《小伙伴》教学设计(15篇)

《小伙伴》教学设计(15篇)教学目标：

1、熟悉“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得要有乐于帮忙他人的愿望和行动去关怀帮忙自己的小伙伴。

教学重点：识字，有感情朗读课文。懂得乐于助人。

教学过程：

一、谈话导入，提醒课题

1、咱班同学个个那么精神，让卢教师一下子就喜爱上了你们。我真想成为你们的伙伴，可以吗？看来同学们很喜爱交朋友。那就和卢教师一起走进28课，去熟悉几位外国的小伙伴吧！

2、来，会学习的孩子们，举起你们的小手和教师一起写课题。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、（出示图片）同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴，想知道他们的名字吗？那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前，教师想提一个小小的要求：读课文时要把字音读准，读通句子，不熟悉的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好，教师就明白了。

2、谁能告知教师，这四位小伙伴的名字？

3、现在请同学们再读一遍课文，边读边画出这四位小伙伴说的话。（板贴四位小伙伴的名字）

三、朗读感悟，读中识字

1、维加说的第一句话是什么？（生答）他在问谁？他为什么这么问呢？

2、第一自然段告知了我们缘由，请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝，谁熟悉它？（出示第一段）餐什么构造，一日三餐都与食有关，所以下面是食字底。这个字笔画较多，伸出小手跟教师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字？

3、齐读第一段，大家都在吃午餐说明春游玩了一上午，大家肯定饿了，只有玛莎站在一旁，你说奇不惊奇？这个现象被玛莎的小伙伴维加观察了，（出示其次段）维加问她：（生齐读）你怎么不吃呀？玛莎是怎么答复的？（生答）

4、出示第三段这段中也有两个生字，谁来当小教师？（指名读）你有什么好方法记住丟和矿这两个字？

5、玛莎丢了背包，没有吃的，心里肯定（指名答）谁能读出难受的语气？是很难受，她的话都没有说完。看，这六个小黑点叫什么名字，表示玛莎的话还没说完呢，那么玛莎还想说些什么呢？请你再读读玛莎的话。

6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢？（生答后出示第四段）谁会读这两个字？糟糕这两个字都是米字旁，你怎么区分它们？那在你身边发生过糟糕的事情吗？想一想当时的心情，请你再来读一读这句话。（男女生赛读）大家读得真好，我觉得维加真是一个关怀小伙伴的好孩子，你们同意吗？

7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么？（出示安娜的话）你们和教师找的一样吗？瞧，安娜的话中还真藏了不少生字，在下面拼一拼，读一读，和同桌比一比看谁记得快？（考生字）生字学会了，句子肯定读得更好。谁来读第一句？应当用什么语气来读？安娜这么一责怪，玛莎更觉得委屈了，小声说：我也不知道。安娜见玛莎低下了头，又来劝慰玛莎，谁来读读其次句？（分组读）

8、玛莎午餐没有吃的，维加和安娜用语言表示了不同的关怀，（板书：语言关怀）那么安东呢？是不是也和他们一样？（生答）安东怎么说的？又是怎么做的？我们一起来看课文的最终一自然段（出示最终一段）学习“夹“字。那安东是用什么帮忙玛莎的？

四、适时点拨感情升华

1、你认为谁做得最好？为什么？

2、假如当时你就在现场，你会怎么做？

五、走进生活拓展延长

（出示课件）：在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮忙过谁呢？或者你承受过谁的关怀和帮忙呢？

六、教师总结：看来我们都是有爱心的孩子，那就让我们把爱心连接起来，你帮我，我帮你，信任生活会更加美妙！我们会更加欢乐！

《小伙伴》教学设计2

【教学目标】

１、会读“餐”、“丢”等１３个生字。

２、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

３、懂得当别人遇到困难是，应当真诚地去帮忙他。

【教学过程】

１、谈话引人。

２、初读课文。

⑴自由读课文，初识生字，了解课文大意。

⑵指名分段读课文，纠错。

⑶出示生字卡片，检查读音，识记字形。

３、听课文录音，思索：

⑴玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？

⑵玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？

４、再读课文，深入理解课文。

⑴玛莎的背包丢了，她的心情会怎样？找找有关的句子读一读。

⑵三个小伙伴都来关怀她。她们是怎么帮忙她的？读一读课文２—8自然段。

⑶自由发表意见，你觉得三个小伙伴谁做得最好？为什么？

⑷安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

⑸假如你是玛莎，你盼望得到他们三个人中谁的帮忙？为什么？

⑹分角色朗读这一局部内容。

⑺演一演。

５、想象说话：假如当时你也在场，你会怎么做？

６、小结。

７、质疑：提出不理解的地方。

《小伙伴》教学设计3

教学目标

1．熟悉“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，激发学生乐于帮忙他人的愿望和行动。

教学重点：识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

教学时间：2课时

课前预备：生字卡片、多媒体课件

教学过程

第一课时

一、结合生活实际谈话，提醒课题

１、说一说，你的小伙伴是谁？

２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

二、提出要求，自读课文，整体感知

１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。

２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查自学状况、沟通反应

１、采纳多种形式检查生字读音：

⑴教师出示生字，请局部学生读，其余当评委。

⑵同桌同学互读。

⑶请学生当小教师带着同学读。

⑷指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

２、学生沟通汇报：

⑴再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

⑵他们之间发生了什么事？（引导学生简洁表达）

四、复习稳固生字

１、出示生字，开火车读。

２、小组长检查组员识记生字。

五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字

１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要留意什么？）并尝试书写。

２、重点指导书写“问”、“伙”。

３、学生书写。

其次课时

教学要求：

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀帮忙是最详细、最实际的。

教学环节：

一、出示生字和词语卡片，检查认读状况。

二、研读课文，初步理解感悟。

（一）自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

师生抓住对话随机进展朗读指导：读出维加关怀、询问，安娜关怀、责备，玛莎难受委屈的语气。

（二）小组合作学习：

1、分角色朗读课文对话局部，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的。

（维加、安娜只有询问关怀、责怪，没有实际行动。安东用行动去关怀，玛莎很感动。）

（三）小组汇报沟通学习状况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展“图文“配对活动，深入理解感悟。

（一）认真观看插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清晰是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思索、分析推断，并学会运用多种表达方式进展表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，由于她是两手空空的，又低着头，好象很难受。从右往左数，其次位是玛莎，由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘制造潜能。让学生“依据图文对比，说说图上的人物分别是谁“是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析推断。应当说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践时机，使学生运用多种表达方式进展说明，到达资源共享。]

（二）小组合作学习。

1、小组争论：小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好？为什么？

2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

3、汇报沟通：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮忙，在当时来说是最有用的，最详细的关怀。

四、创设情境，设问导思，拓展延长。

（一）假如当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在教师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

（学生走近“玛莎“，采纳不同方式的关怀帮忙。）

（二）在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮忙过谁呢？或者你承受过谁的关怀和帮忙呢？

[将抽象的问题转化为适合学生独立思索的生活情境，引导学生从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实。]

五、稳固生字新词。

1、出示新字词，学生自主识记，鼓舞共性化的识记方法。

2、汇报沟通，强化记忆。

六、书写指导“共、汽“两个字。

教学反思

识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不熟悉的或认为比拟难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮忙正音。最终用教师考考小朋友的方法，来集体沟通，稳固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的学问水平上去自主学习，到达识字的目的。

《小伙伴》教学设计4

教学目标

1、熟悉“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹“13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽“6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丧失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮忙他人的愿望和行动去关怀帮忙自己的小伙伴。

教学重点：初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

教学难点懂得要有乐于帮忙他人的愿望，并能用行动去关怀帮忙自己的小伙伴。

教学预备

生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板

教学过程（其次课时）

一、结合生活实际谈话，提醒课题：

１、今日我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”，生跟随教师书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右构造，偏旁都是“单人旁”。认真观看，你发觉了什么？）

２、我们生活在集体里，大家都有许多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些？你常常和小伙伴一起做什么？练习用“我常常和小伙伴一起——————”的句式说话。

二、提出要求，自读课文，整体感知：

这篇课文究竟讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。

（一）、采纳多种形式学习生字。

1、教师出示生字卡片，全班拼读字卡，读准字音。

2、去掉拼音再指名认读。

3、小教师连词带读。

4、识记重点生字：餐、糟、糕、粗、概，小结识字方法。

（二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？

（出示挂图，初步熟悉四个小伙伴。）

三、研读课文，初步理解感悟。

（一）、学习第一段。

1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？

2、指导读特别怪的语气。

（二）、学习课文2——4自然段。

1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话？（2、3、4）自由读读这一局部。

2、小黑板出示句段，理解感悟，指导朗读。

（1）指名读维加说的话。

“你怎么不吃呀？”指导朗读，感受维加的关怀、惊奇和焦急的心理。

（2）指导读玛莎说的话。板书：背包丢了

熟悉省略号，体会其作用，感受玛莎难受的心情，指导朗读。

（3）指读“维加一边……一边……”

毕竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕？用“_____________这可真糟糕！”的句式说出玛莎的遭受。板书：真糟糕

抓住两个感慨号，读出维加的担忧和关怀。

（4）图文结合，找认维加和玛莎。

（5）男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关怀。

（三）、学习课文5——7自然段。

（1）安娜说了什么？（板书：真马虎）指导读出责怪的语气。

（2）玛莎怎么答复？指名读句子，抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难受的心情。

（3）安娜还说了什么？“也许”是什么意思？从安娜的话中读出她对玛莎的提示。

（4）图文结合，找认安娜。

（5）分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责怪和提示对玛莎也是一种帮忙。

（四）、学习8自然段。

看到玛莎没有午餐吃，维加关怀地询问她，安娜善意地提示她，安东又会怎么做呢？

（1）齐读第八自然段。安东说了什么？指导读好安东的话。

（2）用笔划出描写安东动作的词语。（板书：走、掰、放）

（3）安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的？

（4）图文结合，找认安东。

（5）再读这一段，记住这个得意的男孩安东。

四、设问导思，拓展延长。

1、玛莎的三个小伙伴中，你最喜爱谁，为什么？板书：语言关怀行动帮忙

2、小结：每个小伙伴其实都很关怀玛莎，只不过维加和安娜是用语言在关怀她，而安东则是用行动在帮忙她。我们知道，玛莎眼下最需要的是食物，只有安东明白这一点，赶快把自己的面包送给了她。你们看，安东多好啊！我们帮忙小伙伴就要帮忙到最需要的地方。

五、总结全文。

六、板书设计

28小伙伴

玛莎背包丢了

维加真糟糕

语言关怀

安娜真马虎

《小伙伴》教学设计5

一、复习稳固

1、默写生词：没有一同就要伙伴

2、指名认读所默写的词语，准时订正。

二、精读表演

1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题

1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。

2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段

2、出示课文插图（三）

1）生看图说图意。

2）小树栽好了，你觉得小伙伴们快乐吗？

3）出示课文最终一个自然段，指导朗读。

3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不简单了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？

1）翻开书自由读课文，边读边找。

2）依据学生答复出示三个困难。

3）指导朗读。

4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。

指名答复。（教师依据学生答复贴出小动物干活时的图片）

5、出示小野猪说的话。

1）自由读、指名读

2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的特长帮忙大家解决了一个难题，你们喜爱这只爱动脑，爱帮忙人的小野猪吗？

3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。

4）指名背、齐背。

5）指名演一演小野猪。

6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？

1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书

2）生自学课文。

3）检查自学状况，指名学生表演。

三、分角色集体表演

1、分组表演二到五自然段。

2、他们合作得多开心啊！再读课文最终一个自然段。

四、总结

1、小树栽好了，这是谁的功绩呢？

2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会相互帮忙，团结协作才行！

五、教学本课生字

小朋友一起合作学习生字。

1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。

2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。

3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比拟）描红。

4、写《习字册》。

《小伙伴》教学设计6

一、教学目标

1、熟悉“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3、培育有乐于帮忙他人的愿望和行动。

二、教学重点

重点是识字和角色朗读，朗读感悟文中的不同心情。

三、教学预备：字卡，多媒体课件。

四、教学流程

第一课时

一、导言引入、提醒课题

1、师：小朋友，说说你对“小伙伴”是怎么理解的？（让生自由说）

2、引出课题，板书课题：28小伙伴

二、初读课文，学习生字

1、学生自由朗读课文，提出要求：①找出文中要求会认的生字，作上记号，多读几遍。②把课文读通顺，要求读准字音。③同桌相互指认生字。

2、请几位同学试着读一读课文，大家评价。（重点评价：读音精确）

3、先让学生带着拼音读生字卡片。（集体正音）

4、去掉拼音让学生识记，说说自己的记字方法。

5、读词——稳固识字，积存语言

早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

也许共同日记保安治理

6、写字——指导写“问、间、伙、伴”四个字

“问、间”是包围构造的字，要写在田字格的正中间。“伙、伴”是左右构造的字，写时留意左窄右宽的间架构造。

其次课时

一、复习检查。

（上新课前玩“猜猜看”的嬉戏。）

丧失

二、朗读课文，感知课文内容

1、这篇课文讲了一件什么事？（让学生自由说）

2、让小朋友自由读课文，边读边想这几个小伙伴说的话分别要用什么样的语气读，自己试着读一读，呆会儿把你读得最满足的句子读给大家听，还可以说说你的理由。（学生读后，师与学生共同评价，适当指导朗读）（可让学生自己推举别人读，邀请自己的小伙伴读。）

2、结合看插图指导朗读要：留意人物的表情、动作。（学生读到最终一段话时就可出示这个问题让学生思索。）动脑筋：安东看到玛莎丢了吃的，又听了伙伴们的话之后，他打算把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

3、读书活动：（读最终一段话）读一读这段话，你有没有新的发觉。（引导发觉安东话说得少，动作多。）让孩子加上动作读一读、演一演。

4、分角色朗读：①同桌同学相互读一读，给小伙伴提一提建议。朗读娴熟后，可以边读边配上动作、表情表演。②全班分角色读一读。

5、议一议：三个小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做得最好？能把你的理由告知大家吗？其他小朋友就不关怀玛莎吗？

6、让学生在维加、安娜、安东、玛莎之间用上“小伙伴”这个词说话。

7、维加和安娜看到安东的表现后，它们又会是怎么想？假如是你遇到这样的事，你会怎么做？

小伙伴

玛莎

维加安娜安东

三、指导练写

共汽

师：认真观看这两个字的构造，写时要留意什么？

四、作业：

（让学生自己设计作业，学生可能会设计类似这样作业）

1、课后把这个故事讲给邻居的小朋友听。

2、聪慧屋给你供应两个故事：《蓝树叶》、《好朋友》。

3、做摘苹果嬉戏。

4、玩猜猜看嬉戏。

5、分角色表演。

《小伙伴》教学设计7

【教学目标】

１、熟悉“餐、丢”等１３个生字。会写“问、间”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。

３、有乐于帮忙他人的愿望和行动。

【教学重点难点】

有感情地朗读课文。有乐于帮忙他人的愿望和行动。

【教、学具预备】

课件、生字卡片

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，提醒课题：

小朋友们，在我们生活和学习中肯定有许多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？你们之间发生过什么事？今日我们要学习的课文就是《小伙伴》（板书课题）看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？

与学生的生活实际严密相联进展谈话，学生对“伙伴”之意有了初步了解，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。

二、自读课文，整体感知：

１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。

２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

在学生读谁字音的根底上，进展有目的性的朗读，形象地感知课文内容，产生奇怪心和求知欲。

三、合作识字，沟通汇报：

１、圈出文中要求会认的字，用自己喜爱的方式学学。

２、小组内学习。出示生字卡片，读一读，沟通识字方法。

３、请学生当小教师带着同学读。

４、指名通读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来读读课文？

放手让学生进展自主、合作识字，发挥学生的主体作用。“当小教师”形式活泼，学生有深厚的学习热忱，积极参加，使识字效果大大提高。

四、再读课文，读中感悟：

１、用自己喜爱的方式读课文。

２、小组内练习读课文，留意要读得正确、流利。

五、指导写字：

１、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。

２、观看田字格中生字，说说有什么特点？书写时要留意什么？

３、重点指导书写“问”、“伙”。

４、学生书写。教师巡察，留意指导和检查学生的写字姿态。

教学时，让学生观看生字在田字格中的位置，学生有了针对性，写字会加以留意，提高了写字实效。加强了教师的指导，使学生到达书写标准、干净，并保持良好的写字姿态，养成良好的写字习惯。

其次课时

一、复习导入：

出示生字和词语卡片，检查认读状况。

二、研读课文：

１、自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表现读一读。（教师抓住对话随机进展朗读指导：读出维加关怀、询问，安娜关怀、责备，玛莎难受委屈的语气。）

２、小组合作朗读课文：小组内练习四个小伙伴的对话。

３、全班沟通。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

注意了学生的独特体验，将学生引入课文情境中，深入体会人物的内心，通过分角色朗读加以表达，激发学生的读书成就感，活泼了课堂气氛。

三、演读课文：

１、小组争论：小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好？为什么？

２、小组同学编排课本剧，尝试表演。

３、汇报沟通。

通过小组合作排演课本剧，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。极大调动学习的积极性，更深地体验情感。

四、拓展延长：

１、小朋友们，假如当时你就在现场，你会怎么做？说出你的想法。

学生走近“玛莎“，采纳不同方式的关怀帮忙。

２、在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮忙过谁呢？或者你承受过谁的关怀和帮忙呢？

将抽象的问题转化为适合学生独立思索的生活情境，引导学生从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，实现与文本之间的对话。学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实。

五、指导写字：

１、出示“共、汽“两个字，引导认读，组词。

２、说说写这两个字时要留意什么。

３、教师范写，学生练习。

【评析】

１、注意激发学生的兴趣，使学生积极主动地参加学习全过程。例如，教学开头，联系生活实际进展切入，创设了情境，学生有了学习的热忱。识字环节，让学生自主识记生字词，并鼓舞共性化的识记方法，旨在培育学生的自主学习力量。在阅读实践中，采纳合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神。

２、以读为本，将朗读贯穿始终。教学中，形式多样的朗读，形成了学生、教师、文本之间的对话。学生在充分朗读的根底上，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到猎取胜利的欢乐，学习语文的欢乐。培育了学生的语文力量。

３、注意学习内容与生活亲密相联。切入的方式就是从学生的生活实际开头的。在拓展环节引导学生说说生活与小伙伴发生的事，促进学生感受与小伙伴相互帮忙的重要性，进而明确在生活中如何对待小伙伴，表达语文教学的综合性。

《小伙伴》教学设计8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。

3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要相互合作，才能把事情做好的道理。

教学重点：

理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要相互合作，才能把事情做好的道理。

教学流程：

一、谈话导入

1、小朋友们喜爱听童话故事吗?今日，教师给大家带来了一个特别好玩的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟教师一起板书。

板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)

2、(伙伴)这两个字笔画较多，你熟悉它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?

(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

真聪慧，这两个字是形声字。一局部表读音，一局部表意思。一起书空。

好，让我们一起洪亮地把题目读出来。(齐读课题)

3、听着你们读课题，教师的脑海中立即消失了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)

板书两个问号。

4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)

二、初读课文

1、喜爱吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不熟悉的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)

生大声自由朗读课文。

2、标出自然段，同桌检查。

3、展现读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。

三、细读课文

(一)学习课文1和6自然段。

1、刚刚通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?

1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。

看，教师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子抓紧和它们打个招呼。

2)真有礼貌，教师喜爱你们。其次个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)

3)让我们一起读一读这一段。

4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?

你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)

(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。

5)谁能试着用“一同”说个句子?

6)这时候，他们的心情怎样呀?(快乐)

那就带着快乐的心情再读一读这一段。

2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要快乐、特殊快乐、更快乐)

自己试一试，读出他们的“特殊快乐”。(自由读)

谁来试一试?(个别读)

一起来?(齐读)

(二)学习2到5自然段。

1、看这两幅图，细心的小朋友肯定会发觉问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)

是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?

2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。

1)沟通：

把你划出的困难读给教师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)

2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(焦急)让我们带着这样的心情读这三句话。

同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。

3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习争论。

(温馨小提示：

1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。

2、认真观看文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。

3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(骄傲的,胸有成竹的)

4、沟通(相机板书)

1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)

2)好，合上课本说一说：

没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用______________________。

2)指导朗读，读出骄傲、自信的语气。加上动作演一演。

5、小练习

小野猪用—————拱出了—————。

小袋鼠用—————运来了—————。

小象用—————吸足了水，把—————。

(谁)用(什么)(干什么)?

四、拓展延长

1、小树栽好了，你觉得是谁的功绩?(三个小伙伴共同完成的)

2、三个小伙伴共同栽树的故事告知了我们一个什么道理?

是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，相互帮忙才能完成。所以，你今后应当怎么做呢?(相互团结，相互帮忙)

我们只有相互团结，相互合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。教师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力气。(齐读)

3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)

众人一条心，黄土变成金。

单丝不成线，独木不成林。

众人拾柴火焰高。

人心齐，泰山移。

一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。

五、指导写字

课本上描红“伙、伴、同”三个字。

六、课后作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)

七、板书设计

小野猪硬嘴巴拱

14、三个小伙伴小袋鼠皮口袋运

小象

长鼻子吸

教学反思

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别快乐。课文的几幅插图形象地展现了故事的内容。

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体;语文学习应注意听说读写的相互联系，注意语文与生活的联系。要爱惜学生的奇怪心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习气氛。紧扣“问、读、演、说”四个环节进展教学，初步培育学生自主学习的力量。

首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，鼓舞孩子们通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立猎取学问的力量。

其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(焦急，无奈)“不要紧”(语速可快可慢，让学生依据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使学生情有所感，心有所感，与产生共鸣。实行以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文，而且在读书中受到启迪。

第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，而另一个演，则是让学生自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以学生最简洁的方式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习兴趣，又进一步理解了课文内容，让学生更快、更简单的投入课文当中，起到事半功倍的效果。

第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告知我们一个什么道理?在这些说的过程中，启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达力量。

最终是“写”。低年级的小学生，写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字，进展写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。

胜利之处：

1.整节课气氛活泼，环环相扣，布满童趣，师生合作开心，轻松，较好地完成了教学要求。

2.多读是低年级学习课文的重点，我在课文读的方面采纳了多种形式，有效地情境创设，使学生主动积极思索，激发情感，乐于去读。

3.本课注意激发学生的兴趣，使学生积极主动地参加学习全过程。例如，教学开头，让学生自读课文，整体感知。课中，采纳小组合作引导学生根据学习提示合作学习三个困难。鼓舞学生全员参加，互动探究，各抒己见，培育其协作精神。

缺乏之处：

1.教学时间安排欠缺，消失前松后紧。问题消失在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟识，有些铺张时间。另外，我高估了孩子们的动手力量，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。明显，时间用在了没用的地方。

2.教师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

3.在语文课堂教学时，教师要注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机灵，应变力量。

4、在对孩子们的鼓励评价方面做得还不太好，评价语言单一。

总之，需要改良的地方还有许多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和阅历，我也会连续沿用，并连续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

《小伙伴》教学设计9

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，团结力气大的道理。

二、教学重点与难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解团结力气大的道理。

三、教学过程：

1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？依据答复（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象

这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（快乐

快乐）

谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。

2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑

运肥料

运水浇树

3、有好方法解决吗？自读课文，找出解决的方法。（指导朗读）

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，肯定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不简单呀！指导读第五自然段，

4、小树最终栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最终一个自然段。引导学生争论：谁的功绩大？（鼓舞学生各抒己见，大胆发表自己的想法）

5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得胜利。团结力气大。

6、齐读课文。

课后反思：

本课教学中，根本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过争论，逐步明白了胜利不是某一个人的功绩，而是要团结起来，共同出力的道理。

但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于外表。每一部的指导，都似乎在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最终的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，假如能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开头高快乐兴上山栽树，到遇到困难的焦急难过，再通过想方法、同出力解决困难，最终得到栽树胜利的喜悦，这样才能到达自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。

《小伙伴》教学设计10

教学目标：

1、了解人物的大体比例和不同姿势。

2、学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

3、在教学活动中，引导学生体验同学间的友情，感受人与人之间的美妙情感。

教学重难点：

1、初步理解人物的大体比例关系。

2、通过泥工活动，把握泥塑的一些根本方法，培育学生空间想象力和制造力。

3、引导学生如何在作品中表现情感要素。

教学预备：

教具：多媒体教学仪器，图片资料，泥塑作品。

学具：雕塑泥，彩泥，帮助工具，绘画工具等。

教学流程：

一、引导阶段

1、嬉戏导入：进行嬉戏《找伙伴》

A：请同学上台蒙眼找伙伴——指出你摸到同学的名字和所做的.动作？

B：让同学表达推断的缘由！引导学生重点叙述特征，如脸圆圆的、鼻子高高的、脸瘦但很长等。抓住人物特征，为下面表现奠定根底。

总结展现：头部特征神态特征衣着装扮学会专心去感受。

教学意图：让学生了解在许多的状况下，不肯定从相貌上去推断某个人，也可以依据你对他的了解，从形状特征（包括脸部轮廓）和神态及衣着装扮来推断。

关键引导学生专心去感受，在蒙眼的状况下，能指出伙伴的名字，是由于他与你朝夕相处，从而产生了一种发自内心的情感与默契。任何一件艺术品都是作家内心世界的流露，是的情感。所以有着特别的味道和吸引人的缘由。

2、展现“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品

让学生说明自己是从哪些方面来推断这些与我们朝夕相处的动画小伙伴的？

3、展现更多优秀泥塑作品。（也包括大师的泥塑作品或其他表现人物的作品，观赏中教师重点叙述引导。）

引导学生观赏，观看人物雕塑特点，感受泥塑的语言，体会作品中表现情感的要素；激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。

4、通过观看，沟通争论小学生的比例关系：1站立时约六个头长，2坐在椅子上约五个头长，席地而坐约三个头长。可以顺便提提成年人比例。

展现：立6坐5盘3

展现：小窍门——个别状况下，为突出人物的特点，可以适当转变人物比例。如漫画特点的作品。

展现：漫画特点的作品，针对作品让学生点评什么是夸大，如：胖的更胖了，大的更大了等。

教学意图：引导学生拓展思维，从感知到认知，初步把握人体比例规律。感受泥塑空间体积感，把握泥塑根本方法，感受泥塑语言。

二、进展阶段

1、教师演示过程，可以是提前制作好的或是半成品。演示时讲解重难点。可以是从头部，体态，动态等方面进展技法示范，可以从班中找学生为模特，（不求样子像，可以引导学生从加加减减方面引导，如鼻子是加上的，眼睛是减除来得等。）

2、学生制作前，先同学之间沟通自己的看法，然后与教师沟通师生互动。

如，你准备做一个怎样动态的人物，表演一下他的动作。

3、学生尝试制作。用上述方法，为自己的伙伴塑像。

4、教师巡察指导：不要求五官上准确，重点抓住人物的比例、神态、衣着等方面的特征。对于某些特点方面可进展适当必要夸大表现。同时随时点评学生的作品。

三、展现：

1、学生自评，互评。选择几件优秀或有特色的作品进展展现。评价要有艺术性，教师也要有情感的流露，引导学生体会作品虽然没有到达大师水平，表现的同学不是多么的逼真，但是从情感上可以推断，同时作品又是生活化的写照。要围绕作品中的好的表现手法和形式来评价。

A、通过纠错发指出作品的缺点。

B、通过模特动作的比照指出缺乏

四、拓展

以小组为单位把作品集合起来，然后加以背景制作成组作。

五、教学反思：

《小伙伴》教学设计11

教学目标:

1、熟悉１１个生字，会读字组词。

2、会写６个生字，做到笔顺正确、书写工整。

3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。

4、有乐于帮忙他人的愿望和行为。

教学重点：

１、熟悉１１个生字、会写６个生字。

２、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。

教学难点：

培育学生从小有乐于帮忙他人的愿望和行动。

课时安排：２课时

教学过程

第一课时

一、激情导入：

请同学们看课文插图，回答下列问题：

１、这些小朋友要去干什么？

２、你知道各位小朋友各叫什么名字吗？

３、说一说这里发生了什么事？

４、师：小朋友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。

板书课题：《小伙伴》

同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情表达完整。

二、初读课文，划诞生字，给自然段标上序号。

１、自读课文。

２、沟通读书收获：

（１）、全文共计几个自然段？

﹙２﹚出示写有生字的小黑板，指生读。

﹙３﹚说说自己是怎样记住这些生字的？

﹙４﹚组词读字。

﹙５﹚用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。

三、再读课文，学习进入角色朗读。

１、听录音，朗读课文。

２、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。

３、引导学生进入角色朗读。

﹙１﹚指生读出不同人物说的话，读后争论说话人的态度。

“维加”————询问责备怎样读？

“安东”————恳切怎样读？

﹙２﹚进入角色竞赛朗读。

四、拓展延长

１、议一议

玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？

你认为谁做的对？为什么？

２、假如当时你在场，你会怎么做？

生沟通，师总结。

五、小结：这节课你有什么收获？

其次课时

一、复习检查

１、检查生字认读。

２、指名朗读课文。大家评议。

﹙１﹚要读出小伙伴的“询问”、“责备”“教育”和“关怀”玛莎的不同语气。

﹙２﹚玛莎丢了东西没吃的，心里肯定很难受。读她说的话声音要小。

二、学写生字

１、自读“我会写”的生字。

２、沟通：

﹙１﹚指生组词读字。

﹙２﹚自己会写哪几个字？怎样学会的？

﹙３﹚师重点“汽记粗”三个字。

﹙４﹚生写字，评议。

三、再读课文，划出你最喜爱的词语。

１、沟通词语。

２、用喜爱的词语写话。

四、小结：本节课你又学会了什么？

《小伙伴》教学设计12

一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育课程标准试验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们相互协作，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

二、学生分析

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了肯定的阅读根底。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界动身，所以学生特殊喜爱。依据他们爱仿照、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、争论、表演与朗读的课堂形式。

三、设计理念

1、阅读是学生共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。为表达这一指导思想，教师应让学生自主地参加语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、争论等)的实践活动，逐步提高语文力量。

3、充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬共性效劳。

四、教学目标

1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。

五、教学重难点

1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵课文。

六、教学用具

生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

七、教学过程

其次课时

一、复习导入。

小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

上节课，小朋友们都学得很仔细，现在教师这里有几个词语，谁来读读看?

1.出示词语。

拱就把拉

伙伴一同锄头

没有嘴巴不要紧

(1)谁能读好这些词呢?(指名)

(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

(2)读的真不错，我们小朋友的本事可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

二、指导看图，发觉问题。

1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名答复)

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

3.读了这句话，你知道了什么?

(低年级的小学生处在语言进展的最正确年龄，但他们由于学问与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应准时赐予他们帮忙，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进展了扎扎实实的语言训练，提高了听说力量。)

4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么快乐啊!就让我们一起来高快乐兴地读。

5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

三、学习课文，沟通体会。

(一)、指导读好三个问题。

1、小朋友读书真仔细，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生答复，师出示三个困难)

2、怎么办呢?小伙伴们可焦急了!谁来读好这三句话?

(引导学生读，这样积存既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

(引导学生学习语言、进展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必需以培育学生的语感为核心。必需坚持“重语感、重积存、重运用。教师必需让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品尝。如：“怎么办?”这个地方就要留意语气、声调、速度的协作)

(二)、重点学习其次自然段，

1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

请一生读，另请一两生评。

C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

D、再请生读。(点出自信，请生屡次读，如不抱负，师可师范)

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

是呀，对小野猪来说，挖个树坑多简单呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最仔细。(齐读、表演)

6、小野猪本事可真大呀，你们喜爱小野猪吗?

7、带着对小野猪的喜爱，再读其次自然段。

8、出示：______本事可真大!它用_____来________。

过渡：刚刚我们学习了其次小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本事可真大，其实另外两个伙伴的本事也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?教师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

(三)学习第3-5段：

(出示第3节)

1.刚刚教师发觉小朋友学得都很仔细，哪只小袋鼠来告知大家你的方法是什么?

出示：_____本事可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3.谁来做一做小袋鼠呢

《小伙伴》教学设计13

一、教学目标

1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

2、明白什么是人物的特点，人物的特点详细表现在哪些方面。

3、怎样围绕人物的特点选择适宜材料的方法。

二、教学重点：

指导学生怎样写好人物的特点。

三、教学难点：

怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

四、作前预备：

让学生观看、收集生活中自己喜爱的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活严密联系，为习作作好预备。

五、课时数：

一课时。

六、教学过程

（一）谈话导入，引出课题

上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么缘由吗？（板书课题：抓住特点写详细写生动）。

（二）提出要求，争论理解

1、审文题明要求：看书95页，默读作文提示后说意。

本次作文要我们写什么？

本次作文要求中有哪些限制条件？

2、明特点拓思路：指导如何抓住人物的特点。

（1）什么叫人物的特点？

（2）人物特点主要表现在什么方面呢？

板书：品质性格爱好才能生活习惯……

过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比拟明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。

3、扣例文借写法：

《少年闰土》一文写出了闰土的什么特点？通过什么大事反映特点？这些代表性事例与特点是否恰当？

板书：代表性事情

问：要把有代表性事情写详细，应当抓住人物的哪几个方面来写？

板书：外貌心理语言动作神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）

表达方法指导：

Bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有共性，如见其人。例：闰土

语言描写：要真实、精确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也肯定是不一样的。

例：闰土

行动描写：要精确。这里的“精确”，包括两层含义：一是表达人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写详细的首要条件。

例：闰土

心理活动描写：写详细。一种是深思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。

总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。

（三）举例激情，启发选材：

在童年生活中，你肯定结识了不少小伙伴。你肯定很了解他们，喜爱他们，他们做过的很多事肯定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们共性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼得意；有的聪慧机灵；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今日，教师给大家供应一个时机，请你依据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

（四）突出主题，指导命题：

指导学生广泛有中心的多种命题。

题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，假如别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么？写谁？反映什么特点？用什么事例？

例：我心中的偶像任性的表妹调皮大王某某

（五）敏捷多样，指导写法：

俗话说得好，万事开头难，你预备怎样写开头，使你的作文一开头便能引人入胜呢？（学生自由答复）

开头（比照、排比、开门见山、倒叙等）

事情记叙符合特点

结尾（点题、前后照顾、等）

（六）自拟题目，下笔成文

下面我们进展一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚刚学到的学问运用到写作上。特殊是在内容的选择，挨次的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。

《小伙伴》教学设计14

教材分析

《小伙伴》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

课文以小学生比拟喜爱的春游活动为题材，写了春游时玛莎丧失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关怀，但哪种关怀是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比拟、感悟，就会懂得：要用实际行动赐予别人最需要的帮忙。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生把握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

设计理念

阅读是学生共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。依据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的力量，进展思维。

教学目标

1.熟悉“餐、丢”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关怀别人。

教学要求

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀帮忙是最详细、最实际的。

教学环节

一、谈话导入：

导语：同学们我们遇到困难的时候最需要小伙伴的帮忙。上节课我们学习了课文的生字词。这节课咱们连续学习第28课。(齐读课题)

二、稳固生字新词。

1、同学们读课题的声音真嘹亮，上节课教师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。

2、请大家往前面看，教师也有13张生字卡片，美丽吗?下面咱们来做一个嬉戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我观察你们的嘴形我就知道是什么字，你们信任吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。

三、初读课文，整体感知。

1、导：同学们的生字把握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展现出来，大声的仔细读课文。(听的最仔细的是：坐的最端正的是：)应当怎样读呢?听陈教师提读书要求：把字音读精确，语句读通顺，还要边读边想课文中消失了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。

2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]

3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整)

四、研读课文，深入理解感悟。

(一)弄清事情的起因

1、同学们仔细听教师范读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午餐，玛莎为什么不吃午餐呢?同学们见了又是怎么做的呢?

2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”

指名读(谁能用“由于所以”来说一句话)由于玛莎的背包丢了所以他难过的站在一旁。

3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。

4、丢了背包，就意味着全部东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的难过难受。

大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)

5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]

(二)分析三个小伙伴是怎样帮忙玛莎的。

维加和安娜的做法：

导语：这时她的小伙伴维加和安娜观察了是怎样做的呢?请同学们自由读4——7自然段把维加说的话用横线画下来，把安娜的话用波浪线画下来。

维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真马虎!”“你也许是丢在公共汽车上，遗忘拿了。以后可要保管好自己的东西。”

(维加的做法)

1.让我们先来认真听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估量维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。

2.维加在说这句话时他是怎样做的?你读的真好谁能带着动作来读一读。小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!

3.师：“毕竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：()这可真糟糕啊!)

4.此时维加对玛莎的关怀请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮忙是。)

5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。

师：同学们读出了唯加对玛莎的关怀与担忧，你们觉得这种言语上的关怀能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)

(安娜的做法)

1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的?出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真马虎!”

2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关怀的句子。

师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她焦急呀。

师：听了安娜的话，玛莎小声地说：(生“我也不知道。”)

3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。

师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?

生：玛莎感到很[惭愧]自己竟然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。

4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来劝慰，她是怎样劝慰的，大家自己读读第7自然段。

5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关怀玛莎啊，不仅提示了背包可能丧失的地方，还提示了以后要保管好自己的东西)

6、小组齐读7段

7、玛莎此时你最想得到什么呀?

可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎连续站在那里。

(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化

下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读表达性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。

过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。

安东的做法

师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。

1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走掰放)

2、假如你是安东，你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的境况说)

3、是玛莎手拿着面包，你的心情怎样?为什么?(什么也没说大一点儿赶快)[快乐、感动，让我感受到了小伙伴给我的帮忙是一缕暖和的阳光。]

4、指名读第八自然段。

5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮忙小伙伴解决了难题。

6、请同学们，齐读课文的第八自然段。

7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮忙的时候能够用实际行动赐予你最需要的帮忙。是多么地令人快乐，令人感动啊。

五、指导写字：伙伴。

1、师：要想写好字先要观看字。(写这个字应留意什么?)

2、描一次，写一次

3、看师范写

4、生自己写

六、创设情境，设问、导思，拓展延长。

(一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会