《大家都说普通话》教学设计

《大家都说普通话》教学设计教学目标：

1、熟悉“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的根底上，精确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说一般话。

2、连续学习听读识字的方法，开头学习通过比拟鉴别事物、区分事物的方法。

3、知道学习拼音对学习一般话的意义，自觉学习和运用一般话；对一般话有深厚的兴趣，从而激发学生说好一般话的剧烈愿望。

教学流程：

一、创设情境激趣导入

师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风似乎在说些什么呢？（连续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）同学们再认真听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟似乎在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）

师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，仿照雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人类、我们中国人应当说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说一般话》。（板书。生齐读课题。）

[思索：营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。]

二、初读全诗整体感知

1、教师配乐朗读。（要求学生边看屏幕，边留意听准每个字的发音。）

2、教师再朗读全诗。（生指着课文，在心里跟着教师读）

3、教师一句一句地教读。（生指着字跟读）

4、学生自己练读全诗。（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）

5、同桌互读。（读对了要赞扬，读错了要帮忙。）

[思索：明确读时的要求，对一年级的学生来说非常有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

三、导读全诗详细领悟

1、读你最喜爱的句子。谁想读？（学生喜爱哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。假如遇到读不好的字和简单读错的字，可准时出示生字卡片，加以认读。）

[思索：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。学生自己能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充分自读、自悟，学会主动学习。同时，采纳多种形式练读，保证大面积的训练。]

2、举例说明学好拼音对说好一般话的作用。

（1）教师举反例，说：这是一般话吗？一般话应当怎么说？①昨天，我（mǔ）家来客人(qiě儿)了。②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同学相互争论争论，一般话该怎么说。）

（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？一般话应当怎么说呢？（学生充分发言，热忱很高，课堂气氛特别热闹，说出了很多方言土语，并通过订正方言土语，进一步提高了对一般话的熟悉。）

[思索：“一般话”这个概念比拟抽象，对于一年级的小学生来说，理解“一般话”含义，难度较大。假如联系生活中的实际说一说什么样的话是一般话，什么样的话不是一般话，这样就降低了难度，学生在比照中很轻松地就感受到了“一般话”的内涵所在。学生把书本学问与生活实际联系起来的过程，不仅增长了学问，而且提高了分析和解决实际问题的力量。]

3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读状况，帮忙读不好的同学，再以小组的形式进展汇报。）

[思索：要从小培育学生的合作学习意识和习惯。由于合作学习方法为学生制造了更多的参加学习以及表现自己的时机，扩大了学生猎取学问的渠道，开发了课程资源，有助于培育21世纪所需要的创新人才。]

4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作详细的解答。）

[思索：“学而不思则罔”，有疑是思维的火花，发问是求知的表现；引导质疑应当从一年级开头。]

5、背诵全诗。能背诵下来吗？教师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！（学生先自己练习背诵，然后进展背诵竞赛。）

[思索：竞赛深受学生的宠爱，它能激发学生剧烈的参加意识。]

6、律动。你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪慧了。学了这么长时间，劳累了吧！教师带你们轻松一会儿。（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）

四、团结合作自学生字

在刚刚读诗和背诗的过程中，你们肯定发觉了一些“新朋友”，现在教师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能熟悉吗？

1、（出示生字卡片。全班齐读。）

2、谁能带着大家读？（生带读）

3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。（小组合作学习）

[思索：合作学习能鼓舞同学间彼此帮助，相互支持，以提高个人的学习效果，到达学习目标。教师参加到小组合作学习中来，充分地表达出教师是教学的组织者、合和引导者。]

4、以小组竞赛的形式进展汇报。（各小组先选出一名代表当小教师，并讨论以什么样的形式参与竞赛。）

[思索：小组竞赛更有助于培育团队意识、合作意识和竞争意识。]

六、指导书写自主探究

这些新朋友，我们都熟悉了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商议一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生相互商议字的构造、特点，加强记忆，商议怎样写才能把这三个字写得好看。然后以小组为单位进展汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。留意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比拟困难，先笔画描红，再写字。

[思索：鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的好习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。]

七、师生谈话共同总结

同学们，这节课，你们都学到了什么？（学生充分发言，说出本节课所学到的学问。）通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，教师真为你们快乐。但是，快乐的同时，你们千万不要遗忘：今后说话肯定要说一般话。

《大家都说一般话》教学设计2

教学目标：

1认读生字7个，练习正确有感情地朗读课文;稳固声母的认读力量提高拼读的力量。知道学习拼音对于学习一般话的意义，自觉学习和运用一般话。

2教学活动中培育学生互助合作学习的`力量。

教学理念和教学方式：语文学习是个整体推动的过程，每个环节都应表达学问技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的进展。学习过程中学生不仅要学会学问提高力量，而且要把握方法，在学习中共性得到表达受到关注。因此，在这节课的设计上每个环节都注意发挥学生的主体性，让学生在教师的引导下自主学习。同时，在学习的过程中留意方法的积存。教学媒体和教学技术选用：教学过程中要使用计算机和制作的课件协作教学。使用实物投影仪。计算机软件增加趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣，实物投影仪在学生书写活动中可以帮忙进展评价，起到鼓励的作用。

教学和活动过程：

（一）教学预备阶段：教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音

（二）整个教学过程的表达

1。谈话导入：教师用方言向同学们问好，引发同学的谈论，引出课题，师生板书局部课题，认读“说话”两个生字。（板书说话两个字，其他的字用字卡贴出来。）

2。学习课文：（1）复习声母，练习拼读，了解拼音的作用。①拼读“说、普、话”三个字的拼音。思索学习拼音的目的。②（出示课文，每个字上有拼音，声母是红色。）认读声母：先自己读一读，再用“咬耳朵”的方式同位之间说说。③在课文中用○找自己会拼的音节，再拼给小组内的同学听。④想想学习拼音是为了什么。（帮忙学生明白拼音的作用。）（2）学生们自读课文，找出不会的字用标出来。在读文之前想想再遇到不熟悉的字用什么方法。（可以问同学，问教师。）（3）听录音读文，跟录音读文。（4）自读课文想想有什么不明白的地方，然后全班沟通。（在沟通的过程中，估量学生对“说话不能猜谜语”不太了解，用两个人的方言录音让他们猜一猜。帮忙学生理解句子。）（5）练习背诵。

3。认读生字：（1）文中识字：屏幕上显示课文，要认读的字呈红色显示。（2）词中认字：屏