数学教学中“双有生”的转化总结

Word———数学教学中“双有生”的转化总结

数学教学中“双有生”的转化总结1

从几年来的教学体会感到，“双有生”对学习产生逆反的心情，是提高整体教学水平的一大困难。“双有生”的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能

说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如函数与映射，他们分不清两个概念的关系，不理解在用集合语言定义下映射是两个非空集合的对应，而函数要进一步限制映射中的两个集合必需是非空的数集，所以函数是一种特别的映射。在学习数列时不能很好地用函数的思想去思索问题是由于他们不理解数列是特别的函数，这都是对函数的概念理解不清造成的。

2、同学自学力量差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清

楚把握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的学问解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的乐观性：课堂上对老师提出的问题布置的练习漠不关怀，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏乐观思索的动力，不愿动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、老师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的`内容，马虎应付，遇难不究，抄袭

了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些学问点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循肯定的步骤，解题过程没有规律性。不能正确敏捷地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参与考试。不愿认

真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏自立性，自信念、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为

数学教学中“双有生”的转化总结2

两有生是指那些思想品德和学习成果都有比较严峻的缺点，表现比较落后的同学。他们的特点主要表现为：一、自卑感强。两有生由于较差，受到批判较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的"另眼相看"，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。由于深感别人对自己的轻视，双有生的言行较叛逆。例如，认为违反纪律是"英勇"，向老师反映状况是"出卖伴侣"。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。两有生的形成，当然与家庭、社会和同学等因素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基说："教育才能的基础在于深信有可能胜利地教育每个儿童，我不信任有不行救药的儿童、少年或男女青年。"事实上，两有生也有特长和闪光点，老师应当也能够做好每一个双有生的转化工作。

一、动之以情，消退戒备心理

消退戒备心理的唯一途径，是老师对双有生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告知我们，爱是一种最有效的教育手段，老师情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当同学体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。

二、敬重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我敬重，也要别人敬重自己的权利和人格。老师应当敬重、信任双有生，逐步消退他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心。

三、晓之以理，增加两有生辨别是非的力量

老师应晓之以理，提高双有生的道德觉悟和上进心，培育两有生是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，肯定要结合榜样教育和详细事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

四、持之以恒，反复教育，巩固双有生良好行为习惯

两有生的转化不行能一蹴而就，一般要经受醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，两有生故态复萌，消失多次反复，是一种正常现象。对这项非常艰苦的工作，老师肯定要有满腔热忱，不断工作。

数学教学中“双有生”的转化总结3

了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严峻地影响着差生的智力进展，阻碍了“双有生”学习上和思想的进步。因此注意“双有生”的转化工作，对提高数学教学具有重要的意义。下面就“双有生”的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注意培育“双有生”对数学学习的爱好，

激发他们的学习乐观性，提高他们的思想觉悟使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生

形成的主要缘由。因此，教学时，应加强教学的直观性。如空间几何的教学时可以出示教学模型或引导同学观看教室，从而引导出概念或性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的留意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教同学动、好玩。课堂教学中老师不仅要随时观看全

班同学学习心情，更要特殊留意观看差生的学习心情，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对老师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学学问也不感爱好。这时，老师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位同学进入乐观思维状态，从而达到教学目的。

3、注意情感教育。差生他们的情感都较丰富，他们需要老师对他们多关怀、多爱惜，当

他们有所成果时，需要老师的鼓舞和确定，应当准时予以表扬。只要差生接受老师，那就会及大地调动他们学习的乐观性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，老师在同学中不仅要留意自己的形象，为人师表，而且还要留意对差生实行情感方面的教育。充分确定差生的优点，确定他们的微小进步，促使他们乐观主动的学习。

4、对差生进行其次课堂教学。对“双有生”开展其次课堂教学活动，开设学习爱好小组。

激发差生的学习爱好，鼓舞他们努力进取，乐观向上。

二、培育同学自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题力量。

1、老师在布置作业时，要留意难易程度，要留意加强对差生的辅导、转化，督促他们认

真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要准时赐予表扬鼓舞。老师要留意克服急躁冒进的心情，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，实行循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开头，急躁地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依靠性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不

愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；老师在解答问题时，也要留意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时订正他们在分析解答中消失的错误，逐步培育他们自立完成作业的习惯。

3、应当用辩证的观点教育“双有生”，对“双有生”不仅要关怀爱惜和急躁细致地辅导，

而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的缘由就是由于学习意志不强，生活懒散，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想常常不集中、开小差，作业不准时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此老师要特殊留意检查差生的作业完成状况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们仔细学习。

4、仔细把好考试关，留意培育差生的自信念和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，

培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对同学提出明确、详细的要求，对差生学问的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步转变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培育了他们的自信念和自尊心。激励他们乐观争取，努力向上。从而达到转化“双有生”的