古诗词三首导学案 市赛获奖

3古诗词三首学习内容古诗词三首课时安排2课时学习目标1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．进一步了解诗词的有关知识。3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。学习重点1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。学习难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。课前准备多媒体课件第一课时课时目标1.认识3个生字，正确朗读诗词。2.了解诗词的作者。3.学习古诗《宿建德江》，理解诗句大意，体会诗人的情感。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、预习检测一、检测内容知诗人，解诗题方法指导：课前通过查阅各种资料搜集、整理本课资料，了解其写作背景。2.大胆展示，及时评价。预设点拨：孟浩然：唐朝著名的山水田园诗人。有《孟浩然集》，存诗二百余首。孟浩然的诗绝大多数为五言短篇，多写山林意趣和怀才不遇的苦闷。孟诗不事雕饰，清淡简朴，生活气息浓厚，意境清旷。孟浩然告别隐居生活，，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。途经建德江时，愁绪无法排遣，当黄昏来临、明月当空之际，这建德江周围的景物便触发了诗人的灵感。复习学习古诗方法：

知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，多诵读，悟诗情

二、设问导学设问导学（一）古诗我积累[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。方法提示：1.同桌互读，认真倾听，发现错误及时纠正。2.合作展示，及时补充评价。温馨提示：可从字词音、形、义我要提醒大家我需要大家帮助设问导学（二）抓字眼，明诗意方法提示：1.结合注释，理解诗句意思。2.同桌互说。3.汇报设问导学（三）多诵读，悟诗情

方法提示：1.四人小组采用喜欢的方式诵读，熟读成诵。2.交流诗人所表达感情。3.汇报预设点拨一:1.字音这里的“渚”读zhǔ字形：暮：下面是日，形近字区别：幕-墓-慕。学生交流识字方法时，教师要鼓励学生运用多种方法识记生字。3.词语理解：从意义上区分“幕、暮”，从而理解“日暮”的意思。预设点拨二:宿：住。建德江：浙江省新安江的一段。宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。傍晚，诗人把船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁，看到了空旷的原野，天空比树还要低。江水清澈，月亮倒映在水里，离我很近。预设点拨三:诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。旷：左右结构，左窄右宽。野：注意右边。移舟：划船。渚：水中的小块陆地。客：指作者本人“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？哪一个字看出来的？(客)①诗人把自己说成是客，是因为他身处异乡。此时，是什么景物触动了孟浩然的思乡之情呢？(烟渚)(日暮)②“日暮”是日落时分，这个时候你在干什么呢？(背着书包回家去)还有人在干什么呢？(一家人坐在一起吃饭、聊天等)三、达标检测检测内容《宿建德江》的诗人是________代诗人_________。诗人描绘了_______________的景象。诗的后两句表达了诗人对___________的情感。方法提示：自主学习小组检查，汇报纠错小组内检测，了解学生掌握知识的情况。说说诗句意思四、总结提升《宿建德江》这首诗写了一幅什么画面？秋江暮色在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？五、拓展延伸课外收集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。板书设计古诗词三首初读诗句─了解大意─理解诗意─体会诗境─悟其感情第二课时课时目标1.认识3个生字，正确朗读诗词。2.了解诗词的作者。3.学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、温故互查一、检测内容1.背《宿建德江》2.了解《六月二十七日望湖楼醉书》方法指导：课前通过查阅各种资料搜集、整理本课资料，了解其写作背景。2.大胆展示，及时评价。预设点拨：《古诗十九首》，最早见于南朝梁萧统的《文选》，是从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世于是作为组诗看待。《迢迢牵牛星》是其中的一首，写作年代大约在东汉末年。古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。二、设问导学设问导学（一）古诗我积累六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼

黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。方法提示：1.同桌互读，认真倾听，发现错误及时纠正。2.合作展示，及时补充评价。温馨提示：可从字词音、形我要提醒大家我需要大家帮助设问导学（二）抓字眼，明诗意方法提示：1.结合注释，理解诗句意思。2.同桌互说。3.汇报设问导学（三）多诵读，悟诗情

方法提示：1.四人小组采用喜欢的方式诵读，熟读成诵。2.交流诗人所表达感情。3.汇报预设点拨一:1.字音遮:zhē散：读sàn字形：醉：注意部首，最后一笔起笔。墨：上下结构区别：未-末。学生交流识字方法时，教师要鼓励学生运用多种方法识记生字。预设点拨二:（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。预设点拨三:诗人借写织女隔着银河遥望牛郎的愁苦心情,抒发了自己愁苦之情和别离之感。素：字谜：青一块，紫一块，颜色单纯，本来如此。黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。三、达标检测检测内容认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？方法提示：自主学习小组检查，汇报纠错小组内检测，汇报四、总结提升说说本节课的学习收获。黑云翻墨图白雨跳珠图构思巧妙，令溪湖盛夏时节暴雨骤来的绮丽景色如在眼前五、拓展延伸补充资料：皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。——《自洛之越》诗人仕途不顺，离开洛阳，借旅行来排解自己的苦恼。那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。阅读课交流板书设计六月二十七日望湖楼醉书黑云翻墨图白雨跳珠图第三课时课时目标1.有感情地朗读课文，背诵古诗词。2..结合注释，理解诗句意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、温故互查一、检测内容1.背《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》2.知诗人，解诗题方法指导：课前通过查阅各种资料搜集、整理本课资料，了解其写作背景。2.大胆展示，及时评价。预设点拨：“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。夜间行走在黄沙岭的道路上。二、设问导学设问导学（一）古诗我积累西江月·夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。

七八个星/天外,两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见方法提示：1.同桌互读，认真倾听，发现错误及时纠正。2.合作展示，及时补充评价。温馨提示：可从字词音、形我要提醒大家我需要大家帮助设问导学（二）抓字眼，明诗意方法提示：1.结合注释，理解诗句意思。2.同桌互说。3.汇报设问导学（三）多诵读，悟诗情

方法提示：1.四人小组采用喜欢的方式诵读，熟读成诵。2.交流诗人所表达感情。3.汇报预设点拨一:1.字音蝉:chán鹊：què2.字形：鹊：左右等宽。蝉：左窄右宽。茅：最后没有撇注意书写时笔画的穿插避让。学生交流识字方法时，教师要鼓励学生运用多种方法识记生字。预设点拨二:惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。预设点拨三:由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。强调“溪”的写法。注意词的书写格式天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。三、达标检测检测内容《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的季节是，从_________________________这些声音看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得。方法提示：自主学习小组检查，汇报纠错同桌互查，小组汇报，集体纠正。夏季鸣蝉、稻花香、蛙声充满生机四、总结提升回顾《宿建德江》，读一读。说说同样写的是月夜景色。这两首诗词中作者的情感一样吗？结合诗句说一说。《宿建德江》表达的是旅人的寂寥之感，主要体现一个“愁”。《西江月·夜行黄沙道中》这首词表现的是词人面对美丽月夜，丰收之景的愉悦之情，对田园