理想中的幼师形象课件

微型话题：理想中的幼儿园老师形象小组成员：12戴尚萍09王月10吴爱林13陈芳婷14竺洁教师形象是教师这一职业所特有的,在工作环境中的特定场域表现出的具有一定规律和功能的个人内在和外在的整体表现。具体涵盖了教师的师表形象以及教师的职业素养。

师表形象：包括着装、仪容、表情、语言和举止等五个方面的外在形象；

职业素养：包括职业道德、专业技能、工作状态等的内在形象。国外优秀的幼儿教师又是怎么样的呢？日本在日本，幼儿教师被认为是国民重要的早期智力启蒙者，最终对幼儿教育质量起决定性作用。专业技能：教师要学会“说”：“说”能使教师们积累经验、相互学习，在每处幼儿园安排了“每周一说”的活动，组织教师说一说一周来的研究心得。教师要学会“学”：不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会。教师要学会“写”：“写”，不但能帮助教师学会思考、注重观察，而且还锻炼了教师的写作能力，不少教师都能著书立说，发表文章。美国工作状态虽然美国幼儿园教师的报酬有限，但他们的工作强度相对较低。例如：师幼比例不高于1：10、儿童在园时间短。教师拥有宽松的工作氛围。美国幼儿园的管理者极少采取听课、评课的教研方式，幼儿园教育质量的提高主要依靠教师们的自主学习和相互交流。幼儿园也会经常为骨干教师提供机会，让他们参与一些地方或全国性的研习会。这让许多教师对自己的职业充满了归属感和使命感。

由于对幼儿园教师职业充满了归属感和使命感，许多美国幼儿园教师中年以后仍边工作边研修早期教育的硕士或博士课程。社会各界期望怎样的幼师？业内人士对幼师的期望

袁振国认为幼儿教师应是指导者，合作者，心理保健员，信息资源的设计者和查询者，研究者，学习者。

——选自袁振国《当代教育学》专业人士对幼师的期望

胡明宝认为幼师是幼儿成长进步的导师和典范，科学文化知识的传递者，创新者，人力资源的开发者，教育教学活动的组织者，合作者，幼儿学习的指导者和促进者，为幼儿排忧解难的朋友和咨询者。

——选自胡明宝《幼儿教师角色理论与师范大幼儿的社会化》

由以上专家的观点可以看出，他们更多的期望的是幼师开发资源，进行文化传递，指导幼儿生活学习等。专业人士对幼师的期望总结教师的职业形象以它强烈的形象性和示范性特点，从精神上、文化上、道德上、行为习惯上影响着他们的劳动对象----学生。要想成为一名优秀的幼师，我们需要注重师表形象。作为教师要有素雅端庄的仪表风度。仪表风度是内在气质的表现。课堂上，教师的发型、服装、姿态、表情，都会吸引学生的注意。一位哲人讲“教师是孩子心中最完美的偶像，”特别是对那些成长未定型的孩子们来说，他们的模仿往往就从教师的外在形象开始的。如果教师不修边幅，举止随便，言谈粗俗，就会有损教师的尊严和人格，给正常的教育教学活动造成障碍。总结更重要的是我们的职业素养。1、要讲师德。叶圣陶先生讲“教育工作的全部工作就是为人师表。”一个善于为人师表的教师，会成为学生终生效法的人师和楷模。教师只有以身作则，为人师表，做到慎独，才能更好地影响塑造自己的学生，完成培养造就人才的使命。2、要有置身社会、以身垂范的社会责任感。无论在哪一种社会制度下，教师总是充当着垂范者的角色，是社会人的精神样板。教师的品行和精神内涵，代表着社会的文明程度。总结3、要有博学多思的文化素质。教师不但要有温故知新、学而不厌的精神，还要有敢于超越、敢于创新的豪气。一方面要毫无保留地献出自己的知识，另一方面，还要坚持科学与人文的统一，通过潜移默化的人文教育，教育学生珍爱生命，感受生命的意义，感受生活的价值、做人的价值和快乐，对社会充满人文关怀，培养学生对自己负责和对学习的兴趣。4、要有较强的组织教育活动的能力和沟通能力。在设计教育活动时，能够根