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文档简介

《扁鹊治病》教研评课稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了袁平老师执教的《扁鹊治病》一课，收益匪浅，教学过程思路清晰，引导学生回顾寓言故事，激发学习兴趣出发构建课堂，下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。1、教态温文尔雅。袁老师有条不紊地指导学生有序和有梯度地进行语文学习。袁老师指导学生通过串联人名法来概况故事的主要内容。接着袁老师引导学生用学习单填表格提取文本信息，让学生进一步了解扁鹊四次望诊蔡桓公时扁鹊的诊断断和蔡桓公的表现，深化学生对故事人物特点的理解2、故事导入课题，直截了当。袁老师重视学生朗读，积极引导学生联系生活理解文言文内容；课堂设计巧妙，袁老师在课堂中关注学情，抓住学生对易读错的字，引导学生发现构段的巧妙，深入理解人物形象，同时也提出一些有效建议。整个评课气氛自由、热烈.3、以读促情，以读促思。让学生进一步深刻体会扁鹊医术高超和蔡桓公的自以为是，在学生充分朗读人物对话并体悟人物性格特点之后，袁老师根据文本继续深度“刨坑”。袁老师引导学生穿越时空，发挥想象：如果你是扁鹊，第四次望诊蔡桓公时扁鹊会想着什么？你想对蔡桓公说些什么？在这个口语交际环节中，学生放飞想象，在一次又一次的交流中更加深刻地体会到讳疾忌医的愚昧。4、重视师生情感交流，有较强的亲和力。留意学生主体作用的凸显，袁老师让学生小组讨论，自主探究，既让学生作为活动主题，又让学生在教学中成为主导。教师是学生学习的指导者、帮助者，而不是灌输者、传授者。5、体现了改革与创新。袁老师这节课不以讲为主，注重学生活动的设计,让学生尽可能参与到学习过程之中，从而培养学生自主学习的兴趣。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，.教学重难点点突破得还不够，整个教学过程进行得有些快，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会，这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。

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