高三语文(理)《专题七古诗词鉴赏专项突破》(课件)

《专题七古诗词鉴赏专项突破》《专题七古诗词鉴赏专项突破》一、综合类设题一、综合类设题二、多点类设题一、综合类设题二、多点类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题四、品评类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题四、品评类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题四、品评类设题五、比较类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题四、品评类设题五、比较类设题一、一、综合类设题一、综合类设题综合类设题，就是我们通常所说的“常式题”，它着眼于诗歌的形象、语言、技巧或者情感，从整体或者说综合的角度设题。这个“整体”“综合”概念的内涵，就是要求在答题的思路上体现一个由表及里、由形式到内容、由总说到分析或由是什么到怎么样再到为什么的思维过程。一、综合类设题综合类设题，就是我们通常所说的“常式题”，它着眼于诗点绛唇绍兴乙卯【宋】叶梦得缥缈危亭，笑谈独在千峰上。

与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。

少年豪放，莫作衰翁样。【例析】阅读下面这首词，回答问题。点绛唇绍兴乙卯【例析】阅读下面这首词，回答问题。点绛唇绍兴乙卯【宋】叶梦得缥缈危亭，笑谈独在千峰上。

与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。

少年豪放，莫作衰翁样。【例析】阅读下面这首词，回答问题。试析“老去情怀，犹作天涯想”的表现手法。点绛唇绍兴乙卯【例析】阅读下面这首词，回答问题。试析“老去情点绛唇绍兴乙卯【宋】叶梦得缥缈危亭，笑谈独在千峰上。

与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。

少年豪放，莫作衰翁样。【例析】阅读下面这首词，回答问题。试析“老去情怀，犹作天涯想”的表现手法。参考答案：运用想象和反衬手法。（第一步）诗人想象自己还像年少时候那样驰骋沙场英勇杀敌的场面，又以“老去”反衬“天涯想”，（第二步）

生动形象地突出了矢志不渝的爱国情怀。（第三步）点绛唇绍兴乙卯【例析】阅读下面这首词，回答问题。试析“老去情答案是一个严格程序的思维链，它把几个点有序地链接起来，体现了一个完整、综合的思维过程。这种一直被称作“常式”的试题，一般来说，都必须分三步走。技巧类试题，一是指出用了什么技巧，二是简析这种技巧，三是说明表达了什么情感。形象类试题，一是描述相关诗句的图景(或者人物外在形象)，二是指出这幅图景的基本特征(或人物形象基本特征)，三是说明表达了什么感情。语言类试题，一般考炼字：一是解释该字在句中的字面意思(用了修辞手法的要指出什么修辞手法)，二是描述该字所在句子的大意(用了修辞手法的要简析这种手法)，三是生动传神地表达了什么思想感情.答案是一个严格程序的思维链，它把几个点有序地链接起来其中，技巧类试题也有只走两步的，比如“请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片”，在题目里已经给我们指定分析的角度或手法，答题时没必要走第一步了。再如，“指出这首词的写作手法并简析作者的情感”，这样的题目，只要答两步就行了，中间一步应该省去。情感分析题，一般走两步：第一，总说什么情感；第二，结合叙事写景分析这种情感。上述形象题、语言题、技巧题的答题思路有一个特点：无论我们从哪方面入手，最后一步都要揭示在情感表达上的作用——这是必然的，因为诗歌的本质就是情感。其中，技巧类试题也有只走两步的，比如“请从虚实关系的二、多点设题类二、多点设题类指分两个或三个点设题，命题人抓住两个或三个要点，设置两个或者三个问题，要求依次按点回答。这些所谓的“点”，或是“象”与“意”，或是“境”与“意”，或是“景”与“情”，或是“物”与“志”，或是“技巧”与“作用”等。二、多点设题类指分两个或三个点设题，命题人抓住两个或三个要点，设置这些点与点之间都有特定的关系，前者都是外在或形式的，后者都是内在或内容的，也可以说它们是载体和被载体的关系，命题人将本来可以做成综合题目的它们，拆分开来，设为两问或三问。应该说它们是综合类设题的变式，这种类型的题目很多，它们成了一种很常态的题型，成了古诗鉴赏题型的主流。这些点与点之间都有特定的关系，前者都是外在或形式的，官舍竹【宋】王禹谁种潇潇数百竿？半吟偏称作闲官。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。明年纵便量移去，犹得今冬雪里看！【例析】阅读下面一首宋诗，回答问题。【注】闲官：诗人当时因受谗而被贬，所任的商州团练副使是个无事可干的虚衔，所以称作“闲官”。官舍竹【例析】阅读下面一首宋诗，回答问题。【注】闲官：诗这首诗描写竹主要用了什么表现手法？写出了竹的什么特点？表现了诗人怎样的情怀？这首诗描写竹主要用了什么表现手法？写出了竹的这首诗描写竹主要用了什么表现手法？写出了竹的什么特点？表现了诗人怎样的情怀？参考答案：托物言志。写出了竹清白、坚贞、高洁的特点。表现了诗人孤独而坚贞不渝的情怀。这首诗描写竹主要用了什么表现手法？写出了竹的这就是多点设题中的三点设题，比较典型。命题人从综合设题的思路中跳出来，将必答要素一分为三，设为三问，而三点之间有着不可切断的内在联系，这种联系和综合类设题答题要点的有序联系是一致的。还有一种，点和点之间，没有上述内在联系，只就两个彼此独立的问题设置为一道题。比如：“这首诗的首联写了什么内容？第二联写了什么景？请简要概括。”这两个问题只是根据同一首诗而来，它们之间并无什么联系，只不过放在一起，作为两个问题的一道题罢了。这就是多点设题中的三点设题，比较典型。命题人从综合设要说明的是，没有内在联系的点，大都是拆分而来，只是拆分的两点，一点用了，一点扔了。如“第二联写了什么景”，这是考“景”的，而另一点“情”却被忽略罢了。那么，多点设题怎么回答呢？很简单，怎么问，怎么答；问什么，答什么。

就某点来说，不必运用也不能运用综合设题的答题思路，因为它们大都是综合问题的拆分，分别设问当然分别作答。问题指向很单一，答案当然也要单一。要说明的是，没有内在联系的点，大都是拆分而来，只是拆三、单点类设题三、单点类设题单点设题与多点设题相比，前者只是一个问题，而后者拥有两个或三个问题。与综合设题不同，单点设题要么抓住形象、语言、技巧的某一点、某一方面设题，要么抓住思想内容、情感态度从“是什么”的角度设题。如果抓住形象设题，可能只从人物的神态活动、景物的图景画面方面设置问题，而内在的情感理趣等则不要求作答；也有只要求回答形象里蕴涵的意义、情感或理趣，人物的神态活动、景物的图景画面则不要求作答的。三、单点类设题单点设题与多点设题相比，前者只是一个问题，而后者拥有如果抓住语言来设题，那么可能只要求回答这个字在诗中的含义，而不问有什么妙处。如果抓住技巧设题，可能只要求答出什么修辞手法、什么表现手法、什么结构技巧等，无须简析，也无须说明艺术效果。许多单点设题，其实也是由综合设题拆分而来，命题人只取其一，其他相关的鉴赏要素则被“扔”在一边，不要求作答。如果抓住语言来设题，那么可能只要求回答这个字在诗中的金陵城西楼月下吟【唐】李白金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越。白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月。月下沉吟久不寻，古来相接眼中稀。

解道“澄江静如练”，令人长忆谢玄晖。【例析】【注释】谢玄晖，南齐著名诗人，诗风跟李白相近，

和李白有着相同的遭遇。联系全诗，说说“令人长忆谢玄晖”表达了诗人怎样的感慨。参考答案：表达了诗人身处浊世、知音难遇、遭受排挤的感慨。金陵城西楼月下吟【例析】【注释】谢玄晖，南齐著名诗人，诗风跟这首诗抒发的情感很复杂，有对自然的陶醉、对仙界的神往和对名流在“我”“眼中稀”的孤傲感等；但是，命题人只从“令人长忆谢玄晖”入手，让考生探究如此感叹的玄机，而这只是这首诗情感的一个剖面。单点设置情感题和综合设置的情感分析题不同之处在于：前者只问是什么，不要求分析；后者问是什么并要求分析。

单点设题和多点设题一样，在答题思路上很单一，一般问的都是“是什么”。那么如何答？很简单：问什么答什么，问一点答一点。有时要答多个点，而这些多点答案一般都在一个平面上。这首诗抒发的情感很复杂，有对自然的陶醉、对仙界的神往四、品评类设题四、品评类设题命题人在题目里先介绍某人对某诗或者诗中某诗句的看法，然后要求考生结合自己对诗歌诗句的理解、分析和品味，对某人的看法发表见解，或肯定或否定，但都必须言之有据。典型的提问如“你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由”，再如“三、四两句诗，明人陆时雍《诗境•总论》云：‘代为之思，其情更远。’请作具体分析”。后者是给出某人的看法，要考生结合作品加以肯定性的分析，不存在否定性的解读。四、品评类设题命题人在题目里先介绍某人对某诗或者诗中某诗句的看法，这种试题的阅读分析过程：第一，先弄清品评的角度——内容还是形式（内容是什么内容？形式是什么形式？）整体还是局部？第二，研读诗作，形成自己的看法。第三，结合原诗句具体分析你观点的依据。

第三点就是你答题的思路，分两大步：第一，表示同意或是不同意；第二，结合诗句具体分析，说明理由。如果题目只要求做肯定性解读，就不要第一步了。需要指出的是，第二步一般都要用到综合类设题里所介绍的答题思路，尤其是以技巧作为鉴赏点的试题。这种试题的阅读分析过程：五、比较类试题五、比较类试题比较类试题就是命题人把两首有相近或者相同因素但又有不同特点或者特色的诗放在一起，设置一道题，要求考生作比较鉴赏，主要考查不同特点或特色。如：“对牛郎织女鹊桥相会，此词说‘新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去’，而秦观说‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’。请简要分析二者的侧重点有何不同。”这种试题的答题思路是：先明确比较角度，找准两者之间的异同点；然后写出异同之处并结合诗句具体分析研究；如果是比较形象或技巧，最后还要指明不同之处在各自诗中的作用。五、比较类试题比较类试题就是命题人把两首有相近或者相同因素但又有不和品评类试题一样，比较类试题的答题步骤中的结合作品分析，一般都要参照运用综合类试题的答题思路，尤其是以技巧作文比较点的试题。

还有一种比较类试题，是从同一首诗里抽出两个字词、两个句子或者对同一首诗进行假设性修改（比如调换句序），让考生作鉴赏性说理分析。例如：“诗中‘故园便是无兵马’与‘犹有归时一段愁’是否矛盾？为什么？”“有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？”前一类考查对内容全面透彻的理解，后一类则考查对结构技巧、谋篇布局的鉴赏。和品评类试题一样，比较类试题的答题步骤中的结合作品分易误归纳与高效提能易误归纳与高效提能易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离昭君怨万侯咏春到南楼雪尽，惊动灯期花信。

小雨一番寒，倚栏干口莫把栏干频倚，户望几重烟水。

何处是京华，暮云遮。阅读下面一首宋词，然后回答问题。易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离昭君怨阅读下面一首易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离昭君怨万侯咏春到南楼雪尽，惊动灯期花信。

小雨一番寒，倚栏干口莫把栏干频倚，户望几重烟水。

何处是京华，暮云遮。阅读下面一首宋词，然后回答问题。请结合全词内容，简要概括本词中主人公的形象特征。易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离昭君怨阅读下面一首探究：本题涉及的考是鉴赏诗词的形象。鉴赏诗词，首先要明确诗词写的对象是什么，该对象基本特征有哪些，该诗词的意义和作用（思想内容和观点态度）是什么。很多考生一看到“昭君怨”三个字，或许马上想到的是王昭君出塞，文马上联想到王昭君的悲和怨。于是在顺着这个思维阅读诗词的过程中，发现真有“雪”“寒”等表现北方地理特征的意象，另外还有“倚栏干力“几重烟水”

“京华”等表现王昭君思念故乡的词语，于是便马上把王昭君的悲和怨的形象特征答了出来。这是由于没有认真读懂诗词导致答题失误。探究：本题涉及的考是鉴赏诗词的形象。鉴赏诗词，首先要警示：读懂文意是鉴赏文学作品的前提和关键。读懂诗词的方法很多，理解语言特色才是最关键的方法。读标题是读懂诗词的方法中的一种，但这里“昭君怨”只是词牌名不是标题。结合本词清淡、朴实的语言，清新素雅的意境，可以发现词人把游子思乡、旅途思归的情怀抒写得委婉动人。警示：读懂文意是鉴赏文学作品的前提和关键。读懂诗词的答案：这首词上片写春到南楼，时值元宵节口季节的变化，引起了游子的注意。游子如从睡梦中惊醒，独倚栏杆，心生悲凉。下片“莫把栏干频倚”，是因为重重叠叠的烟水云山遮住了望眼，虽竭力寻望，还是望而不见。全词通过描写异乡幽寂清冷的环境，塑造了一位孤寂无聊、思乡心切思归情浓的羁旅者的形象。答案：这首词上片写春到南楼，时值元宵节口季节易错点2没有审清题干，答案不全易错点2没有审清题干，答案不全易错点2没有审清题干，答案不全宫词薛逢十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王。

锁街金兽连环冷，水滴铜龙昼漏长。云髻罢梳还对镜，罗衣欲换更添香。

遥窥正殿帘开处，袍跨宫人扫御床。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。易错点2没有审清题干，答案不全宫词阅读下面一首唐易错点2没有审清题干，答案不全宫词薛逢十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王。

锁街金兽连环冷，水滴铜龙昼漏长。云髻罢梳还对镜，罗衣欲换更添香。

遥窥正殿帘开处，袍跨宫人扫御床。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(1)本首诗的“诗眼”是哪个词语？请用简洁的语言概括额联的主要内容。(2)“十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王”表现了怎样的生活现实？对表达全诗主旨起什么样的作用？易错点2没有审清题干，答案不全宫词阅读下面一首唐探究：高考试题都是很经典的，试题指向明确，要求也很简明。考生解答时一定要注意题目中的问题数量，提问方式是并列还是承前追问，问的是诗歌内容还是诗歌形式方面的问题。考生答题时最容易粗心大意，不注意提问的先后顺序，结果答案表述得思路不清晰；忽视问题的个数，以致回答不全面或不点题。探究：高考试题都是很经典的，试题指向明确，要求也很简探究：高考试题都是很经典的，试题指向明确，要求也很简明。考生解答时一定要注意题目中的问题数量，提问方式是并列还是承前追问，问的是诗歌内容还是诗歌形式方面的问题。考生答题时最容易粗心大意，不注意提问的先后顺序，结果答案表述得思路不清晰；忽视问题的个数，以致回答不全面或不点题。

警示：考生回答问题要有针对意识、抓分意识，语言表达既要使用概括性的词语，又要结合原诗分析，这样才不至于空泛而不切实际，或者答非所问。要注意有问必答，分条叙述。本题(1)中是两个问题，(2)也是两个问题。探究：高考试题都是很经典的，试题指向明确，要求也很简答案：(1)①本首诗的“诗眼”是“望”。首联直接点出宫妃“望”幸之意，下面三联即把这种“望”的心情融于对周围环境的描写、对人物动作的描摹和对人物处境的反衬之中，生动地反映了宫妃们的空虚、寂寞、苦闷的精神生活。②额联通过对周围环境的渲染，烘托望幸之人内心的清冷、寂寞。这两句说宫门上那兽形门环被紧紧锁住，那龙纹漏壶水滴声声。上句“冷”字，既写出铜质门环之冰凉，又显出深宫紧闭之冷寂，映衬出宫妃心情的凄冷。下句“长”字，通过宫妃对漏壶中没完没了的滴水声的独特感受，刻画出她难耐长昼的孤寂无聊的心境。(2)诗的首联，即点明人物身份及其生活的环境“十二楼”，本指仙人所居，这里泛指宫中许多华丽的宫殿。“望仙楼”也代指宫妃的住处。这两句是说，宫妃们在宫楼之上，一大早就着意梳妆打扮，像盼望神仙降临一样翘首企望着君王的宠幸；首联直接表现了全诗主旨。答案：(1)①本首诗的“诗眼”是“望”。首联直接点出易错点3先入为主，妄加推断易错点3先入为主，妄加推断易错点3先入为主，妄加推断生查子·独游西岩辛弃疾青山招不来，僵冬谁怜汝？

岁晚太寒生，唤我溪边住。山头明月来，本在天高处。

夜夜入清溪，听读《离骚》去。阅读下面一首宋词，然后回答问题。注：①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②堰霆：高耸、傲慢的样子。易错点3先入为主，妄加推断生查子·独游西岩阅读下面一首易错点3先入为主，妄加推断生查子·独游西岩辛弃疾青山招不来，僵冬谁怜汝？

岁晚太寒生，唤我溪边住。山头明月来，本在天高处。

夜夜入清溪，听读《离骚》去。阅读下面一首宋词，然后回答问题。在诗人笔下，青山、明月是怎样的形象？注：①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②堰霆：高耸、傲慢的样子。易错点3先入为主，妄加推断生查子·独游西岩阅读下面一首

探究：诗中“惬冬”“唤我”“入清溪”

“听读《离骚》”等用了拟人手法，借物寓怀，是理解诗意的关键。但许多学生没有认真分析，脱离诗句，没有抓住重点词句分析，全凭主观臆断，导致理解有偏差，认为“青山”“明月”意在表现作者闲居时一种怡然自得的心境。探究：诗中“惬冬”“唤我”“入清溪”

“听读《离骚》

探究：诗中“惬冬”“唤我”“入清溪”

“听读《离骚》”等用了拟人手法，借物寓怀，是理解诗意的关键。但许多学生没有认真分析，脱离诗句，没有抓住重点词句分析，全凭主观臆断，导致理解有偏差，认为“青山”“明月”意在表现作者闲居时一种怡然自得的心境。

警示：寄托是古人赋诗的普遍现象，考生要注意知人论世，关注背景。有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想，正确分析。探究：诗中“惬冬”“唤我”“入清溪”

“听读《离骚》

答案：貌似傲慢却又充满情意的青山，高洁而又善解人意的明月，是诗人想象中理想人格的化身，没有世俗偏见，高洁、正直而又纯洁，是作者被贬独游时的知音。答案：貌似傲慢却又充满情意的青山，高洁而又善解人意的易错点4思路不清，层次混乱易错点4思路不清，层次混乱易错点4思路不清，层次混乱瑶瑟怨温庭药冰罩银床梦不成，碧天如水夜云轻。

雁声远过潇湘去，十二楼中月自明。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。易错点4思路不清，层次混乱瑶瑟怨阅读下面一首唐诗，然后回易错点4思路不清，层次混乱瑶瑟怨温庭药冰罩银床梦不成，碧天如水夜云轻。

雁声远过潇湘去，十二楼中月自明。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(1)诗中刻画了一个什么样的人物形象？请简要分析。(2)蕃塘退士评价这首诗是“通首布景，只‘梦不成’三字露怨意”，请谈谈你的理解。易错点4思路不清，层次混乱瑶瑟怨阅读下面一首唐诗，然后回探究：很多考生在回答时，想到哪里写到哪里，很少使用诗歌鉴赏术语．这虽然是细节性问题，但是关系到评卷老师”是否给高分。探究：很多考生在回答时，想到哪里写到哪里，很少使用诗探究：很多考生在回答时，想到哪里写到哪里，很少使用诗歌鉴赏术语．这虽然是细节性问题，但是关系到评卷老师”是否给高分。

警示：考生在答题时要多注意细节，如答案规范，思路清晰，分条作答，用语规范，字迹工整，卷面整洁等。探究：很多考生在回答时，想到哪里写到哪里，很少使用诗答案：(1)这是一首闺怨诗．诗中刻画了一位与丈夫或意中人因别离而生悲怨的女子的形象．诗中写的是“梦不成”（睡不着）之后的所感、所见、所闻，表现了女主人公幽怨哀伤的恬感。(2)诗歌通过描写“冰”“银床”“碧天”

“雁声”以及月光笼罩下的“十二楼”等意象，生动形象地表现出一幅闺中人幽怨的秋夜图，渲染了一种和主人公离怨情绪统一和谐的氛围、情调．整首诗是写“怨”，但是全诗没有直接透出一个“怨”字，只描绘清秋的深夜，主人公凄凉独居、寂寞难眠，以此来表现她深深的哀怨。答案：(1)这是一首闺怨诗．诗中刻画了一位与丈夫或意易错点5用词不当，词不达意易错点5用词不当，词不达意易错点5用词不当，词不达意山中与幽人对酌李白两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。

我醉欲眠仰且去，明朝有意抱琴来。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。易错点5用词不当，词不达意山中与幽人对酌阅读下面一首唐易错点5用词不当，词不达意山中与幽人对酌李白两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。

我醉欲眠仰且去，明朝有意抱琴来。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。“一杯一杯复一杯”这句诗通俗浅近，但意趣丰富。请简要赏析其写法。易错点5用词不当，词不达意山中与幽人对酌阅读下面一首唐探究：俗话说，行有行话。诗歌鉴赏也有名词术语，如借景抒情、虚实相生、动静结合、清新自然、托物言志等。许多学生做题时，总是“此中有真意，欲辨已忘言”，不知道怎样来表述，或张冠李戴，不能准确表达。探究：俗话说，行有行话。诗歌鉴赏也有名词术语，如借景探究：俗话说，行有行话。诗歌鉴赏也有名词术语，如借景抒情、虚实相生、动静结合、清新自然、托物言志等。许多学生做题时，总是“此中有真意，欲辨已忘言”，不知道怎样来表述，或张冠李戴，不能准确表达。

警示：考生除了读懂诗歌外，还要清楚赏析写作的角度（如修辞、表达方式等），也要了解相关的名词术语，才能正确答案：这一句虽然通俗直白，但意味丰厚，通过反复的修辞方法和白描的手法，表现了对酌的情形。探究：俗话说，行有行话。诗歌鉴赏也有名词术语，如借景《专题七古诗词鉴赏专项突破》《专题七古诗词鉴赏专项突破》一、综合类设题一、综合类设题二、多点类设题一、综合类设题二、多点类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题四、品评类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题四、品评类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题四、品评类设题五、比较类设题一、综合类设题二、多点类设题三、单点类设题四、品评类设题五、比较类设题一、一、综合类设题一、综合类设题综合类设题，就是我们通常所说的“常式题”，它着眼于诗歌的形象、语言、技巧或者情感，从整体或者说综合的角度设题。这个“整体”“综合”概念的内涵，就是要求在答题的思路上体现一个由表及里、由形式到内容、由总说到分析或由是什么到怎么样再到为什么的思维过程。一、综合类设题综合类设题，就是我们通常所说的“常式题”，它着眼于诗点绛唇绍兴乙卯【宋】叶梦得缥缈危亭，笑谈独在千峰上。

与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。

少年豪放，莫作衰翁样。【例析】阅读下面这首词，回答问题。点绛唇绍兴乙卯【例析】阅读下面这首词，回答问题。点绛唇绍兴乙卯【宋】叶梦得缥缈危亭，笑谈独在千峰上。

与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。

少年豪放，莫作衰翁样。【例析】阅读下面这首词，回答问题。试析“老去情怀，犹作天涯想”的表现手法。点绛唇绍兴乙卯【例析】阅读下面这首词，回答问题。试析“老去情点绛唇绍兴乙卯【宋】叶梦得缥缈危亭，笑谈独在千峰上。

与谁同赏，万里横烟浪。老去情怀，犹作天涯想。空惆怅。

少年豪放，莫作衰翁样。【例析】阅读下面这首词，回答问题。试析“老去情怀，犹作天涯想”的表现手法。参考答案：运用想象和反衬手法。（第一步）诗人想象自己还像年少时候那样驰骋沙场英勇杀敌的场面，又以“老去”反衬“天涯想”，（第二步）

生动形象地突出了矢志不渝的爱国情怀。（第三步）点绛唇绍兴乙卯【例析】阅读下面这首词，回答问题。试析“老去情答案是一个严格程序的思维链，它把几个点有序地链接起来，体现了一个完整、综合的思维过程。这种一直被称作“常式”的试题，一般来说，都必须分三步走。技巧类试题，一是指出用了什么技巧，二是简析这种技巧，三是说明表达了什么情感。形象类试题，一是描述相关诗句的图景(或者人物外在形象)，二是指出这幅图景的基本特征(或人物形象基本特征)，三是说明表达了什么感情。语言类试题，一般考炼字：一是解释该字在句中的字面意思(用了修辞手法的要指出什么修辞手法)，二是描述该字所在句子的大意(用了修辞手法的要简析这种手法)，三是生动传神地表达了什么思想感情.答案是一个严格程序的思维链，它把几个点有序地链接起来其中，技巧类试题也有只走两步的，比如“请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片”，在题目里已经给我们指定分析的角度或手法，答题时没必要走第一步了。再如，“指出这首词的写作手法并简析作者的情感”，这样的题目，只要答两步就行了，中间一步应该省去。情感分析题，一般走两步：第一，总说什么情感；第二，结合叙事写景分析这种情感。上述形象题、语言题、技巧题的答题思路有一个特点：无论我们从哪方面入手，最后一步都要揭示在情感表达上的作用——这是必然的，因为诗歌的本质就是情感。其中，技巧类试题也有只走两步的，比如“请从虚实关系的二、多点设题类二、多点设题类指分两个或三个点设题，命题人抓住两个或三个要点，设置两个或者三个问题，要求依次按点回答。这些所谓的“点”，或是“象”与“意”，或是“境”与“意”，或是“景”与“情”，或是“物”与“志”，或是“技巧”与“作用”等。二、多点设题类指分两个或三个点设题，命题人抓住两个或三个要点，设置这些点与点之间都有特定的关系，前者都是外在或形式的，后者都是内在或内容的，也可以说它们是载体和被载体的关系，命题人将本来可以做成综合题目的它们，拆分开来，设为两问或三问。应该说它们是综合类设题的变式，这种类型的题目很多，它们成了一种很常态的题型，成了古诗鉴赏题型的主流。这些点与点之间都有特定的关系，前者都是外在或形式的，官舍竹【宋】王禹谁种潇潇数百竿？半吟偏称作闲官。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。明年纵便量移去，犹得今冬雪里看！【例析】阅读下面一首宋诗，回答问题。【注】闲官：诗人当时因受谗而被贬，所任的商州团练副使是个无事可干的虚衔，所以称作“闲官”。官舍竹【例析】阅读下面一首宋诗，回答问题。【注】闲官：诗这首诗描写竹主要用了什么表现手法？写出了竹的什么特点？表现了诗人怎样的情怀？这首诗描写竹主要用了什么表现手法？写出了竹的这首诗描写竹主要用了什么表现手法？写出了竹的什么特点？表现了诗人怎样的情怀？参考答案：托物言志。写出了竹清白、坚贞、高洁的特点。表现了诗人孤独而坚贞不渝的情怀。这首诗描写竹主要用了什么表现手法？写出了竹的这就是多点设题中的三点设题，比较典型。命题人从综合设题的思路中跳出来，将必答要素一分为三，设为三问，而三点之间有着不可切断的内在联系，这种联系和综合类设题答题要点的有序联系是一致的。还有一种，点和点之间，没有上述内在联系，只就两个彼此独立的问题设置为一道题。比如：“这首诗的首联写了什么内容？第二联写了什么景？请简要概括。”这两个问题只是根据同一首诗而来，它们之间并无什么联系，只不过放在一起，作为两个问题的一道题罢了。这就是多点设题中的三点设题，比较典型。命题人从综合设要说明的是，没有内在联系的点，大都是拆分而来，只是拆分的两点，一点用了，一点扔了。如“第二联写了什么景”，这是考“景”的，而另一点“情”却被忽略罢了。那么，多点设题怎么回答呢？很简单，怎么问，怎么答；问什么，答什么。

就某点来说，不必运用也不能运用综合设题的答题思路，因为它们大都是综合问题的拆分，分别设问当然分别作答。问题指向很单一，答案当然也要单一。要说明的是，没有内在联系的点，大都是拆分而来，只是拆三、单点类设题三、单点类设题单点设题与多点设题相比，前者只是一个问题，而后者拥有两个或三个问题。与综合设题不同，单点设题要么抓住形象、语言、技巧的某一点、某一方面设题，要么抓住思想内容、情感态度从“是什么”的角度设题。如果抓住形象设题，可能只从人物的神态活动、景物的图景画面方面设置问题，而内在的情感理趣等则不要求作答；也有只要求回答形象里蕴涵的意义、情感或理趣，人物的神态活动、景物的图景画面则不要求作答的。三、单点类设题单点设题与多点设题相比，前者只是一个问题，而后者拥有如果抓住语言来设题，那么可能只要求回答这个字在诗中的含义，而不问有什么妙处。如果抓住技巧设题，可能只要求答出什么修辞手法、什么表现手法、什么结构技巧等，无须简析，也无须说明艺术效果。许多单点设题，其实也是由综合设题拆分而来，命题人只取其一，其他相关的鉴赏要素则被“扔”在一边，不要求作答。如果抓住语言来设题，那么可能只要求回答这个字在诗中的金陵城西楼月下吟【唐】李白金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越。白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月。月下沉吟久不寻，古来相接眼中稀。

解道“澄江静如练”，令人长忆谢玄晖。【例析】【注释】谢玄晖，南齐著名诗人，诗风跟李白相近，

和李白有着相同的遭遇。联系全诗，说说“令人长忆谢玄晖”表达了诗人怎样的感慨。参考答案：表达了诗人身处浊世、知音难遇、遭受排挤的感慨。金陵城西楼月下吟【例析】【注释】谢玄晖，南齐著名诗人，诗风跟这首诗抒发的情感很复杂，有对自然的陶醉、对仙界的神往和对名流在“我”“眼中稀”的孤傲感等；但是，命题人只从“令人长忆谢玄晖”入手，让考生探究如此感叹的玄机，而这只是这首诗情感的一个剖面。单点设置情感题和综合设置的情感分析题不同之处在于：前者只问是什么，不要求分析；后者问是什么并要求分析。

单点设题和多点设题一样，在答题思路上很单一，一般问的都是“是什么”。那么如何答？很简单：问什么答什么，问一点答一点。有时要答多个点，而这些多点答案一般都在一个平面上。这首诗抒发的情感很复杂，有对自然的陶醉、对仙界的神往四、品评类设题四、品评类设题命题人在题目里先介绍某人对某诗或者诗中某诗句的看法，然后要求考生结合自己对诗歌诗句的理解、分析和品味，对某人的看法发表见解，或肯定或否定，但都必须言之有据。典型的提问如“你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由”，再如“三、四两句诗，明人陆时雍《诗境•总论》云：‘代为之思，其情更远。’请作具体分析”。后者是给出某人的看法，要考生结合作品加以肯定性的分析，不存在否定性的解读。四、品评类设题命题人在题目里先介绍某人对某诗或者诗中某诗句的看法，这种试题的阅读分析过程：第一，先弄清品评的角度——内容还是形式（内容是什么内容？形式是什么形式？）整体还是局部？第二，研读诗作，形成自己的看法。第三，结合原诗句具体分析你观点的依据。

第三点就是你答题的思路，分两大步：第一，表示同意或是不同意；第二，结合诗句具体分析，说明理由。如果题目只要求做肯定性解读，就不要第一步了。需要指出的是，第二步一般都要用到综合类设题里所介绍的答题思路，尤其是以技巧作为鉴赏点的试题。这种试题的阅读分析过程：五、比较类试题五、比较类试题比较类试题就是命题人把两首有相近或者相同因素但又有不同特点或者特色的诗放在一起，设置一道题，要求考生作比较鉴赏，主要考查不同特点或特色。如：“对牛郎织女鹊桥相会，此词说‘新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去’，而秦观说‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’。请简要分析二者的侧重点有何不同。”这种试题的答题思路是：先明确比较角度，找准两者之间的异同点；然后写出异同之处并结合诗句具体分析研究；如果是比较形象或技巧，最后还要指明不同之处在各自诗中的作用。五、比较类试题比较类试题就是命题人把两首有相近或者相同因素但又有不和品评类试题一样，比较类试题的答题步骤中的结合作品分析，一般都要参照运用综合类试题的答题思路，尤其是以技巧作文比较点的试题。

还有一种比较类试题，是从同一首诗里抽出两个字词、两个句子或者对同一首诗进行假设性修改（比如调换句序），让考生作鉴赏性说理分析。例如：“诗中‘故园便是无兵马’与‘犹有归时一段愁’是否矛盾？为什么？”“有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？”前一类考查对内容全面透彻的理解，后一类则考查对结构技巧、谋篇布局的鉴赏。和品评类试题一样，比较类试题的答题步骤中的结合作品分易误归纳与高效提能易误归纳与高效提能易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离昭君怨万侯咏春到南楼雪尽，惊动灯期花信。

小雨一番寒，倚栏干口莫把栏干频倚，户望几重烟水。

何处是京华，暮云遮。阅读下面一首宋词，然后回答问题。易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离昭君怨阅读下面一首易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离昭君怨万侯咏春到南楼雪尽，惊动灯期花信。

小雨一番寒，倚栏干口莫把栏干频倚，户望几重烟水。

何处是京华，暮云遮。阅读下面一首宋词，然后回答问题。请结合全词内容，简要概括本词中主人公的形象特征。易错点1没有读懂、读透诗歌导致答案偏离昭君怨阅读下面一首探究：本题涉及的考是鉴赏诗词的形象。鉴赏诗词，首先要明确诗词写的对象是什么，该对象基本特征有哪些，该诗词的意义和作用（思想内容和观点态度）是什么。很多考生一看到“昭君怨”三个字，或许马上想到的是王昭君出塞，文马上联想到王昭君的悲和怨。于是在顺着这个思维阅读诗词的过程中，发现真有“雪”“寒”等表现北方地理特征的意象，另外还有“倚栏干力“几重烟水”

“京华”等表现王昭君思念故乡的词语，于是便马上把王昭君的悲和怨的形象特征答了出来。这是由于没有认真读懂诗词导致答题失误。探究：本题涉及的考是鉴赏诗词的形象。鉴赏诗词，首先要警示：读懂文意是鉴赏文学作品的前提和关键。读懂诗词的方法很多，理解语言特色才是最关键的方法。读标题是读懂诗词的方法中的一种，但这里“昭君怨”只是词牌名不是标题。结合本词清淡、朴实的语言，清新素雅的意境，可以发现词人把游子思乡、旅途思归的情怀抒写得委婉动人。警示：读懂文意是鉴赏文学作品的前提和关键。读懂诗词的答案：这首词上片写春到南楼，时值元宵节口季节的变化，引起了游子的注意。游子如从睡梦中惊醒，独倚栏杆，心生悲凉。下片“莫把栏干频倚”，是因为重重叠叠的烟水云山遮住了望眼，虽竭力寻望，还是望而不见。全词通过描写异乡幽寂清冷的环境，塑造了一位孤寂无聊、思乡心切思归情浓的羁旅者的形象。答案：这首词上片写春到南楼，时值元宵节口季节易错点2没有审清题干，答案不全易错点2没有审清题干，答案不全易错点2没有审清题干，答案不全宫词薛逢十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王。

锁街金兽连环冷，水滴铜龙昼漏长。云髻罢梳还对镜，罗衣欲换更添香。

遥窥正殿帘开处，袍跨宫人扫御床。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。易错点2没有审清题干，答案不全宫词阅读下面一首唐易错点2没有审清题干，答案不全宫词薛逢十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王。

锁街金兽连环冷，水滴铜龙昼漏长。云髻罢梳还对镜，罗衣欲换更添香。

遥窥正殿帘开处，袍跨宫人扫御床。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(1)本首诗的“诗眼”是哪个词语？请用简洁的语言概括额联的主要内容。(2)“十二楼中尽晓妆，望仙楼上望君王”表现了怎样的生活现实？对表达全诗主旨起什么样的作用？易错点2没有审清题干，答案不全宫词阅读下面一首唐探究：高考试题都是很经典的，试题指向明确，要求也很简明。考生解答时一定要注意题目中的问题数量，提问方式是并列还是承前追问，问的是诗歌内容还是诗歌形式方面的问题。考生答题时最容易粗心大意，不注意提问的先后顺序，结果答案表述得思路不清晰；忽视问题的个数，以致回答不全面或不点题。探究：高考试题都是很经典的，试题指向明确，要求也很简探究：高考试题都是很经典的，试题指向明确，要求也很简明。考生解答时一定要注意题目中的问题数量，提问方式是并列还是承前追问，问的是诗歌内容还是诗歌形式方面的问题。考生答题时最容易粗心大意，不注意提问的先后顺序，结果答案表述得思路不清晰；忽视问题的个数，以致回答不全面或不点题。

警示：考生回答问题要有针对意识、抓分意识，语言表达既要使用概括性的词语，又要结合原诗分析，这样才不至于空泛而不切实际，或者答非所问。要注意有问必答，分条叙述。本题(1)中是两个问题，(2)也是两个问题。探究：高考试题都是很经典的，试题指向明确，要求也很简答案：(1)①本首诗的“诗眼”是“望”。首联直接点出宫妃“望”幸之意，下面三联即把这种“望”的心情融于对周围环境的描写、对人物动作的描摹和对人物处境的反衬之中，生动地反映了宫妃们的空虚、寂寞、苦闷的精神生活。②额联通过对周围环境的渲染，烘托望幸之人内心的清冷、寂寞。这两句说宫门上那兽形门环被紧紧锁住，那龙纹漏壶水滴声声。上句“冷”字，既写出铜质门环之冰凉，又显出深宫紧闭之冷寂，映衬出宫妃心情的凄冷。下句“长”字，通过宫妃对漏壶中没完没了的滴水声的独特感受，刻画出她难耐长昼的孤寂无聊的心境。(2)诗的首联，即点明人物身份及其生活的环境“十二楼”，本指仙人所居，这里泛指宫中许多华丽的宫殿。“望仙楼”也代指宫妃的住处。这两句是说，宫妃们在宫楼之上，一大早就着意梳妆打扮，像盼望神仙降临一样翘首企望着君王的宠幸；首联直接表现了全诗主旨。答案：(1)①本首诗的“诗眼”是“望”。首联直接点出易错点3先入为主，妄加推断易错点3先入为主，妄加推断易错点3先入为主，妄加推断生查子·独游西岩辛弃疾青山招不来，僵冬谁怜汝？

岁晚太寒生，唤我溪边住。山头明月来，本在天高处。

夜夜入清溪，听读《离骚》去。阅读下面一首宋词，然后回答问题。注：①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②堰霆：高耸、傲慢的样子。易错点3先入为主，妄加推断生查子·独游西岩阅读下面一首易错点3先入为主，妄加推断生查子·独游西岩辛弃疾青山招不来，僵冬谁怜汝？

岁晚太寒生，唤我溪边住。山头明月来，本在天高处。

夜夜入清溪，听读《离骚》去。阅读下面一首宋词，然后回答问题。在诗人笔下，青山、明月是怎样的形象？注：①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②堰霆：高耸、傲慢的样子。易错点3先入为主，妄加推断生查子·独游西岩阅读下面一首

探究：诗中“惬冬”“唤我”“入清溪”

“听读《离骚》”等用了拟人手法，借物寓怀，是理解诗意的关键。但许多学生没有认真分析，脱离诗句，没有抓住重点词句分析，全凭主观臆断，导致理解有偏差，认