信息技术支持下教学变革与创新

信息技术支持下教学变革与创新第一页，共143页。关于教育信息化，需要认真思考和研究的问题：教育教学到底有什么问题，什么情况下需要融合，什么样的融合是革命性的，如何融合才能给教育带来革命性的变化？三通两平台应建设成什么样子，才能有效支持深度融合，给教育教学带来革命性的变化？智慧教育、智慧课堂、智慧校园、智慧教室、微课、幕课、翻转课堂等到底是什么？它们与深度融合是什么关系？第二页，共143页。一、如何正确认识教育信息化二、教育普遍存在的本质问题及教改方向三、通过融合破解教育本质问题的路径与方法四、深度融合需要建设的信息化环境五、如何正确设计、制作和应用微课六、如何推动深度融合工作第三页，共143页。教育信息化普遍存在的认识误区什么是真正的教育信息化通过融合创新教育、促进公平的基本思路一、如何正确认识教育信息化?第四页，共143页。误区一：建设三通两平台，就实现了教育信息化。误区二：按照教师的要求，找公司开发资源与软件就实现了信息化。误区三：教育信息化是信息技术人员的事情，其他人只要有信息化环境用就行了。误区四：信息化主要就是提高工作效率。误区五：信息化环境建设好了，用不好就是教师自己的事情了。误区六：数字校园主要是门户网站和管理系统。1.教育信息化普遍存在哪些认识上的误区？第五页，共143页。教育信息化普遍存在的认识误区什么是真正的教育信息化通过融合创新教育、促进公平的基本思路一、如何正确认识教育信息化?第六页，共143页。教育教学信息技术按照需要提供条件-纯信息化为创新提供支撑-真正的信息化2.什么是真正的教育信息化？第七页，共143页。教育教学信息技术教育信息化的根本目的是改造教育、改造学习，只有实现了改造，才是真正的深度融合。提供条件支撑创新常规条件无法支持教育变革和创新时需要与信息技术深度融合。教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题。如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即便有好的教育模型也只能是空想。第八页，共143页。平移性应用按照需要有针对性应用支持方式方法创新支持创新思维能力培养革命一般、辅助融合方式2.什么是真正的教育信息化？第九页，共143页。实现深度融合的关键有好的教育模型关键环节需要信息技术支撑能够获得有效的信息化环境第十页，共143页。革命性融合的标志创新人才培养目标和模式创设有效的信息化学习环境提升教学质量促进教育公平教育模型支撑环境第十一页，共143页。教育信息化普遍存在的认识误区什么是真正的教育信息化通过融合创新教育、促进公平的基本思路一、如何正确认识教育信息化?第十二页，共143页。找准问题：研究清楚教育所存在的本质问题，明确教改方向；寻找出路：探索出破解教育本质问题的新思路，构建智慧课堂；建设环境：按照新教育思路，针对常规教学条件下完成困难的点，构建信息化环境，创新教学。构建能够将教育智慧（过程和原因）物化、汇集和大规模复制的支撑环境，促进公平。构建智慧教室和智慧校园。3.通过融合创新教育、促进教育公平的基本思路第十三页，共143页。一、如何正确认识教育信息化二、教育普遍存在的本质问题及教改方向三、通过融合破解教育本质问题的路径与方法四、深度融合需要建设的资源和软件五、如何正确设计、制作和应用微课？六、如何推动深度融合工作？第十四页，共143页。教育普遍存在的本质问题教育改革的方向二、教育普遍存在的本质问题及教改方向第十五页，共143页。由于以知识学习为第一目标，学生不认同，被逼无奈、别无选择，痛苦学习。教学方式单一，个性化学习程度远远不够。以听讲和读懂为知识主要获得方式，创新性思维能力培养普遍缺乏。1.教育普遍存在的本质问题第十六页，共143页。改革开发以来，我国教育事业取得了令人瞩目的成就。高等教育研究生在校1,793,953，665,984人即将毕业，本科生在校24,680,726人，6,737,474人即将毕业。从统计数据上看，无论是中小学还是大学阶段，相比同年龄其它国家学生，我国学生的分数都更高。比如，最近几年，上海学生一直在PISA（国际学生评估项目）蝉联榜首。第十七页，共143页。诺贝尔自然科学奖，至今没有在我国本土诞生的。数学界菲尔茨奖，计算机界图灵奖，地质界沃拉斯顿等世界著名科学奖的获得者，基本都没有大陆本土的教育背景。瑞士洛桑国际管理开发研究院出版的历年《国际力竞争力报告》中，我国的科技竞争力一直处于比较低的位置。第十八页，共143页。钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”科学创造能力不是与生俱来的，是后天开发培养的。第十九页，共143页。我们的学校教育，更多的是结果的教育。整个学习过程是由外向内被灌输、以记忆结果为主。孩子们没有机会经历发现、构想、归纳等的过程，哪来的创造性思维能力呢。由于目的不清，也没有学习动力，更谈不到创造的动力了。第二十页，共143页。教育普遍存在的本质问题教育改革的方向二、教育普遍存在的本质问题及教改方向第二十一页，共143页。个性化认同、主动轻松、愉快构建智慧课堂会思考、会创造聪明、智慧起来培养智慧的人2.教育改革的方向第二十二页，共143页。解决教育教学中所存在的本质问题，让学生认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。2.教育改革的方向第二十三页，共143页。智慧的人：具备学科系统解决问题、完成任务的能力（以问题、任务为主线反向建构知识体系），自主、合作能力，探究能力。2.教育改革的方向第二十四页，共143页。构想抉择评价归纳智慧特征发现创新性智慧的特征和形成方式形成：自己经历过程、

积累思维经验。第二十五页，共143页。培养智慧的人。智慧学：发自内心主动学习、个性化学习、轻松愉快学习、尽可能以归纳方式学习。智慧教：帮助学生按照自己的认知水平、已有的知识水平、兴趣爱好等选择合适的方式学习，并为学生提供有效的资源学习。尽可能将创新性智慧培养与中高考科目的知识学习融为一体。教改方向-智慧教育第二十六页，共143页。一、如何正确认识教育信息化二、教育普遍存在的本质问题及教改方向三、通过融合破解教育本质问题的路径与方法四、深度融合需要建设的信息化环境五、如何正确设计、制作和应用微课？六、如何推动深度融合工作？第二十七页，共143页。要解决“不认同”、“个性化学习程度不够”、“创新能力培养欠缺”等本质问题，需从人才培养目标和方式方法两个方面分别研究相应的解决办法。三、通过融合破解教育本质问题的路径与方法第二十八页，共143页。通过融合让学生认同学习的路径与方法通过融合让学生智慧学习的路径与方法通过融合复制教学智慧的路径与方法三、通过融合破解教育本质问题的路径与方法第二十九页，共143页。没有无缘无故出现的知识，任何知识都有其产生的原因，都是为解决具体问题或完成任务而总结出来的。因此，学习第一目标绝不是知识，而是能力，应将知识还原回问题或任务，通过问题或任务让学生认同学习内容。（一）让学生认同学习内容的路径与方法第三十页，共143页。学科基本知识体系解决问题或完成任务的方法体系学科能力体系---能够解决的问题或任务自主学习能力创新性思维能力正确认识教学目标第三十一页，共143页。衡量解决问题或完成任务的能力水平最有效的办法是建立分类、分层次的学科问题及任务体系。以任务或问题为线索，反向梳理方法体系和基本知识体系，建立教学目标数据库，帮助学生明确学习目标和内容，并为评价学生的学科水平提供依据。（一）让学生认同学习内容的路径与方法第三十二页，共143页。通过融合让学生认同学习的路径与方法通过融合让学生智慧学习的路径与方法通过融合复制教学智慧的路径与方法三、通过融合破解教育本质问题的路径与方法第三十三页，共143页。布置问题/任务测试与提升知识体系梳理拓展延伸知识学习听讲读懂探究（二）让学生智慧学习的路径与方法第三十四页，共143页。由于学习目标是会完成任务或解决问题，因此，学习过程一定是在任务或问题的驱动下进行的。教学方式与方法是否科学的关键点：一是孔子讲的有教无类、因材施教，二是杜威说的做中学，尽可能让学生以探究方式学是否能够真正落实。（二）让学生智慧学习的路径与方法第三十五页，共143页。让学生认同学习内容让学生能够选择合适的方式获得新知让学生会思考、会创造，聪明起来、智慧起来让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升让学生能够以问题/任务为线索反向构建知识体系（二）让学生智慧学习的关键点第三十六页，共143页。1.让学生认同学习内容知识问题任务现实世界实际生活还原认同第三十七页，共143页。问题、任务的设计原则：按照能力培养的要求，依据基本知识和解决问题的方法体系设计问题或任务。充分考虑学生兴趣、认知水平、知识水平分类、分层次设计问题或任务。解决问题或完成任务原有知识不够，本节课知识加进去正好够。第三十八页，共143页。学生解读任务/问题布置资源任务布置支架资源与工具微视频资源教师指导教师解读教师布置任务/问题布置所需要的资源第三十九页，共143页。让学生认同学习内容让学生能够选择合适的方式获得新知让学生会思考、会创造，聪明起来、智慧起来让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升让学生能够以问题/任务为线索反向构建知识体系（二）让学生智慧学习的关键点第四十页，共143页。布置问题/任务测试与提升知识体系梳理拓展延伸知识学习听讲读懂探究第四十一页，共143页。找到适合自己的方式获得新知。尽可能通过探究方式获得新知，做不了尝试读懂，实在不行就听讲。提供获得新知的手段和条件，并能够得到有效的指导和帮助。在课堂有限的时间内做有效的事情。2.让学生能够选择合适的方式获得新知第四十二页，共143页。教师讲解讲解资源与工具支架资源与工具微视频资源教师解读学生理解结果讲授来龙去脉讲授智慧讲授通过听讲获得新知所需要的资源与工具第四十三页，共143页。学生解读读懂及探究资源与工具支架资源与工具微视频资源教师指导工具使用知识理解知识探究通过读懂及探究获得新知所需要的资源与工具教师解读学生活动第四十四页，共143页。让学生认同学习内容让学生能够选择合适的方式获得新知让学生会思考、会创造，聪明起来、智慧起来让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升让学生能够以问题/任务为线索反向构建知识体系（二）让学生智慧学习的关键点第四十五页，共143页。让通过探究方式获得新知，并为学生提供探究的支撑工具和资源。3.让学生会思考、会创造，聪明起来、智慧起来第四十六页，共143页。基本知识发现与归纳学生教师应用基本知识解决问题的方法与技能基本知识与应用方法体系梳理实践自主协作组织、引导、指导管理、评价、讲解问题任务学习环境第四十七页，共143页。让学生认同学习内容让学生能够选择合适的方式获得新知让学生会思考、会创造，聪明起来、智慧起来让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升让学生能够以问题/任务为线索反向构建知识体系（二）让学生智慧学习的关键点第四十八页，共143页。布置问题/任务测试与提升知识体系梳理拓展延伸知识学习听讲读懂探究第四十九页，共143页。组卷答题评价学习选资源学习大数据学习资源任务单学习自由学习测试提高学习个性化测试与提升测试提升4.让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升第五十页，共143页。学习过程采集测试结果采集数据分析学习方向学习方案第五十一页，共143页。能够进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。能够进一步完成有针对性的个性化测试和提升。4.让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升第五十二页，共143页。出题工具测试与提升资源与工具答题工具评价工具评阅工具试题任务个性化测试与提升所需要的资源及工具推送工具第五十三页，共143页。让学生认同学习内容让学生能够选择合适的方式获得新知让学生会思考、会创造，聪明起来、智慧起来让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升让学生能够以问题/任务为线索反向构建知识体系（二）让学生智慧学习的关键点第五十四页，共143页。布置问题/任务测试与提升知识体系梳理拓展延伸知识学习听讲读懂探究第五十五页，共143页。能够个性化构建问题解决或任务完成的能力体系，并反向建构出相应的知识体系。给出典型问题及解答，给出典型任务及完成过程。动态监测和评价学生及群体学习状况。5.让学生能够以问题/任务为线索反向构建知识体系第五十六页，共143页。评价自评互评师评个性化构建个性化构建与监测动态监测个体学校区域班级问题任务问题案例任务案例方法答案过程第五十七页，共143页。学生能够以任务或问题为线索个性化建立知识体系，记录典型问题及任务。学生能够自评、互评，教师可统一评价。能够动态监测每个学生的学习状况，群体学习状况。个性化体系构建及评价所需要的资源与工具第五十八页，共143页。让学生认同学习内容让学生能够选择合适的方式获得新知让学生会思考、会创造，聪明起来、智慧起来让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升让学生能够以问题/任务为线索反向构建知识体系（二）让学生智慧学习的关键点第五十九页，共143页。教师学生制定学习方案发现与归纳课后学习应用与体系梳理知识理解制定指导方案测试与评价课堂学习第六十页，共143页。智慧课堂构建中教学模型改造的关键是让学生：由内向外愿意学；轻松愉快获得新知、形成技能的同时，提升自主与协作学习能力，提升创新性思维能力；能够及时进行个性化评价和调整；让学生有修养、热爱生活、发自内心友善。第六十一页，共143页。案例剖析从原有的、新的教学思路和方法做对比分析。从主动、轻松愉快、智慧提升等方面改进。第六十二页，共143页。案例1小学语文

“望天门山”天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。第六十三页，共143页。1.原有教学模型【1】教学目标学习一个生字“岸”；能够抓住“望天门山”四句诗中重点字词，通过重点字词感悟理解古诗的意境及含义，进而体会作者用词的准确和巧妙；能够有感情地朗读和背诵这首诗，感受祖国山河的壮丽，体会作者乐观豪迈的情怀。第六十四页，共143页。【2】教学模式利用图片和视频资料，让学生有感情地朗读和背诵。第六十五页，共143页。利用生字学习软件，帮助学生理解生字“岸”；通过课件凸显重点词语。第六十六页，共143页。问题：1.很难让学生发自内心愿意学习。2.对于语文而言，最重要的是学会像作者一样能够逻辑严谨、层次合理、言简意赅、语言优美地将自己的思想和感情表达出来。仅仅通过朗读和背诵，就想做到深层次的学习是很难的，更谈不到智慧提升了。第六十七页，共143页。2.改进教学模型利用视频、图片、动画等呈现李白游天门山所看到的每个场景，让学生观看并发表感想，利用古诗词学习工具记录学生所表达的内容；按照场景，将自己的感想与李白的诗词逐句对比分析，找出差距，在此基础上，深入分析李白诗词的绝妙之处。第六十八页，共143页。问题：没有实际的场景，孩子们没有兴趣交流。教师所营造的多媒体环境，基本上是线性播放音视频或动画，学生没有自己的选择，不能按照自己的意愿往下交流。案例2小学英语

“Let’shaveapicnic!”第六十九页，共143页。改进的教学思路与方法：给出让学生感兴趣的任务，构建出可以驱动学生学习的模拟环境（英语学习驱动器），让学生按照自己的意愿选择场景进行交流。第七十页，共143页。通过融合让学生认同学习的路径与方法通过融合让学生智慧学习的路径与方法通过融合复制教学智慧的路径与方法三、通过融合破解教育本质问题的路径与方法第七十一页，共143页。找到新的教学模型，好教师研究出教学方案，准备出资源和软件，通过微视频方式，将优秀教师和学生的教学智慧物化、汇聚和复制，推进教育均衡。（二）通过融合促进教育均衡的路径与方法第七十二页，共143页。集体备课教学观摩专家讲座交流研讨主动轻松愉快高质高效以学生为中心会思考会创造有智慧提升教学质量1促进教育公平2人才培养目标大规模复制优质课堂教学模式教学方法共享优质资源创新教学模型微课均衡发展信息化支撑环境第七十三页，共143页。政府G中小学校S公司高校U教师校长教研员电教人员管理员学科专家专业团队信息化专家协同创新新教育方法资源与软件建设方法教师教育方式与方法备课与学习系统资源与软件教学教师培训高师学生学习教师培训系统第七十四页，共143页。一、如何正确认识教育信息化二、教育普遍存在的本质问题及教改方向三、通过融合破解教育本质问题的路径与方法四、深度融合需要建设的信息化环境五、如何正确设计、制作和应用微课？六、如何推动深度融合工作？第七十五页，共143页。教学资源与工具软件备课与教学系统智慧教室教研与培训系统数字校园与智慧校园教育云平台与网络学习空间四、深度融合需要建设的资源和软件第七十六页，共143页。1.教学资源与工具软件的建设体系任务/问题布置试题剖析与指导体系梳理听讲读懂探究混合任务/问题测试提升体系构建拓展知识学习听讲读懂探究教案、导学案、任务单、课件……知识学习听讲读懂探究微课视频典型案例素材工具目标、思路方法、问题设计、应用、梳理…教学指导第七十七页，共143页。教学资源与工具软件备课与教学系统智慧教室教研与培训系统数字校园与智慧校园教育云平台与网络学习空间四、深度融合需要建设的资源和软件第七十八页，共143页。云备课教学指导备课章节目录听讲读懂探究混合教学设计课件导学案资源包作业/练习微课教学案例备课结果学科工具PPTWORD备课环境微课录制借鉴备课案例修改教师资源库题库案例库任务库备课工具备课资源资源支撑学习模型2.1备课

系统第七十九页，共143页。教师空间教育云平台学生空间备课平台教案课件学案资源包考试测评云课堂支撑引导发现与构想帮助理解知识引导协作与探究2.2多媒体课堂教学支撑系统引导学生发现问题，构想问题解决方法。帮助学生理解知识。引导学生开展探究、小组协作等学习活动。第八十页，共143页。教师空间学生空间

支撑工具学科教学工具教学资源库仿真实验室即时通讯网络题库课堂教学辅导答疑组织测评布置作业课前预习课堂学习课后复习分组探究交流讨论作业测评批改作业教学平台学习平台2.3互动学习支撑系统支持学生发现问题，构想问题解决方法。支持学生开展探究、小组协作等学习活动。支持学生理解知识。第八十一页，共143页。2.4电子书包互动教学系统电子书包互动教学系统教育云平台云资源云备课PC机笔记本平板电脑其他终端远程互动录播系统实时互动教学师生互动面板教学讲解微课录制学习活动微课录制班级无线网络电子书包教师端电子书包学生端导学案电子书在线考试在线作业提问、任务小组讨论课堂控制学生分组推屏演示文件分发导学案在线答题电子书在线作业数据交互云研训云评价数据互通智能交互电视录播设备移动充电柜参与讨论完成任务互动控制工具交互控制交互控制教学模型①听讲②读懂③探究智慧教室终端设备第八十二页，共143页。教学资源与工具软件备课与教学系统智慧教室教研与培训系统数字校园与智慧校园教育云平台与网络学习空间四、深度融合需要建设的资源和软件第八十三页，共143页。3.智慧教室智慧教室云备课云学习云教学云管理电子书包教室多媒体教室网络教室门户网站信息发布意见反馈统一入口微课录制系统复制微课中心幕课中心素材中心课件中心学案中心试题中心教学设计中心网络课程中心教学案例中心资源中心教学过程微课教师解读微课学生解读微课均衡发展教师培训集体备课交流研讨教学观摩协作组管理活动组织管理无线网络多媒体班班通设备互动教学设备智能录播设备第八十四页，共143页。智慧教室第八十五页，共143页。教学资源与工具软件备课与教学系统智慧教室教研与培训系统数字校园与智慧校园教育云平台与网络学习空间四、深度融合需要建设的资源和软件第八十六页，共143页。备课观摩讲座异步交流实时交流学习活动审核活动创建活动监控活动统计活动管理

支撑工具学科工具视频会议教学资源仿真实验室直播录播即时通讯博客论坛活动开展管理者教师专家教研员第八十七页，共143页。第八十八页，共143页。教学资源与工具软件备课与教学系统智慧教室教研与培训系统数字校园与智慧校园教育云平台与网络学习空间四、深度融合需要建设的资源和软件第八十九页，共143页。5.数字校园总体架构第九十页，共143页。云教学云备课云学习教案课件学案资源包测评作业智慧教学多媒体电子书包基础支撑平台统一认证中心统一数据中心用户管理中心试题/试卷库教学资源库栏目管理组件管理模板管理校园门户网站个性化样式定制个性化内容定制个性化服务定制网络学习空间空间运行监测空间存储管理信息发布基础工具论坛/博客群组/分享工作计划个人网盘通知公告资源管理智慧校园系统预习复习名师课堂测评互动交流家校沟通虚拟仿真工具学科教学工具微课制作工具音视频工具课件制作工具教学资源与支撑工具智慧管理集体备课教学观摩智慧研训研修活动管理专家讲座交流研讨网上培训智慧教室质量监测与评价学生异常行为监测教师绩效评价教学、行政管理家校互动教研、培训第九十一页，共143页。教学资源与工具软件备课与教学系统智慧教室教研与培训系统数字校园与智慧校园教育云平台与网络学习空间四、深度融合需要建设的资源和软件第九十二页，共143页。教育云平台学校虚拟空间虚拟应用服务学校门户教学资源备课工具管理应用互动教研为学校提供教学应用服务测评工具学科工具教学案例虚拟实验室互动备课……学校上传共享教学资源个人学习空间协作研讨空间家长教师学生教室学习空间人人通构建学生、教师、家长互通联动的学习交流空间与平台

6.教育云平台与

网络学习空间第九十三页，共143页。服务器虚拟化云存储技术网络基础设施样式定制内容定制服务定制运行监测存储管理备课教研培训考试学习管理展示与分享学生空间教师空间教研员空间管理者空间家长空间交流答疑教育局空间学校空间班级空间第九十四页，共143页。互动教育平台有好教师教有好学上互动学习网备课网家庭学习网教师研修网教师培训网本地资源共享资源教育资源网本地专家全国专家教师教师学生学生区域名师教研员大学生教师区域示范校小学初中高中生成资源生成资源教室辅导站进修校聪明起来智慧起来个性化学习示范引领多媒体教学电子书包教学微课视频教学指导素材工具典型案例教研室第九十五页，共143页。一、如何正确认识教育信息化二、教育普遍存在的本质问题及教改方向三、通过融合破解教育本质问题的路径与方法四、深度融合需要建设的信息化环境五、如何正确设计、制作和应用微课六、如何推动深度融合工作第九十六页，共143页。微课的由来和定义微课资源的开发原则微课资源的制作方式微课资源的应用思路和方法五、如何正确设计、制作和应用微课资源?第九十七页，共143页。1.微课的由来和定义【1】微课的由来2004年，可汗上七年级的表妹纳迪亚遇到了数学难题，向这位“数学天才”求助。通过雅虎聊天、互动写字板和电话，可汗帮表妹解答了所有问题。第九十八页，共143页。亲戚朋友纷纷上门求助，他干脆把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上。为了便于网友有耐心理解、消化，他把每段视频的长度控制在10分钟之内。第九十九页，共143页。视频受到了网友们的热捧。可汗说，“他们的留言充满了感激和鼓励，让我欲罢不能。”每天下班后，用简单设备拍摄、制作视频，平均每晚工作3个小时以上。之后，他又制作科学、电脑等相关科目的辅导视频。后来，可汗辞去了工作，专职做可汗学院的事情。第一百页，共143页。可汗学院每段课程视频长度约十分钟，教师不出现在视频中，用的是一种电子黑板系统。可汗所录制的视频就是最有代表性的微课视频。第一百零一页，共143页。2007年，美国化学教师JonathanBergman和AaronSams在可汗的基础上，提出“翻转课堂”，学生课前利用微课视频在家学习新知识，在课堂上教师组织大家一起研讨，深化知识的理解。第一百零二页，共143页。【2】微课的定义从可汗学院等的做法看，简单地讲，微课就是指通过微视频及相关学习资料帮助学习者独立、完整地学会某一知识片段或方面的学习活动。能否通过微课方式有效开展自主、个性化学习，最关键、最核心的是要有好的微视频资源。第一百零三页，共143页。微课中的微视频应是为帮助学生学会一个基本知识，或一个问题/任务的解决思路与方法等，所录制的讲解与指导、学习活动过程及解读等的微视频。与微视频配套的相关材料应包括任务单、学习资源、设计说明、问题与任务、作业、拓展资料、解读等。微课中的微视频和相关配套材料称为微课资源。第一百零四页，共143页。【3】微课资源的优势与特点物化讲解、指导、解读、过程等教学智慧，可重复使用，可复制传播。碎片式、使用灵活方便。制作简单，容易推广。第一百零五页，共143页。微课的由来和定义微课资源的开发的原则微课资源的制作方式微课资源的应用思路和方法五、如何正确设计、制作和应用微课资源?第一百零六页，共143页。2.微课资源的开发原则以构建有效支持个性化学习，尽可能以探究方式学习的信息化学习环境为目标。学习环境=平台(路)+资源与工具(车)+微视频(导引)应在信息技术与教学深度融合的前提下开发。第一百零七页，共143页。布置问题/任务测试与训练知识体系梳理与提升拓展延伸知识学习接受获取探究应按照不同的学习需要有针对性地开发微课资源。第一百零八页，共143页。应按照不同层次学生学习的需要，不同水平教师提升的需要，分类、分层次开发。应在根据学生学习、教师提升的个性化需求，将教学资源、工具软件和微课一体化设计的总体框架下开发。第一百零九页，共143页。所录制的内容，应尽可能是利用信息技术改造教育，让学生轻松愉快、高质高效学习，会思考、会创造、聪明起来方面的。教师在课堂都没讲明白，变成微视频就更不明白了。第一百一十页，共143页。为了方便学生的使用，一般情况下，微课应以一个知识点为单位统筹设计和制作。应尽可能将时间控制在大多数学生能够集中注意力完成的时间内。第一百一十一页，共143页。一个知识点的讲解或活动过程展示应控制在10分钟以内，5分钟以内最好。同时，更应充分考虑复习和新知学习的差异分别制作。第一百一十二页，共143页。从使用方式上看，复习时，学生最喜欢的就是一个知识点的哪个点不会，就能够找到一个单独的讲解或活动过程展示微视频。这样的微视频时间最好在3分钟以内，几十秒或1分多钟最好。第一百一十三页，共143页。应以知识点文本为基础将这些资源进行连接，集成为新型的交互式电子书。也可以通过知识导图方式连接，形成一体化的微课资源包。第一百一十四页，共143页。大多数情况下，在一节课中教师并不一定是按照每一个点严格地分段讲解或组织学生自主与协作学习。因此，简单地将课堂实录切割为微课视频，并不一定能够满足学生的学习需要，需要统筹设计和有针对性的制作。第一百一十五页，共143页。应根据需要分层次开发微课资源为了完整地复制教学智慧，我们需要物化关键的教与学过程及该教学过程生成的原因和效果，因此针对每一个知识点需要建设以下四层微视频资源。第一百一十六页，共143页。第一层：教与学过程微视频。包括任务布置，知识讲解，直接或探究获取知识的学习活动过程，个性化测试与提升活动过程，问题及解决方法体系建立活动过程，拓展阅读活动过程等的微视频。第一百一十七页，共143页。第二层：学生体会及感悟微视频。包括学生对任务理解、知识学习及活动开展、个性化测试与提升、问题及解决方法体系梳理、拓展阅读等的体会和感悟微视频。第一百一十八页，共143页。第三层：教师解读微视频。包括教师解读任务设计与布置、知识讲解、活动过程安排与指导、资源与工具选择的思路和理由等微视频。第四层：资源与工具操作说明微视频。第一百一十九页，共143页。微课的由来和定义微课资源的开发原则微课资源的制作方式微课资源的应用思路五、如何正确设计、制作和应用微课资源?第一百二十页，共143页。微课库录制系统备课系统微课资源编辑制作系统课件库录制视频库微视频管理系统微课录制导教程摄像录屏录播教室PAD/手机摄像头麦克风手写板PAD电子白板/交互电视支持备课支持授课支持学习支持答疑3.微课资源的制作方式第一百二十一页，共143页。微课的微视频可以制作成两种类型，一是视频画面中有教师或学生，另一种是没有。不管哪种类型，最好是利用交互动画、工具软件、PPT、网页、WORD等讲解。第一百二十二页，共143页。如果教师需要在画面上动态书写时，可根据实际环境选择电子白板、交互电视、手写板、PAD等完成。录制设备可以选择手机、PAD、电脑+录像头+麦克、录像机、录播教室等。可以利用专用的编辑软件或通用软件进行编辑制作。第一百二十三页，共143页。微课的由来和定义微课资源的开发原则微课资源的制作方式微课资源的应用思路五、如何正确设计、制作和应用微课资源?第一百二十四页，共143页。课前预习方式1：智慧学习。课前布置任务/问题，激发思考。微视频：教师布置任务/问题、学生解读任务/问题。课前学习新知。微视频：教师个性化讲解、指导、测试讲解及个性化构建指导微视频+学生听讲解读、读懂解读、探究解读、个性化构建解读等微视频。方式2：翻转课堂。需要的微视频：一节课的讲解微视频。4.微课资源的应用方向第一百二十五页，共143页。课堂学习方式1：智慧学习。微视频：教师布置问题/任务、个性化讲解、指导、测试讲解及个性化构建指导微视频+学生对问题/任务解读、听讲解读、读懂解读、探究解读、个性化构建解读等微视频。方式2：翻转课堂。需要的微视频：一节课的讲解微视频。第一百二十六页，共143页。课后复习方式1：智慧学习。微视频：教师布置问题/任务、个性化讲解、指导、测试讲解及个性化构建指导微视频+学生对问题/任务解读、听讲解读、读懂解读、