人教版一年级《认识钟表》教案

认识钟表的教案〈认识钟表〉这一内容学生在生活中已经具有了一定的认识经验，而且不同的学生认识情况也不一样。因此这部分知识的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活应验的总结和升华。同时，老师在教学中要结合学生的生活经验进行教学外，更为重要的是要培养学生合理安排时间的良好习惯。即不光要完成知识目标，还要完成情感性的目标。以下是我对〈认识钟表〉整时与半时这一知识所做的一点尝试：一、教学流程1、创设情境，诱发兴趣。（5分）让学生初步了解钟表与日常生活的联系及钟表的不同形式。2、自主参与，探索新知。（25分）通过观察、操作、讨论等多种方法，多种感官参与，认识整时与半时。3、应用新知，解决问题。（10分）通过各种不同形式的练习，巩固新知。4、总结新知，拓展延伸。（1分）让学生自由学会总结，老师适当延伸。二、教学片段与评析【片段1】师：（每个小组一个钟表模型）这就是钟表，那么你们说他们是由那些东西组成的呢？提出小组合作的要求：1、仔细观察，每个小朋友都要发表意见。2、推选一个小朋友当汇报员，代表小组汇报。（小组成员认识观察钟表模型，讨论、发表意见）（用时3分）生1：钟面上有数字，一共有12个数字。生2：钟面上还有针，一根长长的，我妈妈说那是分钟，一根短短的，那是时针。还有一根更长的，那是分钟，不过这里没有。师：（老师针对学生的回答，适当的做一些补充）那么你们发现这12个数字是怎么走的吗？还有这些针又是怎么走的呢？［评析］对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，通过观察、操作、议议、交流等探索合作学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。【片段2】学习整时的认、读、写。1、了解学生已有的知识结构。师：小朋友，你能说出钟面上表示的时间吗？（板书各种不同的情况）生1：3点钟。生2：12点钟。师：你是怎样看出钟面表示的时刻的？生1：因为时针指在3呀！生2：但还有一个针指在12呀！生3：但那不是时针呀！时针指在3，分针指在12，说明刚刚好是3点钟。师：这位小朋友说的真好！我们还可以说是3时整。那么这两个钟面又是什么时间呢？（说明你是怎么认得？）生1：7时，因为时针指着7，分钟指着12。生2：6时，因为时针指着6。分针指着12师：刚才我们认识的这三个钟面都表示整时。（板书：整时）那么整时的时候，时针、分针的指向有什么特点呢？（小组讨论）[小精灵儿童网站]汇报：这三个钟面分针：都指着12。时针：3时指着3。7时指着7。6时指着6。2、同桌交流：你准备怎样认整时？3、整时的两种写法。（1）介绍用汉字“时”表示的方法（板书：3时7时6时）（2）师：几时整还可以怎样写？引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法？（板书：3:007:006:00）4、动手操作。（1）生说时间，师在钟面模型上拨出相应时刻。（2）师说时间，生在学具钟面上拨。内容：2时7时11时12时（3）同桌互动：一人说时刻，一人拨钟面。［评析］认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。【片段3】1、师：“时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，安排我们一天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗？”6时半：起床7时：上学8时：早读8时半：早锻炼9时：上课12时：吃午饭1时：上课5时：体育活动5时半：吃晚饭6时：上晚课8时：睡觉（这时还要抓住机会说说上午和下午的时刻）2、（课件）小明的一天，生边看录像边互相说“小明什么时间在做什么”完成书第92页。（同桌互相说，然后选择说）3．游戏：找朋友。4．现在是9时过一小时是几时？启发学生找出原来钟面表示的分别是什么时间？在自己的钟面上试一试：过一小时是几时？电脑演示印证。5．生活情境问答。（可以先让学生调查一下在回答）星期天，迪迪想去文具店买铅笔，去新华书店买书，迪迪一看表，正好是上午7:00，问，①迪迪应该先去新华书店，还是应该先去文具商店？为什么？②文具商店开门后，还要等多久，新华书店才开门？③若雷老师晚饭后7:00想去买钢笔和书，应该先去哪个商店？［评析］练习层次分明，形式多样，符合儿童的心理特点，利于学生智力发展和能力培养。练习中教师安排了与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的知识解决身边的问题，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系。【总评】：数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的，认识钟表应密切联系学生的生活经验组织活动。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。实际上，小学生的生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。这是小学生认识钟表的重要基础。因此在教学时就不能把认识钟表、整时、整时半作为“全新”的知识进行教学，应充分利用学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性进行小组合作，自主探索。总结本节课的教学充分体现了“以生为主”的教育理念。1．尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。2．尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。3．通过评价小明作息时间安排，有机渗透了珍惜时间的教育；帮助迪迪完成购买任务，体验了用数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的课程理念。教学目标1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。4．培养学生的观察能力。教学内容教科书第91页练习十六的第1、2、3题。教具、学具准备多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。教学设计导入1．小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了……）2．这就是今天我想给大家介绍的新朋友──嘟嘟。3．嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？4．今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题）。认识钟面1．做钟面。a．（课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？b．请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作）c．（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？◆又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。◆还有12个数，我们来数一数。◆数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）2．说钟面。a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。b．（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。c．哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。认识整时1．认识。a．嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？◆长长的分针指着几？◆短短的时针指着几？◆教师小结：分针长长指12，时针指7就7时（学生跟着说，教师在黑板上贴7时的钟面）b．7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。c．（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？d．（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。2．巩固。a．我们已经认识了整时，老师要考考大家。（课件出示10时、6时、2时。）b．教师拨钟，学生说几时（5时、12时）。c．教师说几时，学生拨钟（1时、11时）。d．学生说几时，学生拨钟。e．四人一组，说几时，拨钟。3．总结。a．认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？b．教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。4．认识电子钟a．嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？b．（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？c．电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴7:00）d．小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。e．嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也要向他学习，做一个知错就改的好孩子。练习1．练习一：找朋友。a．嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场）b．我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示嘟嘟带着1时的头饰。）c．头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。（教师带学生唱“找朋友”）d．时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。e．问：“1:00”，你的好朋友呢？f．同学们真聪明，去海洋馆看表演吧。（课件演示海狮顶球）2．练习二：老爷爷出难题。a．这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的表演，可是老爷爷