庐山的云雾教学设计

学程导航”课时教学计划主备人：施教日期年月日教学内容庐山的云雾共几课时2型新授第几课时2教学目标.有感情地朗读课文，理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。.继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。.阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点.继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。.阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学资源庐山云雾形成的原因是庐山在江西省北部，北临长江，东濒鄱阳湖，处于亚热带季风区，雨量充沛、气候温和宜人，盛夏季节是高悬于长江中下游“热海中”的“凉岛”。网上资源:.熟读第二、三自然段，画出不理解的词语。.默读第二三自然段，边读边想象画面，在段落旁边写上自己的想法感受。学程预设导学策略调整与反思一、检查复习1.交流庐山的云雾给自己留下了怎样的印象二、学习第二自然段1.看图，欣赏庐山的—*/二m女多.根据学习单学习第二段。.展示第二自然段(1)庐山的云雾千姿百态。(2)千姿百态。(3)朗读2、3句。a.预设：这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！b.作者根据云雾所处的不同位置展开了想象。.说话练习。.感情背诵。一、检查复习.上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？.想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。二、导学第二自然段.欣赏庐山的云雾.出示学习单：(1)读读第二小节，想想第二小节是围绕哪句话写的？(2)庐山的云雾有什么特点？划出关键的一个词语。(3)作者是怎样描绘他看到的云雾的呢？.导学第二小节(1)第二小节是围绕哪句话写的？像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？(总分的构段方式)(2)庐山的云雾有什么特点？划出关键的一个词语。(3)作者是怎样描绘他看到的云雾的呢？a.请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？b.同样是云雾，作者为什么一会儿把它

三、学习第三自然段.根据学习单学习第三段。三、学习第三自然段.根据学习单学习第三段。.学习交流第三自然段(1)庐山的云雾瞬息万变。(2)预设：瞬息万变刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚(3)2、3句，a.说话训练。b.练习朗读.体会总分的构段方式.有感情地朗读.交流自己的想法感受.(出示图片)这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？(说话练习).感情背诵。三、导学第三自然段.除了千姿百态，庐山的云雾还给你留下怎样的感觉呢？.出示学习单：(1)读读第三小节，想想第三小节是围绕哪句话写的？(2)庐山的云雾又有什么特点？划出关键的一个词语。(3)作者是怎样描绘他看到的云雾的呢？.导学第三小节(1)第三小节是围绕哪句话写的？(2)庐山的云雾又有什么特点？你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？谁能将这些词语、这段文字读好的？(3)作者是怎样描绘他看到的云雾的呢？云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？(播放相应的图片或是影片).这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？.你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人一一“流连忘返”请看:(出示第四自然段)走到这，都会想发出这样的感慨的(读好这句话)四、总结全文1.庐山的云雾千姿百态，瞬息万变,所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向