生物试卷分析

生物试卷分析

一、命题原那么：

按照?生物学科课程标准?的有关要求，突出了生物学科的特点，在坚持进步学生的生物科学素养的同时，a全面考察学生的生物学科根底知识、根本技能。积极探究试题的创新，着力考察学生的创新精神和理论才能。试题设计上注重突出重点，注重学生对生物学科知识的实际应用，整套试卷充分表达课改精神。

二、试题特点：

1、关注根本知识和根本技能的考察

根据生物学科课程标准，重视对生物学科根底知识和根本技能的考察，如选择题、判断题、连线题等考察根本知识；识图题、实验题考察根本技能；试题涵盖所有学过的章节知识，考察面较广。

2、关注知识与现实生活的联络

生物科学与生活联络严密，生物科学来源于现实生活，又为解决实际问题效劳。试题强调了生物学科与生活的联络〔如食物中的营养物质联络到日常生活中合理膳食问题；呼吸方面的知识浸透到家庭装修、空气污染及体育锻炼等现实生活的实际问题；调查亲人的性状、转基因食品、等〕，关注学生的已有生活经历和体验，增强学生学习生物学科的兴趣，进步学生对生物学科的认识，有意引领和锻炼学生学习和养成如何分析问题、解决问题的习惯和才能。

3、关注学生才能培养

在详细的真实情景中设中综合性问题，考察学生在实际情境中解决综合问题的才能〔如科学食用胡萝卜、购置包装食品的本卷须知、各种营养缺乏症的解决；列表比较归纳不同种类动物生殖方式及发育方式的异同、利用遗传图解说明基因的显性和隐形影响形状的规律等〕，突出学生对识图才能的考察，如识图作答题；实验题中各步骤现象的变化情况及其分析等。

三、试题的构造

本次试题七年级共设七道大题，49道小题，总分值100分，其中客观性题目占56分，主观性题目占44分。：

四、试题作答情况分析：答卷反映出的学生学习情况：

1、课本上的根底知识掌握较好，说明平时教学过程中老师重视了根底知识的教学，但仍有错误出现，如七年级的“胚胎发育的场所〞、“营养缺乏症的预防〞等。八年级的“人体不同细胞中的染色体数目〞、“有性生殖和无性生殖的涵义〞、尤其是“遗传图解〞的书写说明错误更多。

2、对所学知识的灵敏运用才能不够。七年级的第七大题实际应用题中的三个小题都是考察学生利用所学知识解决现实生活中的实际问题的才能。前两个小题较简单，答案有一定开放性，学生所答较好。第三小题要求学生理解各种食物中所含有的营养物质及各营养物质的作用，答案唯一，学生所答失分较多。八年级的第五题“进化树〞要求学生要灵敏应用学过的各类生物的特点及在进化过程中所处的地位，学生失分较多。

3、探究才能有待进步。七年级第六题实验题“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用〞是一个经典的探究性实验，几乎所用版本的教材中都有这个实验。由于生物是非中考学科，很多老师都不愿做实验，既操心又费力。因此此题失分较多。

4、读图、识图分析才能差。七年级第四题识图题、第六题实验题；八年级第五题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析才能差。

5、分析归纳才能不强。八年级第四题填表题要求学生将不同种类动物生殖发育特点归类，并填到表格中，由于学生这方面才能缺乏，失分较普遍。

6、八年级学生对基因的别离和自由组合规律理解、遗传图解的训练不到位

不到位，导致遗传图解的错误，失分较多。

7、另外，学生答题的书面语言不够科学准确〔分析说明题、识图作答、实验题、实际应用题〕，也不同程度造成失分。

五、教学启示与建议

从试卷分析来看上，可以反映出教学中存在的一些缺乏之处，今后的教学过程中应该注意以下几个方面：

1、加强知识与现实生活的联络

多从学生已有知识和生活经历出发，创设问题情境，把理论问题置于鲜活的实际生活情境中，激发学生去积极地考虑或操作，充分调动学生的学习积极性，问题要注意多模拟生活实际活动，解决生活问题，使学生感受到生物与社会生活的关系。

2、加强双基教学

要重视对学生生物学根底知识和根本技能的训练。本次监测可看出学生对根底知识掌握较好，但根本技能的掌握还有很大欠缺，反映出我们老师在日常教学中对此的训练不到位，不上实验课。同时一些学校课时没有开足，老师只能“并课〞或“精讲〞，影响了教学质量。

3、加强实验教学，进步实验才能

生物学是一门实验科学，培养和进步学生动手操作才能也是新课程标准明确提出的。本次监测虽然这方面试题分数较低，但实验题失分较多，这就要求老师要加强科学实验的教学；要有意培养学生探究才能的培养，尤其是对探究方案的设计的训练，养成良好的、科学的意识和思维习惯。

4、由于遗传学部分是初中阶段学生较难理解的内容，同时也是生物学较为重要的部分，进入高中还要进一步学习这方面的内容。这就要求老师重视这部分的教学，想方设法使学生承受理解并掌握〔尤其是遗传图解〕，为学生的开展奠定根底。

生物试卷分析〔二〕

通过学生试卷可以看出我们教学主要存在如下几方面问题：

〔一〕根底知识不结实，解决问题的才能有待进步

虽然，我们一再强调在教学过程中，要转变教学方式，倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的才能，但是，学习生物学的各种才能都必须依赖于扎实的生物学根本原理和根本概念，没有扎实的根底知识，才能根本就无从谈起。在这次会考中，由于没有理解和掌握好生物学根底知识，因此造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。

〔二〕审题才能差，提取有效信息才能不强

有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习，因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不标准，自主学习才能较差，不能根据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经历或印象答题。如七年级22题，由于学生不能对图像所给信息正确反响，所以答复不对。

〔三〕语言不标准，字迹潦草，错别字较多

学生答题语言表达不标准、表述混乱，用其他语言代替、词不达意，生物专用词语书写错误较多。如文字书写不标准，卷面不整洁、字迹潦草，错别字较多而导致扣分。

〔四〕不重视实验课教学，学生动手实验的才能差

以后的教学努力方向：

〔一〕关注全体学生，注意调动学生学习积极性

老师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的才能，对学生抱有良好的期望。教学上应多鼓励，少指责，更不能贬低学生的学习才能，学生答复以下问题时，老师应认真倾听，并耐心引导学生考虑。老师要根据学生思想变化的详细情况，选择最恰当的时机，结合详细的学习内容鼓励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

〔二〕注重学法指导，强化训练教学标准性

在教学中老师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。老师要利用教材中设置的讨论指导学生读书考虑，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强标准化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和才能双落实；注重强化训练；加强语言表达才能的训练；创设情境，让学生有时机充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中到达标准训练的目的。

〔三〕加强实验课教学，注重实验探究性

注重演示实验的示范作用，向演示实验要质量。做演示实验时，老师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描绘实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验方案、进展科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和稳固生物学概念，探究生物学原理。

注意培养学生实验探究才能，在实验条件答应的前提下，老师应有选择性地将部分验证性实验设计成探究性实验，按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进展研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生考虑，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，老师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计详细的实验步骤，选择实验材料和仪器，进展实际操作，让学生自己得出实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在理论中修正，在理论中进步，在理论中完善。

〔四〕重视认知迁移，进步思维灵敏性

初中各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联络的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学老师，既要注重本学科的教学，又要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地表达在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体构造、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识亲密相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联络。

生物试卷分析〔三〕

本次生物期末考试主要学生的根底知识，难易适中，知识点突出重点，很好的考察学生的学习态度和学习才能，题量比较适宜，知识点灵敏，对开展学生智力，进步学习才能有帮助。

教学建议

在教学过程尽量与实际相联络，突出重点，加强训练，详细措施：

1、抓根底，重应用

重视根底知识的教学，对重要的生物知识加强理解，对需要识记要求学生一定掌握，培养学生的思维才能和理解才能。

2、加强知识与实际的联络

在教学过程中要注意联络学生的生活实际，注重培养学生用知识解决问题的才能，把知识放到实际情景中去学习，让学生