重难点妙招设计单创设历史情境化解重难点知识

重难点妙招设计单妙招名称创设历史情境，化解重难点知识妙招针对的重难点问题学段学科教材版本章节针对的重难点问题名称七年级下册历史部编人教版第2课从“贞观之治”到“开元盛世”重点：知道唐太宗和“贞观之治”；知道唐玄宗和“开元盛世”。难点:初步认识唐朝兴盛的原因。背景介绍介绍妙招生成的背景，针对工作中的什么困惑？七年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。妙招描述详细描述您的妙招是什么，如何准备？针对重难点知识，准备好相应的历史情境材料，考虑好创设情境的切入点，以学生为中心设计教学。利用书本材料、史料、图片等多种教学资源充实教学内容，贴近学生，启发学生思维，让学生主动参与教学活动。为突破重难点，我重点设置了三个活动，充分调动学生学习的主动性与参与性，有效提高教学的有效性。实施过程介绍妙招在课堂中的使用方法（如什么时机使用，教师应注意什么）一、唐太宗：贞观之治，初现盛世情景：教师幻灯片展示两段材料，一段是贞观初期的，一段是唐太宗治理国家一段时间后的。教师提问：两段材料分别反映什么现象，各自的原因是什么？请结合材料和课本第7、8页回答。要求学生先自主阅读材料和课文，再小组交流，再推选发言人全班交流。学生前后桌六人一组，根据对材料和教科书的阅读，进行讨论，各组代表竞相发言。教师组织学生讨论时走到学生中去，对学生进行指导，使学生抓住重点。

【通过活动一的设计，培养学生阅读材料，寻找、概括有效信息的能力；展示、语言表达组织能力，同时锻炼了学生的胆量。】二、唐玄宗：励精图治，呈盛世我投影唐玄宗图像，问，大家知道唐玄宗吗？有谁能介绍一下唐玄宗吗？学生回答后，我问唐玄宗即位之初，唐朝政局动荡不安，那么他采取了哪些措施才使唐朝进入“开元之治”的新局面的呢？请结合课本从政治、经济、文化三个角度回答。并举两例说明。【通过活动二的设置，教会学生分角度回答问题，并且回答问题要有理有据、史论结合。通过链接图片提高学生兴趣，更能加深印象。】三、探唐朝兴盛原因引导学生比一比，唐玄宗和他的曾祖父唐太宗在治理国家上有何相同之处，来认识唐朝为何兴盛具体原因。师生总结后，我进一步追问还有没有其它因素，促进学生发散思维，更全面把握这个问题。【以表格的形式让学生对新旧知识进行联系，培养学生的对比、归纳、总结能力。教师的追问促进学生发散思维，培养学生全面分析，宏观把握问题的能力】进阶练习设计一套测试或练习题，用于检验学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次1・3道题（围绕该重难点）.毛泽东在《沁园春•雪》中写道“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里“唐宗”指的是（ ）A.唐太宗B.唐高宗 C.唐中宗 D.唐玄宗.在唐太宗统治时期有一位大臣，前后向唐太宗进谏二百多次，是著名的谏臣。以至于在他死后，唐太宗说：“以铜为镀,可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。我现在失去了一面镜子啊。”他说的这位大臣是（ ）A.长孙无忌 B.杜如晦 C.房玄龄 D.魏征.所谓年号是指中国历代帝王即位后用以纪年的名号，那么“开元”是谁的年号（ ）A.唐高祖 B.唐高宗 C.武则天 D.唐玄宗.“开元盛世”和“贞观之治”的不同点是（ ）A.唐朝进入全盛时期 B.政治比较安定C.经济繁荣发展 D.国力强盛5、材料一、唐朝时期一位著名的皇帝曾说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失J材料二、太宗谓侍臣曰：“为政之要，唯在得人。……今所任用，必以德行、学识为本J思考：（1）材料一中这段话最早是谁的名言？他是如何“以古为镜”、“以人为镜”的?（2）材料二体现了太宗在用人方面什么思想？为实现上述思想他采取了哪些措施？6、材料：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。