制的各种小动物的头饰，分别帮它们取上好听的名字，然后四人一组，模拟自扮动物的声音和动作，相互介绍自己的朋友。愉快的游戏会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。又如在复习单词的时候,为了避免单调乏味，我就让学生在小组内进行单词接龙的游戏，第一个单词的尾字母作为第二个单词的首字母，然后小组间进行比赛。学生对这种复习方式很感兴趣，人人积极参与，单词的复习面也扩大了。学生沉醉于这样轻松的复习课中，乐趣不言而喻。.语言实践生活化生活是语言的源泉，语言应用于生活。教材与生活的结合点教师必须找准，而要将这些结合的与学生的生活经验密切联系起来，鼓励和引导学生进行生活化的表演。这样不仅可以巩固知识，而且还能让学生感受到书本知识与现实生活密切相关，也培养了学生仔细观察生活的习惯。教了五年级下册"When'syourbirthday?Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?”的句型后，我设计了这样的活动：询问你的好朋友的生日及喜爱的生日礼物，用英语做好备忘录，等到好朋友生日的时候，用英语送上温馨的祝福，这样不仅在生活中真正用到了英语，还增进了彼此间的感情，真是一举两得。再比如教了四年级下册《Howareyou》一文后，我为每组学生布置了不同的打电话任务（询问作业、邀请出游、问候身体等），这些都是学生平时常接触的，现在让他们用英语表述，孩子们很感兴趣，乐于表达。三、融入生活，活化课后作业英语作为世界通用语言之一，已延伸至生活的任何细节。电话，电视，网络，广告牌，食品包装等处处可以看到英语。使用是英语教学的最终目的，学习英语就是为了能够使用英语，能够用英语交流。教师应树立大课堂教学观，设计精彩有趣的课外作业，使其成为课堂教学的延伸，使英语真正运用于生活。可以布置学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语故事书，看英语VCD,欣赏英语歌曲。要求学生日常尽量使用英语口语与同学问好、交淡，外出遇见外国人，主动上前搭讪、打招呼、问好、聊天，既能克服羞于开口的心理，还能真切地体验与外宾交流的情景。刚学习英语，让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：KFC、ATM、CCTV、VCD、kg、E-mail、Windows>“MerryChristmas"、“YouareWelcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。如学完学习用品、生活用品的单词后，布置学生为学习用品、生活用品贴标签，还有设计班级英语角或班级英语学习园地等。家是学生最熟悉和喜爱的地方，是孩子生活的第一环境。让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，制作英语单词卡片,比如clock,table,chair,bed,flower,fridge,wardrobe,vase...贴在具体的物品上，也并可摘一些英语的名句，如"Never,never,never,nevergiveup.Wherethereisawill,thereisaway.”等悬挂在家中，让家充满浓浓的英语气息。这些和生活紧密联系的作业，学生十分投入地去完成，乐此不疲。这样不仅有利于培养学生将英语学习延伸到生活中的思维方式，而且有利于学生更加关注生活中的英语。校园里、教室里、家里……浓浓的英语氛围，能让学生