教学活动中如何实施幼儿园法制教育论文（共2篇）

教学活动中如何实施幼儿园法制教育论文〔共2篇〕第1篇:在幼儿园教学中浸透法制教育落实依法治国方略，建设社会法治国家是我们国家当下发展的目的。而建设法治国家需要加强民众的法制观念和法制意识，这就需要加强对人们的法治教育。幼儿是国家的将来和希望，从他们成长的经历来看，从小树立的观念和意识对于他们毕生的成长和发展非常主要，所以法制教育应该从幼儿身上抓起，那么应该如何对幼儿阶段进行幼儿园法制教育呢？笔者结合所工作的幼儿园工作理论，来谈谈对这方面的认识。一、用游戏浸透法律观念玩是幼儿的天性，在玩中学、在玩中探究进步是幼儿阶段幼儿承受知识的重要形式之一，通过游戏能够潜移默化地实现对于知识的浸透，而且幼儿也比较愿意学、喜欢学。如在教学认识交通标记中要求幼儿看到红绿灯会说几句简单的命令，精心设计了教学环节，首先让幼儿每人预备红、绿、黄三种指导灯，然后让幼儿做角色饰演的小游戏，让其中一名幼儿饰演警察，一名幼儿饰演行人，另一名幼儿饰演指导灯，来演练怎样正确地过马路的情境；同时，为了加强幼儿对于交通规则的认知，能够把一些主要的交通指导标记、标识做成图片贴放在教室中向学生展现，来加强学生对于交通规则的认识，进而加强幼儿遵照交通规则的意识和法治观念。在学习儿歌时，根据不同的儿歌，老师能够让幼儿来饰演不同的角色，通过游戏活动把看似枯燥的法制观念有趣地融入到启蒙教育中，老师再适时地给幼儿讲解一些日常行为规范和社会生活亲密相关的法律常识，幼儿遵照各种行为规则的意识和能力会进一步得到提升。比方，在〔我不上你的当〕〔不和生疏人说话〕这些儿歌里，幼儿边听边做游戏，这样不只培养了幼儿分辨是非的能力，还学会了自我保卫，从小养成遵纪守法的好品德。二、在安全活动课中进一步强化安全教育要结合幼儿年龄特点，以防交通事故、防溺水、防火灾、防踩踏、防中毒、防校园暴力、防天然灾祸、饮食卫生等方面的教育为内容，利用故事、儿歌、图片、多媒体课件、游戏等形式开展安全主题教育活动，以丰富多彩的活动加强安全教育，加鼎力度进行安全方面的宣传、教育。在安全活动中教育幼儿从小就要养成遵规守纪的的良好习惯，在自己碰到问题和困难时要多想方法和手段，要冷静地面对问题，切勿惊慌，同时要从小养成对自己的行为和习惯负责的意识，规范和约束自己的不合理行为。同时结合幼儿阶段幼儿的年龄特点，要教育和引导幼儿学会在碰到困难和问题时怎样求助、求救，怎样更好地来躲避危险。例如，要教育幼儿学会碰到困难和问题要打110，碰到火灾危险拨打119；当碰到人身威胁和安全时，要学会求救，谨记家长电话寻找和家人的联络等；在日常行为中，要提醒幼儿规范自己的行为，要留意防火，严禁幼儿玩火和把火源带入幼儿园；要留意防水，告知幼儿不能够自己去河湖地区，防止溺水事故发生，更要留意防盗，留意保管好个人财政，在家要留意安全使用防盗门。三、在主题活动中，浸透法制教育幼儿是法制宣传教育的重点对象，我们应根据幼儿的年龄特点，发掘有效的法制教育形式，不断提升幼儿的法制意识，让学生学做“学法、懂法、守法的〞文明小公民。〔一〕每班每月结合主题开展一次法制安全教育重要是交通安全、环境卫生、自我保卫，爱家人、爱家乡、爱祖国方面的教育。〔二〕进行宣传教育发掘幼儿园现有资源，开展多种途径的宣传教育。如充足利用小广播、校讯通、宣传栏以及舞台剧。如：〔我是小小执法员〕等文艺宣传形式，寓教于乐，开展法制宣传教育；同时，通过小手拉大手，进一步加强了家长的安全意识。〔三〕播放安全教育专题片组织幼儿观看主题教育片〔防火知识〕〔交通与安全〕〔安全自护自救〕的录像片，生动形象的画面使幼儿懂得了遵照交通规则的主要性，了解了预防摔伤、烫伤、食物中毒、触电、踩踏等安全自护知识，让幼儿初步懂得了体育活动、幼儿园游戏活动防止意外伤害等安全常识。〔四〕进行防火、防震演练我们通过调动幼儿的积极性，让幼儿动起来加入实际的演练，使幼儿愈加清楚地知道当发生火灾、地震时必需要做到的逃生方法。逃生时不要蜂拥而出用浸湿的衣物、毛巾捂住口鼻，贴近不安全的事件发生时，应采用哪些办法。例如，发生火灾时：拨打电话119报警，说地面逃离。地震时：逃生不要蜂拥而出，不要慌乱地跑到室外，要有一定的秩序。在室外时应保卫头部，躲开危险地物体。在室外碰到地震时，要到空阔的地点等。通过开展一系列的主题教育活动，进一步加强了幼儿园师生、家长的法制意识，让幼儿每一天、每一时、每一刻都平安、健康、快乐地成长。总之，在幼儿园教学中，我们要深切进入发掘出教学资料中内在的思想情感教育因素。充足发挥教学资料中的情感作用，陶冶幼儿的情操，提升审美兴趣，使幼儿一个个健康快乐地成长。让我们一起努力吧！让我们的幼儿园教学成为法制教育的优良载体，让我们的成为优良美德的传递者！第2篇:幼儿园学科教学中如何浸透法制教育幼儿园的孩子年龄固然只要3-5岁，但也逐步能识别是非。从小培养幼儿法律意识，进行法律素质培养教育，促使他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯，促进幼儿的健康成长。幼儿园教育中施行法制教育的渠道有许多，有比较系统的法制教育课，如科学常识课、社会课，有以综合主题形式为主的法制教育活动，如安全主题班会、重阳节尊老爱幼联欢会，也有幼儿园、家庭、社区三结合的整合型法制教育。然而施行渠道即使有很多条，在教学活动中施行幼儿园法制教育却是非常主要的主渠道。因而，有需要在各科教学中都要增长法制含量，加大法制意识培养的力度，由此构成一个完好的施行法制教育的学科体系。老师在向幼儿教授知识的同时，充足发掘里面的教育因素，把握机会，适时浸透，使幼儿在日常教育中潜移默化的“随风潜入夜，润物细无声〞中遭到法制教育。一、浸透法制教育的需要性在幼儿园法制教育中构成学科浸透，它的教育优势是法制教育其它途经无可比较的。在当前的幼儿园教育体系中，幼儿园学科课程老是居于中心地位、起着主导作用。学科课程及其教学活动是实现教育目的的基本形式和重要途径。施行幼儿园法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说法制教育的学科浸透是进行法制教育的一条重要途经，也是施行法制教育的必由之路。二、浸透法制教育的原则〔一〕目的性原则。教学活动始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，幼儿园法制教育在学科中浸透是一项有目的、有计划的教学活动，它要请教师将法制教育列入教学目的之列，在备课和各学科教学中要擅长开发教学资料所包括的法制教育因素，并在开展学科教研活动时作为研究项目之一。〔二〕有机性原则。在学科教学中浸透法制教育必需将学科教学内容与法制有机地结合起来。既不能把学科教学上成法制课，也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据学科的特点和凭仗学科教学资料，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行浸透。如：在一堂社会课上，教师教幼儿学习交通安全儿歌，幼儿学会儿歌后，教师因势利导，让幼儿发言，我们平常过马路时要如何做？为什么？这样，孩子们在承受语言文字教育的同时也遭到了一次法制教育。〔三〕情感性原则。学科教学的法制教育浸透，必需富有情感性，必需讲究气氛，必需在教学经过中动以真情。在教学中，老师与学生之间不仅要有知识的沟通，还要有思想情感的沟通。这种沟通对进行法制教育的浸透特别有利，能够使学生触景生情，知理明情，到达“内化〞的实效。如：故事教学〔大树妈妈本事大〕，可让幼儿在故事描绘的字里行间感遭到动物们或有趣、或可爱、或美丽、或富有灵性。当幼儿在遭到美的感情激发和熏陶后，适时把故事后半段中现实环境遭遇严重毁坏的丑陋现象〔如白色污染、沙尘暴影响人民生活等〕进行比照，天然而然就会激发学生对环境的热爱。懂得了恰是由于有了这些动物与我们人类的和谐相处，大天然才会变得这般美丽，进而激发学生自发保卫动植物，让我们生活的地球愈加美丽。三、浸透法制教育的方法学科浸透法制教育，首先应充足遵守学科教学的规律，根据学科的特点发掘教学资料、教法中牵涉法制教育的因素。同时还要留意研究法制教育的浸透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只要这样能力使学科教学中的法制教育收到实效。〔一〕联络实际法。在法制内容浸透时，我们应从幼儿的生活经历体验和已有知识背景出发，联络生活讲法制，具体表现出“法制源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，来培养学生的法制意识。在进行语言教学〔猴子的家〕后，大家都对猴子家一年四季的美景由衷的喜欢。再联络现实，看看如今我们周边的很多河流，发出怪味，这是为什么？通过讨论使幼儿不约而同发出感慨“保卫环境多么主要啊！〞老师适时介绍〔保卫环境法〕，使孩子们了解各国都很看重这个问题，这样联络实际浸透法制知识，使幼儿不是被动承受，而是天然认同。〔二〕创设情境法。创设优美的教学环境和艺术气氛，使幼儿一进教室就沉浸在法制教育的气氛中，无疑是将幼儿思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的气氛之中，使幼儿产生了学习的欲望。如：在情景教学“我是小法官〞时，先把活动室布置成一个小型法庭，创设法制教育气氛浓烈厚重的环境，使幼儿步入教室就能在情绪上遭到感染，情感上产生共鸣。教学时先让幼儿听或观看黑猫警长动画，使幼儿产生学习小警官，当好小法官的愿望。〔三〕实例分析。在教学活动中，通过例举现实生活中的实例，让幼儿讨论分析，最后明辨是非，把握法律知识。如在教学品德与社会课时，可采取实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。课堂上老师向幼儿提出了这样一个问题：在大街上看见老人摔倒你怎么做？看见小偷偷东西你怎么办？捡到了钱包你会怎么做呢？就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深切进入到每个学生的心里，获得了较好的教育效果。四、浸透法制教育的留意点学科教学浸透法制教育特别主要，但也要留意简单化、庸俗化的形式主义，这里说的是浸透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因而要留意下面几点：〔一〕找准“浸透点〞。各学科教学资料中蕴含着极其丰富的育人因素。因而，法制教育中的浸透必需依托教学资料，离开了教学资料就成为无本之木，无源之水。而教学资料中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状况。只要充足驾驭教学资料，能力悟得育人真理，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“浸透点〞。幼儿是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育工作必需既遵守学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只要找准浸透点，思想教育能力直透心田。〔二〕把握“浸透机会〞。〖HJ0.94mm〗老师从教学资料出发，觅到源头——浸透点后，引出源源流长的“活水〞。显而易见，浸透点是客观存在的，它不可能由施教者任意布置，必需遵守其在教学资料中所处的特定位置、条理、地位来详细布置，随着教学进度随机浸透，因材施教，法制教育的特点是动情晓理，“情动〞而“知书达理〞，这就是说浸透的方法、形式、机会都应利于创造最佳的浸透气氛，即幼儿认知与承受浸透的最佳心理。不能由于浸透而置教学知识于掉臂，牵强附会，强行浸透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强浸透。这样都会毁坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好浸透机会是为了获取最佳浸透效果，只要精心设计教学，充足运用先进的教学手段与方法，方能到达事半功倍的育人效果。〔三〕把握“浸透度〞。找准浸透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握浸透机会是为解决什么时间、怎么突破的问题，老师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中浸透法制教育时，这种浸透假如“透〞得不够，不到位，则会功亏一篑，效果欠安；而过“度〞则会改变学科性质，变成法制课，