20170529人教版小学五年级《平行四边形的面积》说课稿-精简版

平行四边的面积说课涪陵区李渡街道李渡小学校：夏吉宏2017/05/29尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书《数学》五年级上册第单的第1课:平行四边形的面积。下面我拟从教材、教学法、教学过程及板书等方面说说本课的教学构想。不妥之处，恳各位教师指正。一教分（）材容地作与生情教材内容地位作用与教学基础分析）——考教学参考书本课教材内容平行四边形的面积是（本课教学知识点系学生熟悉的现实生活问题情景（比较长方形、平行四边形花坛面积大小实际问题）和在学生已有知识经验基础（学习掌握了长方形、方形的面积计算与平行四边形的特征）的基础上开展教学的，是进一步学习三角形、梯形等后续图形与何知识的基础。教材介绍利用数方格法和通过剪拼割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它等底同、面积相等的长方形的方法，推导求证出平行四形的面积计算方法公式。通过教学，使学生不断扩充完图形与几何知识，感悟迁移转化思想，发展增强思维能力，也为进一步学习后续图形与几何知识知识铺奠基。同时学生的空间思维想象能力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难，因此节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的探究过程。（）学标基于以上教材分析理解和新课程标准要求与学生经验、认知基础水平，结合数学课程标准提出落实“四基展强“四能”要求，我将本课教学目标定位（确立）如下：知识与技能目标：掌握平行四边形面积计算公式，并能正确用字母表示，并应用所学知识解决际问题；过程与方法目标：经历自主探究平行四边形面积计算方法公式的过程，在实践操作、观察比较归纳概括活动中，发展学生的空间观念，渗透迁移转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽概括和动手解决实际问题的能力。情感态度与价值观目标：培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。感悟数学与生活的切联系，增强数学学习兴趣和信心。（）学难依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，本课我确定了以下教学重点和点：重点：探究并推导平行四边形的计算公式，并能正确运用。难点：通过转化发现长方形和平行四边形的联系，从而推导公式。教具准备：多媒体课件、学生自主合作实践操作的剪刀，平行四边形纸片。二教策方新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动有效统一学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者，通过教学活动；同时教有法而定法，贵在得法。因此，依据教学内容、目标、重难点和学生知识经验水平教材与现代建构主义学习论结合学生学情，我拟采取的教学策略方法是：教法上，努力有效发挥教师主导作用，拟借助多媒体课件、学具等辅助手段，联系学生熟悉生活，选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，任务驱动、引导观察思考操作比迁移转化、讨论交流、发现、归纳法，尝试应用，调动学生能动性，发现提出与分析、解决问题，把重点、突破难点，构建新知，发展思维，训练能力，达成目标（如„„学法上：学生是学习的主体，在教学中的参与度与参与状态，直接决定教学效果。教学中，拟将充分发挥学生学习主体作用，力求让学生通过自主观察多媒体课件直观展示呈现问题情景，现获取信息，提出问题，独立思考、自主（合作）实践操作、迁移转化，合作交流分享、丰富感知，对观察、分析归纳，尝试应用实践，经历探究过程等学习方法，理解掌握拓展新知，发展能力，增强兴趣三教过为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合生学情，拟从以下几环节组织开展本课教学活动：（一）温故奠基，创设情景，激趣导入。已有经验是学习新知的基础，兴趣是最好的老师。因此，上课伊始，结合教学新知的基础知识验和学生熟悉的生活实际，先后通过课件，直观呈现拼图计算图形面积和教材问题情景图，渗透转，创设案例问题情景，巩固新知生长点和引导学生观察、搜集有效数据信息，感悟发现提出问题，引导想，启发思考，引入新知教学，激发探究兴趣。这样营造气氛，渗透新知的内容，为新知学习奠基，同调动探究欲望与兴趣。（二）操作实践，探究新知初步探究：首先通过课件呈现平行四边形、长方形花坛方格图，启发思考，引导学生独自操作通过数方格计算它们的面积，并合作讨论交流探究发现；其次，引导学生汇报交流分享发现，初感悟平行四边形面积与底、高乘积的关系以及与底等高的长方形面积的关系，体会用数方格法计算面积局限性。从而激发学生进一步寻求简单方法求平行四边形的面积。深入探究，归纳概括：首先教师出示平行四边形纸片，启发思考能不能把平行四边形转化成我们以前学过的图形呢？”引导学生自主合作讨论并动手实践，剪拼转化，实践操作，并进一步导自主思考，合作交流把原来的平行四边形转化成了什么图形你们是怎样剪拼转化的？拼转化成的图形同原来平行四边形有哪些等量关系？这些等量关系能推导出平行四边形面积计算方法吗？问题师引导小组学生代表上台演示交流分享剪拼过程、方法，并将转化结果呈现在黑板上；再次，教师通过课件动态演示，引导观察发现转化成的长方形与原来平行四边形的等量关系，进一步引导学生归纳概括，推导出平行四边形面积计算方法、公式及其字母表示

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同时根据推理步骤，结合图形、用文字、箭头、符号等完善板书直观呈现转化推导过程个过程是让学生在自主合作实践操作流究中逐步构新知，同时培养学生观察、分析、概括的能力。应用探究巩固化，拓展认知：知识来源生活并服务于生活，以解决现实生活中的简单问题，时新知需要通过运用巩固，才能理解内化。为此，首先通过课件展示教材1，发引导学生读题、审，自主尝试解答，汇报反馈订正，指出解答书写格式及作用；其次，教师依据教学重难点知识，合教材相关练习与习题，有针对性地设计如“口算形多样，由易到难，从基础到拓展的分层变式，拓展练习、实践应用，学生独立操作，深化拓展“等底、等高的平四边形面积相等现理论到实践的飞跃，深化理解，掌握新知，形成技能。反思感悟总结评价通过质疑报我们学习了什么内容？„„你有哪些收获？会运用所学新知识解决简单实际问题吗？”回顾、反馈和梳理所学知识，将知识点连成线、结网，趋于完善和系统化。同时培养学生表达能力。四板设板书是教学过程与知识重点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过教学程序适时用简洁的算、文字、箭头等符号直观形象生动、突出重点地呈现反映教学与转化（新知构建）过程，力求层次明，以便于增强学生理解识记知识重点。总之，本节内容教学中，以