司马光教案-完整版教学设计

课题24司马光教学内容司马光课时安排一课时主备人梁雪使用人教学目标1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学重点参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。教学难点体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。课前准备课件导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、出示资料，介绍文言文1.课件出示：（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。2.教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。5.谁能说说自己对司马光的了解？教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。教师补充介绍司马光。二、初读课文，读懂大意1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。2.指名朗读课文。引导学生读准停顿：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。3.教师范读，指导朗读，读准节奏。4.参考注释，自学课文。5.让学生就不理解的字词提出问题。6.互相交流每个句子的意思，教师评议。7.男生读原句，女生读译文。8.鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。三、再读课文，深入探究1.司马光砸瓮的动漫故事，激发兴趣。2.学生自由读课文、读译文。3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）4.指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。5.这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）6.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？聪颖机智，遇事沉着冷静。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。四、识记生字，指导书写出示生字田字格课件：司庭登跌众弃持1.观察生字，说说你发现了什么？2.师指导写字3.学生练写，教师巡视指导。4.师生互评、生生互评。“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。五、达标检测1．选择正确的读音，画“√”。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiědiē）没（méimò）水中。众皆（kǎijiē）弃去，光持（chící）石击瓮破之，水迸（bènɡbìnɡ），儿得活。2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。（1）群儿戏于庭。（）（2）一儿登瓮，足跌没水中。（）（3）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（）板书设计