《三个儿子》教学设计合集15篇

《三个儿子》教学设计合集15篇教学目标

1、理解课文内容，学习从语言文字中体会的思想感情。

2、体会出孩子应当成为父母分担生活重担的道理。

3、正确、流利的朗读课文。

4、能将课文变成简洁的课本剧表演出来。

教学重点、难点理解老爷爷的话。

教学过程：

一、谈话引入

你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？

二、自读课文。

三、确定自己的学习目标和方案

1、师生共同制定学习目标——将课文变成简洁的课本剧表演。

2、师生共同讨论教学方法，制定学习、续演的方案。

1）理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

2）正确、流利、有感情的朗读课文。

3）能依据课文情节、环境、人物的言、行、情等进展合抱负像。

4）场景中的布置、人员的安排。

5）表演中，组员如何默契协作，敏捷应变。

3、汇合意见，筛选、确定方案。

四、依据学习方案自学课文

1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

2、依据“阅读提示”中的要求，边读边思索，并将不明白的地方打上标记。

3、小组争论沟通，教师巡察，相机点拨。

4、全班汇报沟通学习状况，由学生质疑，教师组织争论沟通。

5、小结。

6、有感情的朗读课文。

五、将课文编成简洁的课本剧表演。

1、小组争论。

1）依据课文情节、环境、人物的言、行、情等进展合抱负象。

2）确定自己所扮演的角色。

3）设计场景的布置。

2、各小组演练，教师巡察，相机点拨。

3、课本剧表演。

4、互评互议。

六、课后拓展

将这个故事讲给别人听。

《三个儿子》教学设计2

教学目标

１、稳固、复习生字。

２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文提醒的道理。

教学过程

一、复习生字

１、网络嬉戏复习生字。

２、开火车认读此语。

过渡：大家真棒！大家看，教师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今日我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。

二、学习课文

１、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。

２、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。

３、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。

（第一、二位妈妈的傲慢、骄傲。第三位妈妈语气的平淡）

（第三位妈妈这句话是什么意思？）

（相关板书：即聪慧又有力气唱歌好听没什么可说的）

４、分角色表演三位妈妈。

５、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？

６、幻灯片出示第８段，学生齐读，你读了这段，有什么发觉？

７、指导读出水重的感觉。

８、默读课文最终几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只观察一个儿子？

９、小组争论后汇报。

（引导结合三个儿子的不同表现说）

１０、引导理解：老爷爷观察的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？

（板书：孝敬父母）

（擦去没什么特殊）

１１、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。

（板画：花）

过渡：在我们的资料城中，还有很多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。

三、拓展阅读

四、打写

１、我能做个好儿子（女儿）。

２、说话你平常在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？

３、把你的想法写下来。

《三个儿子》教学设计3

一、复习导入

（一）复习生字

1．词语朋友们已经排好队了，你们能大声地叫出它们的名字吗？

既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃荡胳膊聪慧走走停停

指导：“拎”和“沉甸甸”（师夸学生）你们读得真精确！你们的声音可真嘹亮！

（二）生活情景导入

1．不仅教师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈常常怎么夸你们的呢？

2．不仅咱们中国的妈妈爱夸孩子，这儿有几位俄罗斯的妈妈也在夸奖自己的孩子呢！同学们，这节课我们连续学习第23课《三个儿子》。

二、理解课文，指导朗读。

（一）品读三个妈妈的话。

1．请同学们一边读一边想，有滋有味地读一遍课文。

同学们，三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢？请大家默读课文，把几个妈妈谈论孩子的话画出来。

2．指导朗读三个妈妈的话。

（1）第一位妈妈说的话。

师：这个儿子的优点是什么？（既聪慧又有力气，谁也比不过他）咱们班谁也是既聪慧又有力气？师问这生：你既聪慧又有力气，你的妈妈会为你感到（生：骄傲、傲慢、幸福……）

师：课文中的这个孩子既聪慧又有力气，他的妈妈也会为他感到（生：骄傲、傲慢、幸福……），孩子是妈妈的傲慢，在妈妈的眼里，自已的孩子永久是最好的！谁来学做这位妈妈，通过朗读，来夸夸这个孩子。

读时，你可以加上提示语，如骄傲地、傲慢地、幸福地，高声地，感动地，你觉得用什么词恰当就用什么词，练读，指名读，（如读的不好，师范读）谁还能加上动作来读。指名，齐读，

（2）指名读其次位妈妈说的话

师：其次个儿子有什么特长？（唱起歌好听极了，好嗓子）

指导朗读师：这个孩子唱起歌来好听极了，他的妈妈会感到（骄傲、傲慢、幸福……）。谁来学做妈妈，夸夸孩子。

（3）指名读第三位妈妈说的话

师：你有什么问题要问这位妈妈？（你为什么不夸夸自己的儿子？）

师：这个儿子没什么特殊，很一般。他的妈妈爱他吗？（爱。妈妈是宏大！即使儿子没什么特殊，既不是那种聪慧又有力气，也不是那种唱起歌来好听极了，但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子悄悄的放在心里，不用嘴巴来夸耀儿子。

师：这句该用怎样的语气比拟恰当？（虚心、寻常）

3、孩子永久都是妈妈的心头肉，掌中宝，让我们再一次感受妈妈的爱，分角色朗读1——6段。

（二）体会一桶水的重。

1．三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？听教师范到读文，想想你有什么发觉？（师读7、8段）

2．你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？

（“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3．谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？指名读，齐读。

4、体验：这一桶水究竟重不重？请两个同学扮演妈妈来体验一下。（两名同学提水，其它同学念课文。）

随机采访：两位妈妈，水重不重？你们家离这远吗？

你们想让别人来帮帮你吗？

4、过渡：这一桶水可真重呀！妈妈们累得腰都酸了，胳膊都痛了，这时候，她们最需要的帮忙是什么？正好，三个儿子来了。他们是怎么做的呢？

（三）感悟三个儿子的做法。

1．请同学们快速默读课文，用笔画出三个儿子的做法。指名读。

2．自已读一读三个儿子的做法。想一想：你比拟喜爱哪个儿子的做法？为什么？

3．这时候，一位妈妈问老爷爷：“观察了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷是怎么答复她的？

4．明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？

（1）指名答复。

（2）师：我们再回过头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特殊的，是这样的吗？第三个儿子有什么特殊的地方？（能帮妈妈提水，爱妈妈，对妈妈很孝敬……）想象一下这个儿子平常还会帮妈妈做哪些事？

（3）小结：同学们，只有这个“儿子”在妈妈有困难的时候给了妈妈最需要的帮忙；只有这个儿子心中有妈妈，知道关怀妈妈，孝敬妈妈，难怪老爷爷会说——齐读老爷爷的话。

三、升华主题，拓展延长。

1、是爸爸妈妈给了我们生命，是爸爸妈妈哺育我们成长，也是爸爸妈妈给了我们世上最宏大、最无私的爱。那我们在家里可以为爸爸妈妈做些什么呢？

2、原来，爱妈妈就是帮妈妈提一桶水这么简洁；

原来，爱妈妈就是帮妈妈端端饭、洗洗碗；

原来，爱妈妈就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时，……

原来，爱妈妈就是在妈妈劳累了一天，回到家里时，……

3、同学们，“谁言寸草心，报得三春晖”，爱爸爸妈妈就应当从一点一滴的小事做起。

四、作业。

1、读一读〈〈黄香温席〉〉和〈〈卧冰求鲤〉〉的故事。

2、建议：每天做一两件让爸爸妈妈快乐的事情。

《三个儿子》教学设计4

【教学目标】

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

【教学重点】

能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

【教学难点】观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具预备】

小黑板、

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

2、今日我们来学习第23课“三个儿子”。

二、出示课题，学习生字。

用自己喜爱的方式自由读课文，找诞生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

三、探究新知

（一）齐读课文，把课文读通顺。

边读边思索：

1、这个故事主要讲谁？

2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

（二）朗读沟通，体会阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

沟通：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

（2）分组练习：假如你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再骄傲（傲慢）一点？

（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出傲慢、骄傲的语气来？沟通读，评价，提高。

（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发觉。指名答复，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子观察了，他们是怎么做的？

（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌预备一下，来扮演最终一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

（9）、师生共同探究：惊奇了，为什么老爷爷说只观察一个儿子呀？（10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只观察一个儿子。”（三）、小结：读读、议议。

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮忙父母亲做事的？通过争论让大家懂得只有关怀妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关怀父母、关怀他人。

四、拓展思维、深化总结

１、谈谈自己平常在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈赐予我们宏大而无私的爱，我们也要尽我们的力量给他们最大的欢乐。建议：每天为爸爸、妈妈做一件事。

２、颂读《游子吟》、《三字经》

【板书设计】

23《三个儿子》

三个儿子妈妈比儿子儿子对妈妈

只观察一个儿子（孝敬父母）

《三个儿子》教学设计5

这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，由于他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮忙妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、根本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读力量。

3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个爱护、孝敬父母的好孩子。

【教学重点和难点】

本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生爱护、孝敬父母的美妙情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。

【预设过程】

一、回忆导入

小朋友，上节课我们熟悉了怎样的三个儿子?

1、指名答复。相机板书。

2、让我们再来傲慢地夸夸他们吧!

(课件出示妈妈话)

3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。

二、朗读感悟

1、质疑启思：

⑴过渡：

这就是妈妈眼中的三个儿子。

(板书：妈妈眼中)

可是，在老爷爷的眼中

(板书：老爷爷的眼中)

又是怎么样的呢?

⑵学生质疑：

导语：

是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子?你认为老爷爷看到的是哪个儿子?

(板书问号)

(第三个儿子)

⑶为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告知你的?读给大家听听。

2、自主发觉，深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：

⑴哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔认真细读一读。

⑵体会句子：

一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

①生自由读。

②谁情愿来读给大家听一听?

③哪些地方让你感受到了水很重?

(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”)

④指名读，评议：

(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)

师倾听学生朗读的亮点，师通过准时评价引领学生有情朗读。

⑤想象性、移情性体验，感受母亲的辛苦。

A、师范读，生闭眼想象。

B、四人小组沟通感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。

C、汇报沟通。

⑥教师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也消失像你们一样的画面。

(全体深情朗读)

⑦联系生活体会：你们有过这样的经受吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的盼望是什么?

3、比照体会，深入感受：

过渡：

这时，三个妈妈也多么盼望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?

(读文说感受)

⑴你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?

(课件出示句子)

⑵朗读感悟。

⑶你对三个儿子的表现是怎么看的?

(同桌沟通)

⑷全班沟通。

三个儿子的行为比照：

一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。

儿子的行为跟妈妈的辛苦比照：

这时候，他们的妈妈在干什么?

4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：

⑴那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。

⑵你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么?

⑶提醒中心：

难怪老爷爷会说──只观察一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。

(板书：孝敬父母)

三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法

1、提出建议：

此时此刻，我想你肯定有很多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。

(课件出示：我想说……)

2、师巡察指导。

3、沟通反应。

四、小结，升华情感

小朋友，始终以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，信任小朋友也肯定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?

【板书设计】

23三个儿子

妈妈眼中老爷爷眼中我的眼中

↓↓↓

①既聪慧又有力气

只有一个儿子

②唱歌好听

③没什么特殊的地方孝敬父母

《三个儿子》教学设计6

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文，理解为什么老爷爷说只观察一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教材分析：

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准试验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动好玩、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特殊的”儿子，却能实实在在帮忙妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言非常浅显，但在浅显中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确奇妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发觉他的闪光点影射到自己的身上。

学情分析：

由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上简单感到疲乏，而且留意力简单分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂气氛，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素养较高，大局部学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。

教学过程:

一、复习生字词，播放歌曲导入新课：

1、开火车认读生字词：

既然嗓子晃荡胳膊沉甸甸拎着水桶

2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词把握的特别好，为了嘉奖大家教师给你们放一首特别好听的歌曲《好妈妈》，同学们肯定要认真听歌观看画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？

3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！

（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？

（2）今日，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

二、精读课文，理解课文内容：

1、读课文，找出三位妈妈的话。

师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。

2、全班沟通：指名读、自读。

3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。

（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。

师采访“妈妈”：您刚刚在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？

那你能夸得再骄傲点吗？（再指名读句子）

师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，其次位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？

（2）出示其次个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作）师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

（3）出示第三位妈妈的话，指名读。

师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）

谁能虚心地读一读？

师：真是一位虚心朴实的妈妈！

（4）分角色朗读1——6自然段。

师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应当怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

4、品读文本，体会“孝敬”美德。

（1）引导朗读7、8自然段：

师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？

课文的哪些词语或句子告知了我们水重？你能把它读出来吗？

（2）引导朗读9——11自然段：

师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家连续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜爱的符号。

同桌沟通后，师相机板书。

说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。

师：假如这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）

（3）引导朗读12、13自然段：

师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。

分角色朗读展现。

采访“老爷爷”：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名答复）

三、总结课文，升华主题。

1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，哺育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今日开头你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）

2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们慢慢长大，有的学生就开头粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应当以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）

3、孩子们，今日教师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这美丽的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

4、请几位学生读一读卡片上的话。（准时鼓舞、引导）

四、指导书写“胳膊、晃荡”：

1、引导观看范字，请学生指出该留意的地方。

2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。

五、小结：

同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，教师盼望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们漂亮的微笑去回报母亲吧！

六、作业：

从今日开头行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。

《三个儿子》教学设计7

一、教材分析：

这篇课文是人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮忙妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标：

1．会认4个生字，会写“聪”。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点：能有感情地读准人物说话时的语气，懂得孝敬父母的道理。

四、教学方法：以读代讲，读中感悟、读中体会

五、教学过程：

（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

1、创设生活的情境：同学们，还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

3、导入新课：今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你认真读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、沟通：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互沟通）

（三）、朗读沟通，发觉阅读乐趣。

师：你都找到了哪几句话？

沟通一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”）

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚刚读的同学：

师：这位妈妈，您刚刚在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生1：我在想，我的孩子真了不起。

生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

生3：我为我的孩子感到傲慢！

生4：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运发动！

2、沟通提高：

师：我也为你们的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗？

（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

沟通二：（出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建沟通平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。

师：那你能帮忙他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，傲慢的眼神）。

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

沟通三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

3、你能用你的朗读来表现吗？

（四）、自主发觉，从细小见真情。

1、自读发觉：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发觉。

2、沟通反应：师：读了两段话，你有什么发觉？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

4、这样重的水，三个儿子观察了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由沟通）

（六）、指明中心，升华主题。

1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起预备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指名两个组来表演。

随即采访：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参加争论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

最终给课文补上空白，进展了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。

（七）、小节课文，读读议议。

你认为该学习哪个孩子？为什么？

你觉得该怎么样孝敬父母亲？

说说你是怎么样帮忙父母做事情的？

教后反思：

在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的根底上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应当是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进展生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比方：在开头引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习力量的主要途径。其目的在于引发学生沟通研讨的兴趣，培育学生沟通研讨的力量。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生布满共性化，布满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进展升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

3、公平和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是公平的，不是听从与被听从的关系，教师应敬重每一个学生，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、公平、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活泼状态，才能把紧急的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“教师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”教师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先预备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

固然，也存在一些问题，比方教学最终几个环节的时候，学生争辩哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。在今后的教学中，我会更专心地设计每一节课，真正到达简简洁单教语文、快欢乐乐学语文的境地。

《三个儿子》教学设计8

【教材简说】

这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶迎面走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊地方”的儿子，却接过妈妈手中沉甸甸的水桶，一声不响地走了，这样的儿子才是真正的好儿子。

【教学目标】

１、自学生字新词。

２、在教师的引导下，自读自悟，正确理解课文内容。

３、正确、流利地朗读课文内容，有感情地读好人物的对话。

４、懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。

【教学重点】

教育学生从小懂得为父母分担重。

【教学难点】

理解老爷爷的话，他为什么说只观察一个儿子？

【教学过程】

一、字词过关（略）

二、创设情境，激发阅读兴趣

同学们，你们在家里曾经为父母亲做过哪些事？有什么感受？

（生兴高采烈，列举事例）

三、引导

你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？

（生面带微笑，骄傲而傲慢，个个争先恐后地汇报。）

四、进入新课

今日有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，你们想不想知道她们是怎样夸奖自己的孩子的？

（找出妈妈表扬孩子的话）

五、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容《三个儿子》

１、你把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话。读出妈妈的感情来。

（四人一小组练一练，看谁最能读出妈妈的语气。）

２、利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

３、请一个小朋友读读这句话，大家听听，他把自己当成了妈妈没有？

（读完后采访他当时的思想感情。）

问：这位妈妈，您刚刚在夸奖您的儿子，您一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想：我的儿子真了不起！

４、沟通提高：我也为您的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖得更骄傲一点吗？

（生练读，把练习结果表现给同桌看。）

５、利用多媒体课件，出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑴师生共建沟通平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。大家听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。

（指名朗读）

师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情来。

师：那你能上来试一试吗？

生：（仰头挺胸，傲慢的眼神）读得有声有色。

师：夸夸他！

⑵大家自由练读，感悟提高。

（趁热打铁）

６、利用多媒体课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

⑴提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？

（体会第三个妈妈说这句话时会是什么样的心情？）

⑵通过朗读来表达：她认为自己的儿子没什么特殊的地方。

（语气很寻常）

⑶自由练读，感受第三个妈妈的寻常心。

六、自主发觉，从细小处见真情

１、自读课文第七小节，想想你发觉了什么？三个妈妈打完水回去，在路上发生了什么事情？

（提示。）

２、汇报：

水很重、三个妈妈走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

３、你从哪些地方看出水重的？你能用朗读来表达水很重以及妈妈很辛苦吗？

（通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫，体会第三个儿子对妈妈的一片真情。）

４、这样重的水，三个儿子观察了，他们分别是怎样做的？用笔划出三个儿子的做法。

（生立即拿出笔来，积极地查找句子）

５、利用多媒体课件出示三个句子：

⑴一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

⑵一个孩子唱着歌，歌声真好听。

⑶另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

６、激起共鸣：

“你觉得哪一个儿子表现最好？最终一个孩子是怎么想的？假如换了是你，你会怎么做？”

生：第三个儿子表现最好。妈妈特殊辛苦，特别吃力。让我来帮妈妈提水吧！

７、鼓舞学生绽开想象：第三个儿子的妈妈会想什么？始终跟在后边的老爷爷心里在想什么？

（充分说。他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子会翻跟头，比不上其次个孩子歌声悦耳，但他知道关怀妈妈，帮忙妈妈分担重担。老爷爷在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，并主动地接过水桶。他才是关怀父母、爱护父母的好孩子。）

七、点明中心，升华主题

１、提出疑问：

明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只观察了一个儿子呢？

（同桌之间相互说）

２、全班参加争论，提炼中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。

（师热忱地赐予鼓舞：大家说得真好！生得到教师的夸奖，个个喜形于色、兴高采烈……）

八、拓展

出示小黑板：

你认为该向哪个孩子学习？为什么？

你觉得应当怎样孝敬父母？

你平常又是怎样帮忙父母做事的？

（生沉醉在思索当中，下课。）

【设计理念】

生活化，同时又是富有乐趣的学习，能使学生的留意力高度集中，思维敏捷，并拥有成就感，甚至能让人到达废寝忘食的境地。阅读也不例外，假如能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的快感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的进展。《语文课程标准》强调：“语文教学应当关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓舞学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，真正为学生供应学习的可持续进展空间，让孩子们人人都灵动起来，在教师的引导下，以最大的热忱和积极性投入到自主学习当中去，合作探究，真实体验，从中体会学习的乐趣。

【设计评析】

１、教学设计的导入局部通过联系生活实际，回忆平常妈妈对自己的表扬，让孩子们立刻就进入了兴奋状态，为后面的课文朗读奠定了根底，也激发了学生深厚的学习兴趣。

２、进入新课时，创设情境，让孩子们转换角色，扮演妈妈去朗读文中妈妈夸奖儿子的话，有利于学生理解课文，开掘人物内心，感同身受，很快地体会到一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和骄傲。

３、学生是学习的主体，放开手脚让他们去读、去悟，会有更多地收获。我设计学生自读、自悟、自演妈妈的话，感受三个妈妈的不同语气和心情，使学生对人物的形象有了各自不同的体验。除了能让学生用自己的理解把文本的含义进展正确的表达外，还让孩子们在此过程中潜移默化地把握了学习方法，并依据这些方法去自主学习。

４、自主发觉是新课程标准中一个特别重要的组成局部，因此教学设计的六局部设计了一个自主发觉的环节，让学生通过读书、体验和激发共鸣，感悟人物的真情。学生通过第三个儿子悄悄无声的表现，立即就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。

５、最终在通过第七局部的同桌之间的相互合作以及全班学生的共同争论，使原来处于模糊状态的同学，在教师的点拨下，在老爷爷的话的启迪下，更加深刻地体会到：作为一个孩子，要孝顺父母，懂得为父母分担重担才称得上是真正的好孩子。这个设计环节进一步升华了文章的主题，成为整堂课的高潮局部，起到了画龙点睛的作用。

６、第八局部拓展中设计的问题，可以帮忙学生联系自己的生活实际，查找自我差距，激发孩子们孝顺父母的心愿，理解正确的价值取向。

《三个儿子》教学设计9

【学习目标】

１、熟悉６个生字。

２、朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、观赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。

【学习重难点】识字、朗读、明白道理。

【学习过程】

一、情境导入

师：今日教师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了！赶快热忱地跟他们打个招呼吧！

（出示课件：三个小朋友）

（带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢送你们到我们班级来！）

师：想和他们交朋友吗？谈谈你对他们的初步印象好吗？

（指名说。）

生：第一个小朋友翻跟头的本事很高，像车轮在转。

师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢！

生：其次个小朋友唱的歌肯定很好听。

师：你说得好，教师也好象已经听到他美丽的歌声了呢！

生：第三个提着水桶，力气肯定很大，而且很爱劳动。

师：我想你也是个喜爱劳动的好孩子，对吗？

小朋友们观看得可真认真，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今日教师给大家带来的其次份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。

（出示课题，播放课文朗读）

刚刚教师看到听得那么仔细，肯定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读？

二、初读感知，自主识字

师：请大家把书翻到１０４页，选择你喜爱的方式朗读这篇课文。

要求：

①把字音读准，遇上不熟悉的字圈出来，借助拼音解决；

②读通句子，不理解的句子用“＿＿”划出来。

③给课文标上自然段序号。

（学生自由朗读课文，教师巡察指导。）

１、检查生字认读状况：

⑴课件出示带拼音生字组成的词：既然嗓子拎水水桶晃荡沉甸甸

⑵谁情愿来读这些词语朋友？

指２名同学读，评议是否读准字音。

齐读。

⑶去掉拼音，还能读吗？

开火车读。

⑷出示生字，你特殊想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗？

指名说。２、下面让我们一起来玩“欢乐大转盘”的嬉戏，转盘中间消失了什么字，就请大家大声地读出来。

（课件出示大转盘）

小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗？请提出来，我们大家一起来解决。

生提问，集体解决。

三、朗读感悟

１、重点解决“老爷爷为什么说他只观察一个儿子”。

生提出：为什么老爷爷说他只观察一个儿子？

师：小朋友，你们看到了几个儿子？

那老爷爷为什么说他只观察一个？你认为他观察是哪一个儿子？这是一个怎样的儿子？

请同学们认真读课文，四人小组争论一下。

２、集体沟通：

老爷爷观察的是第三个儿子。由于他孝敬父母，关怀长辈，喜爱劳动，很懂事。

你是从什么地方看出来的？

依据学生答复出示：

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

自由读这句话，说说你的体会。

３、随机指导：

这里写到了孩子的哪几个动作？

“跑”：孩子为什么要跑？你觉得他在跑的时候心里会想些什么？

看到孩子的表现，妈妈们会怎么想？老爷爷又会怎么想？

其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢？请大家再次争论一下，说说你的想法。

４、集体沟通：

那么你有什么想对他们说的吗？

我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢？找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。

指名答复。

⑴一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

她在说这句话的时候会用什么样的语气呢？你来当第一个妈妈夸夸儿子？

指名３～４个，同桌互夸。

（课件出示：一个妈妈地说“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”）

⑵又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈会怎么夸？你来当其次个妈妈夸夸儿子。指名２个，齐夸。

（课件出示：又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

⑶这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特殊的地方。”

想一想，这个妈妈会怎么说这句话？指名２个，自由读。

从三个妈妈的话中，你又有什么新发觉？

（原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了欢乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。）

现在你又想对他们说些什么呢？

是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗？他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告知他们吗？

四、总结延长

小朋友，你平常在帮妈妈做事吗？读了三个儿子的故事，你有什么启发？

是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永久也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本事的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今日回家就行动起来好吗？

《三个儿子》教学设计10

【教学目标】

１、稳固、复习生字。

２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

３、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教学过程】

一、复习生字：出示课件：嬉戏：小猫走迷宫

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

二、生活情景导入小朋友，你看教师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？

（指名说）

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

三、朗读指导

师：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢？

１、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

沟通：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

２、分组练习：

假如你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

３、课件出示：

⑴第一个妈妈的话。

（指名几生读）

⑵生读后访问：

这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再骄傲（傲慢）一点？

４、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？

（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出傲慢、骄傲的语气来？

（沟通读，评价，提高。）

５、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生答复）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

６、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读７、８小节，想一想，你有什么发觉。

（生朗读）

指名答复，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

７、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。

（自由朗读）

沟通展现：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

８、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌预备一下，来扮演最终一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

９、师生共同探究：惊奇了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？

（学生争论）

１０、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能连续把故事编下去吗？

（和同桌一起表演）

１１、展现表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

五、小结：读读、议议

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮忙父母亲做事的？

《三个儿子》教学设计11

教学目标：

1、学习课文7—13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。

2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只观察一个儿子。

3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：

稳固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程：

课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。

一、课前谈话，回读妈妈的话。

师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？

师：你们真是孝敬父母的好孩子。

师：可以上课了吗？这节课，我们连续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。

课件出示句子：

1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）

2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好）

3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”（板书：没什么）

二、学习课文7—13小节，体会水的沉，妈妈的辛苦

过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。

课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）

师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”

师：究竟发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7—13小节，仔细读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？

▲预设学习重点段：出示：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）

师：通过他的读，你感受到水很重了吗？

生：感受到了。

师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？

（学生齐读此段）

▲听教师范读拎水的句子

（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）

（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

（3）让学生专心体会用口说说，你此时的感受。

（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演

（4）假设是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、制造）

三、学习三个孩子的表现，照应前面的表扬，质疑升华

师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的？请同学们

从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子

1、板书：翻跟头回读夸奖的话

2、板书：唱歌

3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？

师：这句话什么意思？他真的就没有什么特殊的吗？看了这个孩子的做法，

师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母）

假如你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？

这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说—————

他看到的是哪一个？看到了是什么？为什么？

生：由于其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。

生：只有第三个儿子孝敬父母。

生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。

生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）

……

怪不得老爷爷说只观察了——————一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）

同学们学得很仔细，让我们一起来朗读课文，留意不同人物，语气不同。

四、齐读全文，总结

齐读课文

学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你准备怎样做？教师有个建议，让我们从今日开头，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

板书设计：

三个儿子

一二三

力气大嗓子好没什么特长（孝敬父母）

翻跟头唱歌拎水桶

真正的儿子

《三个儿子》教学设计12

【教材分析】

这篇课文是人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

【教学过程与设计意图】

一、创设生活情境，激发阅读兴趣

１、复习生字、词语。

２、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不起。

３、创设生活的情境：小朋友，你看教师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（同学自由表达）

４、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（同学自由扮演）

５、导入新课：今日，有三个妈妈也在夸奖自身的小朋友了，请你自身去读读课文，找出妈妈表扬小朋友的话。

设计意图：在复习生字的时候，给小朋友们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用教师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，立刻就使小朋友们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了根底，是小朋友们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，叙述妈妈的话的同时，提高要求，让小朋友们把妈妈的动作和神态也表示出来，经过这样的加工，一个为自身的小朋友而感到傲慢的妈妈的形象就有血有肉地消失在小朋友们的面前。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

１、三个妈妈分别是怎么夸奖自身的小朋友的，请你认真读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

２、你把自身就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

３、沟通：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

设计意图：这个环节，看似简洁，其实是必不行少的，小朋友们在自读的根底上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖小朋友的话。在自悟的根底上，把自身就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

４、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（同学相互沟通）

设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取他人的”阅历也是很重要的，这也是新课程下学习方式从承受学习到自主、合作、探究的一种表达。

三、朗读沟通，发觉阅读乐趣

反应：你都找到了哪几句话？

沟通一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自身当成妈妈了没有。（指名生读）

１、采访刚刚读的同学：

师：这位妈妈，您刚刚在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的小朋友真了不起。

生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的话，我要好好表扬他！

生：我为我的小朋友感到傲慢！

生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运发动！

２、沟通提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗？（同学练读）

师：把你们练习的结果表示给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

设计意图：这个环节的设计主要是为了让小朋友们更进一步地把自身转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时到处都在提示他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的沟通，让小朋友们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自身的小朋友的时候是怎样的傲慢和骄傲。然后再自由练读，供应练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

沟通二：出示其次个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

１、师生共建沟通平台：另外一个妈妈是怎么说自身的小朋友的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出傲慢、骄傲的语气来。（指名同学朗读）

２、朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，傲慢的眼神）

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样他人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？生自信地朗读）

３、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，教师和同学一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，小朋友们也读的有声有色，有滋有味，那么其次个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表示。同学还是学习的主体，放开手脚，让他们自身去读，去悟，会有更多的收获。

沟通三：出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。”

１、提出疑问：两个妈妈都夸奖自身的小朋友，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

２、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

３、你能用你的朗读来表示吗？

设计意图：三次和文本的沟通，把三个妈妈做了比拟，同学对人物形象的反响是多元的。对同样的句子，不同的人确定有他独特的体验，在不磨灭同学共性的前提下，对文本的多元解读就是特别必要了。我设计这样三次沟通，除了让同学用自身的理解把文本的含义进展表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让小朋友学会了学习方法，能依据方法自主学习。

四、自主发觉，从细小见真情

１、自读发觉：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自身去读读课文的７、８小节，想一想，你有什么发觉。

２、沟通反应：

师：读了两段话，你有什么发觉？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表示出水的重吗？

３、朗读提高。

设计意图：自主发觉是这套教材中特别重要的一个组成局部，在每个《语文园地》里都有“我的发觉”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到小朋友们的观看发觉力量已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发觉水桶很重，更进一步发觉儿子对妈妈的一片真情。

４、这样重的水，三个儿子观察了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

五、体会感悟，挖掘小朋友内心的想法

小朋友们，看到这样的小朋友，你体会到了什么呀？想说些什么？（同学自由沟通）

设计意图：为了尽快展现出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自身想法的境地。这里的想法，主要是指小朋友们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓舞说真话，说自身心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

六、指明中心，升华主题

１、自由扮演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起预备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演对话。

２、上台扮演：指名两个组来扮演。

随即采访：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

３、全班参加争论。提炼出中心：孝顺家长的小朋友，才是真正的小朋友。

《三个儿子》教学设计13

教学目标：

1.会认4个生字，会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一、联系歌曲，导入课文

1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2.播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

3.小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜爱吗？今日我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜爱他们吗？

4.揭题：三个儿子

二、初读课文，了解大意

1.生提学习要求：读课文时该留意什么？

2.师小结：五不（并强调遇到不熟悉的字怎么办？）

3.生以自己喜爱的方式读课文．

4.解决学生读书过程中消失的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6.依据学生的答复，简要板书。（注：板书的内容依据学生的答复来确定。）

7.在板书的过程中，写字指导“聪”

①提示教师留意在田字袼中写字该留意什么？

②观看在田字格中的位子。

③师生同写，看谁写的字既快又好。

④评价。

三、学习课文2、3、6自然段

1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

3.朗读指导

①抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

②师生合作分角色读。

《三个儿子》教学设计14

教学目标：

1.分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

2.理解课文内容，懂得作为儿女应当孝敬父母的道理。

教学重难点：分角色朗读，懂得孝敬父母。

教学预备：挂图.小黑板。

教学设计：

一、用“沉甸甸”说一句话。

二、由疑引读：

师：

1、同学们，课文明明以《三个儿子》为题，而老爷爷却说自己只观察一个儿子，这究竟是怎么回事呢？这个问题多么惊奇呀！

2、请同学们翻开书本23课三个儿子自由朗读吧!(板书：23三个儿子)

三、朗读课文，理解课文。

1、课文除了有三个儿子，还有哪些人物？（指导看图：三个妈妈一个老爷爷）

2、思索：三个妈妈分别说了什么？请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。

（二、三、六自然段）

（1)第一个妈妈是怎么说的？请第一组同学来读一读其次自然段。（板书：一有力气）

思索：第