北京版一年级语文上册课件：《问小草问小花》

北京版一年级语文上册课件：《问小草，问小花》

【篇一】教学内容：1.学会本课书的13个生字，能够准确认读。2.能够比较有感情地朗读课文。3.知道“珍珠”“泪滴”指的是露珠，了解露珠这种自然现象及其太阳出来、露珠消失的自然想象。4.学生学会抓住文中的一些词语来体会理解，如“亮晶晶”、“一串串”、“水灵灵”、“一颗颗”，学会展开联想，并积累词语。教学重、难点：1.引导学生在自学中找到学习记忆生字的方法，牢固掌握生字认读。2.引导学生自己提出问题，自己寻求答案。引导学生自己找到文中的词语，理解体会。3.引导学生自己总结学习方法，积累运用学习方法。教学过程：一、创设情境，启发想像，激发兴趣。在一个晴朗的早晨，树林里飞来了一群快乐的小鸟。，它们飞来飞去，可热闹了。突然，一只小鸟趴在草丛看得十分认真。你们知道它看见了什么吗？（知道，是露珠；不知道）于是小鸟们议论开了，你们猜：“它们说了写什么呢？”（是珍珠；是水珠；是泪滴；是下雨的雨水）好，让我们一起去问问小花、小草吧！二、配乐，老师范读课文。三、在小鸟的疑问当中，我们先来认识一下生字吧。1.读读课文，你有哪些字不认识，把它画下来吧。2.把你不认识的字对照拼音认真拼读，看看你有什么好方法记住它呢？3.把你自己刚刚学会的生字在小组里面交流一下，说说你的好方法，介绍给小组同学吧。4.学生汇报自学情况：当个小老师，给大家讲讲怎样记住生字呢？（给小老师发小印章）5.检查自学生字的效果。（1）准确认读。（2）打炮游戏。（3）找朋友，连线。（4）猜字谜。四、读课文，提出问题。1.小鸟是怎样问小草和小花的呢？有感情地读一读.同学之间互相评一评.说说你为什么这样读,你是怎样理解的呢?(老师引导学生理解词语”亮晶晶””一串串””水灵灵””一颗颗”)学生说出自己读书的感受和理解.2.太阳公公出来啦,小露珠又不见了,小鸟们,你们知道小露珠跑到哪里去了呢?(体会”藏起珍珠”的”藏”,”抹去泪滴”的”抹”)3.学生欣赏露珠的图片,在看的时候可以用你学习的词语来描述,也可以书法情感。4.小鸟们,你们今天认识了小露珠,他们是那么晶莹剔透,闪亮可爱,你想告诉小露珠什么悄悄话呀?五、学生进行总结。这节课你又有什么收获呢?【篇二】教材分析：《问小草，问小花》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。本课是一首短小优美的儿童诗，用问话的方式写出来的，充满着儿童情趣。诗歌简单易懂，贴近学生生活，前后2小节结构相同，适合学生朗读。学情分析：学生能理解这亮晶晶、水灵灵的就是露珠，但最后一小节学生可能理解起来比较困难，“小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去泪花”。拟人句描写的景物还需要帮学生理解。教学目标1.认识4个生字，9个认读生字，会写“问”.2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解文中的“珍珠”、“泪滴”指的是露珠。4.培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。教学重点1.理解文中的“珍珠”、“泪滴”指的是露珠。教学难点1.理解“小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去泪花。”体会大自然的神奇。教学流程示意一、初读课文，学习生字，在学习中积累词语。1.初读课文，读准字音2.拼读生字，注意轻声3.熟悉生字，记住读音4.对比句子，理解词语。5.积累词语，学会应用二、学习课文，感情朗读，理解课文中句子含义。1.再读课文，流利正确。2.走进课文，思考问题。3.学生反馈，指导朗读4.练习提问，互问互答。5.观察写法，总结特点。6.词语理解，积累拓展7.揭示谜底，体会写法。8.词语练习，积累应用9.课外拓展，增加阅读。三、谜语激趣，出示课题，让学生初步感知露珠的特点。四、记忆新字，指导书写，用已有的记字方法记新字。1.记忆新字——“问”2.指导书写——问3.拓展认读——门字框4.齐读课题五、总结全文，陶冶情感教学过程(文字描述)一、初读课文，学习生字，在学习中积累词语。1.初读课文，读准字音打开书96页，自己小声读读课文，如果有不认识的字，就请拼音朋友来帮忙。学生自读课文，师巡视。2.读书过程中一定有同学遇到了不认识的字，我们一起来认识认识这些新朋友。出示带拼音的生字什么小草一颗颗一串串珍珠泪滴挂着捧着水灵灵3.分类读：（1）处理轻声音节挂着，捧着，什么读时要注意轻声，我们再读读这3个词语。（2）读不带拼音的词语一颗颗一串串珍珠泪滴水灵灵先带着拼音领读，齐读，抢读，这些你能将这些词语按读音不同分成两类吗？词语搭配练习解释词义表示闪烁发光时，用（亮晶晶）表示水汪汪的，有生气（水灵灵）表示很红，你能想到哪个3字词（红彤彤）表示很冷（冷冰冰）表示很绿（绿油油、绿生生）表示发着金子一样的光（金灿灿，金闪闪）表示很太阳很大，很热（火辣辣）有难度……4.对比句子，理解词语。观察这些3个字的词语，你发现什么了？（Abb格式的词语。）我们再读读这4个3字词为什么课文要用abb格式词语呢？我们读读下面2组句子，说说第一个句子好在哪里？第一组：亮晶晶的一串串，是珍珠吗？亮晶晶的一串，是珍珠吗？第二组：水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？水灵灵的一颗，是泪滴吗？指名说学生说一颗颗、一串串是什么意思，出示图片，辅助学生理解。你能通过读，让大家听出来珍珠和水滴有很多吗？指名读句子。自己读读第一个句子，读出很多珍珠（泪滴）的语气。谁再来试试。指名读，亮晶晶的一串串，是珍珠吗？水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？【用比较的方法，让学生体会数量词的变化对整个句子的影响，体会句子的含义，读出语气。】5.积累词语，学会应用这两个句子中哪2个词语表示数量很多？亮晶晶的一串串，是珍珠吗？水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？一串串，一颗颗变红你还能说出一些表示数量很多的这样的词语吗？学生说一张张，一条条……。老师这里有一些图片，你能照刚才的样子说出来吗？一辆辆自行车，一条条鱼，一根根铅笔，一张张纸，一颗颗星星……看我们只多用了一个字，但是这些事物的数量就多了不止3个5个，甚至千万个。所以我们平时说话时也要注意用词准确，有时一字之差，就谬之千里了。带着你的想象再读读这两句话。亮晶晶的一串串，是珍珠吗？水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？【设计目的：本知识点对大多数学生来说并不难，我用3层推进。第一层，由课文中的生词引到一颗、一颗颗的对比，让学生通过读，体会“多”，再通过图片加深学生的理解和认识；第二层，让学生自己说，生活中有很多这样的词语，学生很容易说出，积累了词语。第三层，看图说词语，让学生根据图意抽象与课堂相关的词语，在不知不觉中，锻炼了学生表达的准确性。】文字障碍全部清除，下面我们就一起走进课文去吧。课中操拍手歌二、学习课文，感情朗读，理解课文中句子含义。1.再读课文，流利正确。学生自读指明朗读，评价标准：声音是否洪亮；是否有错别字；读的是否流利。2.走进课文，思考问题。自己边读边想：课文向小草和小花问什么了？从课文中找一找，在句子下面用横线画一画。标出问题的序号。课件出示要求，读要求，分析题目要求。自读课文画句子。3.学生反馈，指导朗读谁读读你画的句子？指名读句子，展台演示标的句子序号。引导学生读完整句子：小草，小草，你挂着什么？亮晶晶的一串串，是珍珠吗？小花，小花，你捧着什么？水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？你读书特别认真，一下子找到了4个问句。指名读句子，向小草提问题。(出小草图片和问句)指导朗读，好奇，语气。王老师就是小草，谁来问问我？指名读句子小草，小草，你挂着什么？亮晶晶的一串串，是珍珠吗？我现在是小草，我肯定不会回答他的问题。谁再问问我，带着好奇，特别想知道答案的语气。指名读(好的)生读句子，师回复：“不是珍珠。”谁来当小花，让大家问问？头饰小花给一人，指名问，回答。学生说句子，带头饰的学生回答你带的头饰是什么？（我带的头饰是小草）男生问问小草你带的头饰是什么？（我带的头饰是小花）女生问问小花。你自己再读读这两个句子，让大家听出你是在请教别人。4.练习提问，互问互答。刚才老师在问2名的话中，都是用上“什么”提的问题，你能照老师的样子也给同学提个问题吗？指名提问，指名回答。照样子给你的同桌提个问题，请你的同桌回答。【结合课后练习第3题，用“什么”提个问题，并请小朋友回答。】5.观察写法，总结特点。观察两次的问话，你发现什么了？课件出示句子。小草，小草，小花，小花，你挂着什么？你捧着什么？亮晶晶的一串串，水灵灵的一颗颗，是珍珠吗？是泪滴吗？（生：两次对话，写的方法差不多，都是问句，横着比2句话字数相同，只是变了几个字。）这是一首用问话的叙述的儿童诗，小草小花两个部分的写法相同。6.词语理解，积累拓展女生问小草，男生问小花，我们再读读这2次问话。谜底到底是什么你们知道了吗？（知道答案：露珠，你们这么快就猜出来啦！不知道答案：没关系，我们接着往下猜。）课文把它说的这么漂亮。你想用什么词语来形容它呢通过学习课文中的词语，老师发现你们还积累了这么多的优美的词语，真是爱学习的孩子。这么漂亮的露珠，无怪乎有人要问：课件出示句子，师生对读师：小草小草，你挂着什么？生：亮晶晶的一串串，是珍珠吗？师：小花小花，你挂着什么？生：水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？【词语的积累一定要在平时做好，在每一节课都要有词语的练习和积累，让学生先了解词语的构成方式，再积累。让学生自己说3字词语，是考察学生的积累，而且还能互相补充，让学生多接触一些类型的词语。之后的老师提要求就是更深一层次的练习了，此练习既是对词语掌握情况的考察，也为以后学生写话是准的表达打好基础。词语出自课文，最终还将回归课文，把词语送回课文中，让孩子们再有感情地朗读。】7.揭示谜底，体会写法。是不是你们所想的，太阳出来就知道了。指读最后一句话，“太阳公公出来啦，小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去泪花。”谁能解释一下，花草怎么能藏珍珠，抹泪花？珍珠并不是真的珍珠，而是露珠，藏起珍珠，就是珍珠没了。哪去了？被太阳蒸发掉了。泪滴呢？泪滴并也不是真的泪滴，而是露珠，抹去泪花，就是泪滴也没了，也被蒸发掉了。难怪太阳公公出来时，“小草小花羞羞答答……”生接着读。这是一个什么自然现象？学生解释：太阳出来，小花、小草上的露珠蒸发了。明明一个自然现象，课文中却这样说出示句子，生齐读：小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去泪花。有什么好处？捧着、挂着、藏、抹、羞羞答答，把花草当作人来写，文章更生动，有趣。8.词语练习，积累应用。你能把这些词语改写成和羞羞答答格式相同的词语吗？高兴——高高兴兴快乐——快快乐乐简单——简简单单……你还知道哪些这样的四字词。三、谜语激趣，出示课题，从文字入手感受文本。你们都是爱动脑筋的孩子，今天咱们先玩一个猜字游戏，比比谁的反应快？出示：字谜猜一猜。今天我们来继续学习第12课问小草，问小花板书课题，请你跟着老师一起书空。问小草，问小花。（一个“问”用田格出示）四、学生自主学习生字。1.读字音，记忆新字“问”，说笔画和组词练习。小组讨论，小组汇报。2．问字的小故事。在古代，这个门是老师家的门，这口是学生的口。为求学问，学生便亲自登门请教。当然了，即便是老师，也有问题要请教学生的时候，那要不耻下问。（渗透字理识字）当我们遇到那些你不了解的事情或是不懂得问题时，就要轻轻的、有礼貌的向别人询问。【复习巩固旧字加偏旁的记字方法，渗透形声字，通过读音区分、记忆生字】3.指导书写(学习门字框）和口一起组成新字的门是一个偏旁，叫做门字框。一起读门字框，边书空边读门字框。在田格中板书“门”门作为偏旁部首，写的稍微大一些。【用比较的方法，学生更能体会门字框的特点】指导书写“问”4.观察占格，指名说。（问中间的口的中心在横竖中线交点）老师板书，生跟老师书空，边书空边说笔画名称。描2个写一个。展示漂亮的，生字本开字头。5.拓展认读你们的字写的真好，你还知道门字框的哪些字？（如果学生说了们，引导门字框和门字旁的不同。）出示门字框的生字，老师这里也有一些门字框的生字，你认识吗？我们一起读读闪shǎn开,关闭bì,中间jiān,热闹nào,【拓展学生的识字，不强求记住，总结带有门字框的常用字，学生见多了也就认识了，但是要在一定的语言环境中认。】这些字共同的偏旁是（门字框）总结巩固问字：门字框加口组成（问，问题的问）6.齐读课题我们把问字送回课题，一起读读。