如何让学生成为课堂的主人

如何让学生成为课堂的主人自我工作以来，看到的和听到的课，基本以老师讲为主。学生自我分析课文，自我解读课文的能力下降，分析试卷就等着老师公布所谓的正确答案。随着考试难度和工作压力的增大，越来越多的教育工作者，似乎都已经忘记了教育的初衷，那就是让学生真正学会知识，让学生理解知识，让学生有兴趣学习知识,而不是为了考试而考试，为了学习而学习。这样就改变了学习的价值和味道。我在教学的过程中，常常也会忽视这样的问题。随着教学进度的推进，看看学生的表现，我掩卷沉思，这样的教育真的对学生有用吗？一节课上完了，是不是还是只有老师一个人陶醉其中，学生根本无法投入呢？对此，我做了以下思考，想要真正的让学生成为课堂的主人，语文的学习是以学生为主体的。因此，在语文课堂教学活动中，教师应充分重视学生在学习过程中的主体地位，最大限度地满足学生的兴趣，欲望，引导学生积极主动地参与到学习过程中，激发学生乐学，保证学生能学，培养学生会学，这样的课堂教学才是高效的教学。小学低段的孩子好说好动，注意力不够持久。教师在教学时应根据孩子的年龄特点和课堂的实际情况，因势利导，充分调动每一位孩子积极主动参与教学过程，从而促进学生主体的全面发展。如何才能让每一个孩子真正主动参与到课堂教学中呢？我在长期的低段教学中是这样做的：一、唤醒孩子的学习兴趣。兴趣是人们活动强有力的动机，它能调起人的生命力，让人们为此付出百倍甚至全部的力量而乐此不疲。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱力，能够让学生从不喜欢到喜欢，从无效变为有效，从低效变为高效。这在学生身上同样适用。孩子之所以喜欢玩，是因为在玩的过程中，他们能够释放自己，能够随心所欲，能够在玩的过程中找到让自己放松和享受的东西。如何让孩子把学习当成是一种可以和玩媲美的事情，就是我们急需解决的问题。似乎很多年来，人们一直被这个问题困扰，我想没有十全十美的办法，但是有一些行之有效的措施。如何唤醒孩子的兴趣，我认为可以从下面几个方面入手：1、多鼓励学生。低年级的孩子，童心未泯，他们总是希望自己能够得到大人们的表扬和鼓励,这似乎会成为他们最大的动力。例如，今天学习了拼音，上课时一个孩子读对了，老师当着全班的面向他竖起大拇指，说，你真棒，你真了不起，都读对了，那么他便下一次还希望自己能够读对，于是他在课堂上为了博得老师的鼓励，他会比平时更加认真，如果老师一直给这个孩子鼓励，那么孩子会一直取得较好的学习效果。所以，不要吝啬对孩子的鼓励和表扬，老师的一句表扬，会取得很大的效果。2、帮助孩子树立自信心。自信的人最美。学生很多时候不敢回答问题，是因为自尊心的原因，他们担心自己的回答不够准确和完美，久而久之，他们便不会再想回答问题。如果我们能让孩子对自己的回答有信心，那么，孩子们便会很享受回答问题的过程。那么，如何帮助学生树立自信心，便是我们首先要解决的问题。树立信心的过程是一个漫长的过程，我们要不断用表扬的方式给孩子树立自信。二、教师要学会使用的方法我们教师在上课时，往往很容易把自己当作课堂的主人，忽视了学生在课堂上应该发挥的作用。我们总是喜欢在课前准备非常充分，上知天文，下知地理,但是学生有没有真正掌握这种“满堂灌”式的教学方法，有待我们继续考证。有时候老师很辛苦，但是学生在课堂上配合度不高，参与度也不够，导致整个课堂死气沉沉，学生的积极性没有被调动，学生的求知欲也没有被激发，从而不能成功地完成教学任务。因此，结合以上问题，我也做了深刻反思，我认为我们可以从以下几个方面入手：1、培养学生学习语文的情感理性的思考和实践的探究，让我们越来越深刻地认识到一要想让学生真正对课堂感兴趣，要想让语文学习真正产生，我们必须要培养学生的语文情感。我们教师不仅仅是教知识，也需要培养学生的情操。要让学生乐于学习语文，感觉到学习语文是一件很有意思的事情。这就意味着我们要研究儿童，用贴近儿童的方式去激发儿童学习的内驱力。我们要把语文课上得好玩一点，要研究语言文字,用汉语言文字本身独有的文化张力和艺术魅力去唤醒儿童学习的情趣。一年级的孩子原本就富有天真烂漫的想象力，如果我们再让他对语文学习产生了情感，这是多么美好的境界啊！2、要求学生课前预习。学生之所以在课堂上的反应不够，是因为他的大脑一时半刻接受不了对他来说完全新鲜的事物。而布置学生课前预习，从思想上给学生压力，行动上给学生动力，也许一开始学生确实带着完成任务的心态去预习课本，但是这样总比完全不了解教师在课堂上讲什么效果要好的多。有了预习课文的准备工作之后，学生对本节课老师要讲什么内容已经有了一定的了解。这样，让学生带着问题进入课文，很容易就激发了学生的兴趣。对教师的课堂教学也有了一定的帮助。但是,预习课文也不仅仅是读读生字和课文而已，这样达不到预习的效果。作为教师,我们要指导好学生的预习作业，这样课堂上才能有效地指导自主学习，学生才能获得课堂上的主动权。根据新课标的要求和一年级学生的实际情况，我对学生提出了以下的要求：根据拼音，结合图片读课文一圈画识字一上课积极回答问题--认真参与课堂互动。2、巧妙用好学生的作业教师批改学生的作业，这是天经地义的事。其实作业是最需要我们教师重视的。一份作业反映的是学生对待学习的态度和今天他在课堂上的收获。我们教师批改作业时，可以把学生叫到自己的面前，实行面批。当学生作业写得很好时,我们可以对他进行表扬；而当他作业写得没有那么理想时，我们也不要一味地批评他，而是要和学生一起找出作业中的错误，让学生自己去发现自己到底错在什么地方，该如何改正，下次遇到同样的问题不能再错。经过老师当面讲解，学生会加深对这个知识点的印象,从而减少犯错的几率。不仅批改作业上我们要专心,我们在布置作业方面也要有自己的一些方法。我认为布置作业不一定数量要多,但是质量一定要到位。比如今天上课讲了几个知识点，在布置作业的时候就要有针对性，不要盲目追求数量而忽略了质量。布置的作业应该能够结合当天所学习的内容，有针对性地检测学生是否完全掌握了知识。三、讲课堂交给学生长期以来，语文教学中学生的主体作用难以充分体现，究其原因，是因为语文老师教育观念落后。我们总认为如果讲的不够仔细，不够透彻，学生就不能理解。其实这种观念会让学生养成依赖性，好比一年级的学生，刚接触汉语拼音。其实学习完了汉语拼音，只要时间给足，学生在做题目的时候完全有能力自己读题目，自己解答。但是很多学生就有依懒性，喜欢等着老师来读题或者留着回去要求家长读题。孩子自己动手动脑的能力逐步下降。老师面面俱到的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生不动脑筋的习惯，难以提高学生的语文成绩。我认为，要改变这种状况，作为语文老师，必须改变对学生的看法。不要总是以为,无论什么事情只有老师能行，学生不行。我们要改变这种教育观念，要做到能够把课堂交给学生，逐步培养学生的动手动脑能力。我认为可以从以下几个方面入手：1、培养学生良好的阅读习惯。本学期，一年级学生的必读书目有《小猪唏哩呼噜》和《君伟上小学》，学生所使用的读本都是加了拼音的。这些都是锻炼学生读书能力的好教材，好帮手。开学时，我们要求家长给孩子读，到了学期中间，我们要求孩子自己读书。这样可以锻炼孩子的阅读能力。这同样可以用在语文学习上，要让学生成为学习的主人，使学生变听课文为阅读学习课文，变要学生学为学生自己要学。现在，上新课的时候，很多学生也都能够提前预习，想看看课文到底说的是什么内容。长此以往，学生必定能养成良好的习惯。2、要让学生在课堂上能够启迪思维。现在很多学生不愿意动脑筋，这样一来，就会失去思考问题的机会和能力。我们要想办法做到让学生的思维动起来，让学习真正发生。这就意味着我们要把课上喋喋不休的提问转变为少而精当的话题建构，让学生在话题的驱动下展开学习活动。这样学生也会觉得很有意思。3、给予学生自由的时间培养学生的说话能力非常重要。现在一年级的学生，我觉得说的最多的应该是口语交际，让学生学会在人多的地方说话，在人多的场合里发表自己的见解,这是十分有必要的。现在一年级的语文书上都有口语交际，我们让学生有自由发言的时间，让他体验一下站在讲台前的感觉，让学生自由发挥。然而放手不是放任自流，而是有明确的目标，对学生在学习中遇到的问题，及时进行解决。4、成立小组活动学生的学习不是仅仅靠个人的，有时候也需要团队合作。因为团队合作会让学生更加认识到学习的乐趣和团队合作的重要性。学生