《习作7》教学设计5篇

《习作7》教学设计5篇教学要求：

1、指导学生动手摆放自己喜爱的玩具，动脑编一编玩具的故事。

2、能读懂例文《找饿》，了解这个童话是怎样编出来的。

3、编写的故事语句要通顺，条理清晰。

教学重点、难点：

重点：编写的故事语句要通顺，条理要清晰。

难点：依据自己摆放的玩具，动脑筋编一则玩具的童话故事。

课前预备：

⒈搜集一些玩具。

⒉预备一些童话故事。

教学过程：

一、导入。

1、玩具是非曲直们从小就喜爱的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多啦，它们之间常常会发生各种各样好玩的故事。

2、（出示两个熊猫玩具）问：这是什么？什么样的熊猫？

3、你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间会发生一个什么故事？

二、出示范文。

1、指名读《找饿》的故事，想一想两只熊猫之间发生了一个什么故事？

2、争论：小是怎样写这个故事的？

3、这两只熊猫之间，还可能发生什么事？绽开你的想象，开动脑筋想一想。

提示：假如他们路上遇到了小猴（大象……），会发生什么事呢？

4、小组争论。指名沟通。

教师适当点评：要交代清晰事情的起因，确定故事的仆人公。

三、编写练写。

1、各小组分别摆放自己喜爱的玩具，确定故事的仆人公。

2、指名一生讲玩具的故事，其他同学仔细听，适当补充。

3、小组成员扮演故事角色，参与全班表演。集体评议：想象是否合情合理，事情是否说清晰了。

四、学生习作。

1、明确要求：（1）把故事说清晰；（2）语句要通顺，条理要清晰；（3）正确使用标点符号。

2、习作指导。

（1）习作挨次：按故事的进展挨次写。

（2）习作方法：张开想象的翅膀，写一篇童话。

3、练习写稿。

4、修改评议。

板书设计

摆玩具编故事

要求：把故事说清晰

语句要通顺，条理要清晰

正确使用标点符号

《习作7》教学设计2

教学要求

1．能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有挨次地记叙完整，要能写出详细生动的故事情节，刻画出较为鲜亮的人物形象。

2．通过搜集和整合资料的过程，翻开思维，拓展视野，进一步增加学生的想象力，培育学生主动学习的力量。

重难点、关键

引导学生发觉藏在语文书中的故事，进展筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

课时划分

两课时（其中书面习作1课时）

教学过程

一、激情导入

1．同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇好玩的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背影故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……

2．让我翻开语文书，从中你有没有发觉藏在书中的故事呢？

二、沟通感悟

1．沟通从课本中发觉的隐蔽的故事。教师将学生的沟通话题随机写在黑板上。

2．怎样才能把这藏着的故事写好呢？

（选择适宜的故事，进展筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）

3．小组内进展争论，理清写作思路。

三、完成初稿，沟通完善

1．在练说的根底上，自拟文题目写作。

2．指导学生修改习作。

（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在倾听中提出中肯的修改意见。

（2）仔细修改习作，正确使用修改符号，准时修改。

3．誊抄习作。

《习作7》教学设计3

教学目标：

1、能在夜空观看中，产生奇思妙想，培育学生留心观看四周事物的习惯，丰富见闻，积存习作素材。

2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。

教学重难点：

能绽开想象和梦想，写想象中的事物，鼓舞自由表述和有创意的表达。

教学过程：

一、创设情境，激发想象

1．谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有许多好玩的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些好玩的现象呢？（学生沟通谈话）

2．描述，激发想象：美妙的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞……

二、激发情感，放飞想象

1．陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境地。

2．放飞想象：学生在想象中思索、编撰故事。

三、激情练说，追求共性

1．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好的？

出示要求：想象要丰富，故事内容要详细，语句要通顺连贯。

2．学生自由口述。

指名口述故事。

3．组内相互沟通、评议。（想象要合情理，内容要详细，表达自己的真情实感。）

四、指导写法，练习写作

1．学生自主构思，动笔写作。

2．依据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。

3．完成习作后自读，发觉问题自行修改。

4．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

《习作7》教学设计4

教材分析：

《习作7》本次的习作训练与阅读严密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮忙学生进展多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的根底，也是习作胜利的保障。其次，就是要充分调动学生的写作热忱，鼓舞自由表达。

依据本次习作训练的内容和要求，可根据以下思路绽开教学：谈话导入，激情激趣，创设嬉戏，查找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展现习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积存；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

教学目标：

1.激发学生习作兴趣和自信念。

2.能够依据课文的内在联系，合抱负象，写出完整的、有意义的故事。

3.能够做到表达清晰，语句通顺。

4.鼓舞大胆新颖的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

教学重、难点：

1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

2.指导学生把故事写得好玩。

教学时间：2课时

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇好玩的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

2、让我们翻开语文书，从中你有没有发觉藏在书中的故事呢？

二、沟通感悟

1、沟通从课文中的发觉的隐蔽的故事。教师将学生沟通的话题随机写在黑板上。

2、怎样才能把这隐蔽着的故事写好呢？

（选择适宜的故事，进展筛选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）

3、小组内进展争论，理清写作思路。

三、完成初稿，沟通完善。

1、在练说的根底上，自拟文题写作。

2、指导学生修改写作。

（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在倾听中提出中肯的修改意见。

（2）、仔细修改习作，正确使用修改符号，准时修改。

3、誊抄习作。

板书设计：

习作7语文书中的故事

藏在成语中、课文中的故事

读守故事的所思所想所悟

内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，盼望对你有帮忙！

《习作7》教学设计5

设计思路

学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的根底上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以谈天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松用我笔写我感。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。

教学目标

1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

2．通过读写结合，积存情感体验，提高阅读质量，培育多读书、读好书、好读书的习惯。

3．让学生知道好文章是改出来的，应当努力学会修改作文。

教学重难点

学会写读后感要在读懂文章的根底上，写出自己的真情实感

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．播放课件：成语故事《盲人摸象》。

2．看完你们最想说什么？学生自由发表自己的看法。

师小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简洁，有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理，当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，假如把这些体会和感想写下来，就是读后感。（板书：读后感）大家不要觉得写读后感是一件很困难的事，它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来，并联系社会生活实际略加评述就可以了。

二、沟通搭桥

1．师：听故事有这么独到的见解，平常大家看了不少文章肯定有更深刻的感受，想想，自己看过的文章、书籍，有哪一篇或哪一本给你的印象最深，与组上同学沟通沟通。

2．课件出示说的要求：

（1）简介文章、书籍的主要内容。

（2）哪一点印象最深，为什么？如是文章中一句话或一段话，最好成绩能背诵。

（3）联系实际，说说它对你有什么启发？

小组沟通，教师巡察，关注每个学生的表现，对需要指导的要予以帮忙。

3．学生在组上沟通、介绍自己的一些阅读体会，教师间或参加，倾听学生发言，或提出自己的看法。

4．师：今日我们还要在这里开展一个“小小读书沟通会”。现在邀请几位同学向大家推举自己最爱的一篇文章或一本书。

生1：我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子二人身上好像让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力气，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子供应了信任和力气源泉，儿子布满了对父亲的信任，对生存的盼望，对他人的关爱。

生2：今日，我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克制了种种困难，最终走出了这座孤岛，说明白人的意志可以战胜一切。

生3：我喜爱的是《麻雀》这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我肯定要好好孝顺妈妈。

生4：我读完《麻雀》这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的时候，她妈妈就抛弃了她，现在她跟着她的老奶奶一起生活，特别可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，由于她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。

师：你是一个特别有爱心的孩子，有一颗和善的心。同样一篇文章，大家的经受不同感受也就不同，正所谓“仁者见仁，智者见智”，大家可以畅所欲言，说出你独特的感受。

学生连续发言。

三、借鉴点拨

1．读后感就是在读懂一篇文章之后，对你有所启发，有所感动，有时是对整篇文章而言，有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主，以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段，同学们边看边思索：片段中哪些是对原文的“表达”，哪些是从原文中发出的“感想”？

《马克思的好学精神》读后感：

马克思非常重视学习外国语言，在他五十岁的时候之用了半年的时间，就学会了饿文，实在了不起。我学习英文已经一年多的时间，别说精通，就连根本的语法和单词也是稀里糊涂的，主要是平常没有养成良好的读书习惯，读得不仔细。我想，反正将来也不当什么翻译，何必花这么大力气学外语呢？，马克思说：“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。

2．学生说“表达”和“感想”局部，然后告知学生写读后感肯定要在读懂文章的`根底上，联系自己的思想、学习实际或现实生活方面的实际，抒发自己的感情，写自己的体会。

3．下面再给大家介绍几篇例文，看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。（出例如文，分析探究）

小组派代表汇报：

生1：我们组发觉，这几篇文章的语言特点不同，有的特殊朴实，有的很抒情。

生2：我们组发觉，这几篇文章的开头有所不同，有的直接引用文章的语句，有的是开门见山地说出自己阅读后的感受。

生3：我们还发觉，这几篇读后感，都能写出自己独特的感受，空话、套话很少，看完后，感觉很亲切。

师小结：同学们都很擅长观看擅长总结、学习，事实上不同的感受可以有不同的表达方法，大家可以依据自己的需要选用恰当的方式表达自己独特的感受。

4．通过范文的分析，把握读后感的一段套路：“引——议——联——结”。

四、自主习作

1．要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感受的。写之前先想想这篇文章的内容，告知我们什么，再选择你的感受点来写。（如这一学期刚学的《挑山工》、《我的泊父鲁迅先生》、《再见了，亲人》等，也可以是课外的读物。）

2．学生写读后感，教师巡察指导。

其次课时

一、激趣导入

1．师：同学们，大家知道《推敲》的故事吗？知道这个故事主要讲了一件什么事吗？

（唐代诗人贾岛作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门”，在大诗人韩愈的教导下，将“推”字改成了“敲”字。）

2．师：宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字，诗人经过二十屡次修改才满足了，你们知道是哪个字吗？

（引导学生知道是“绿”字，并略讲一下“绿”字的精妙之处。）

3．教师小结：由此可见，古人是特别留意修改自己的作品的，难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样说过：写完后至少看两遍，尽力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。可见，修改是写作多么重要的环节啊。

二、复习要求

指名说说本次习作的要求：读了文章、书籍有体会、有感想，把这些体会、感想写下来，就是读后感。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告知我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比方文章的重点句子、段落写体会。

三、习作总评

这次的习作训练是写“读后感”，要求大家选择一篇自己最喜爱的文章或书籍，写出自己的真实感想。大局部同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感受的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今日这节课咱们就来讲评作文。

四、片段赏析

1．和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些