《11：20各数的认识》数学教学反思

《11：20各数的认识》数学教学反思《11-20各数的熟悉》数学教学反思

11-20各数的熟悉是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的熟悉》在整个数的学习体系中具有比拟重要的地位，它既是10以内数的熟悉和连续，又是100以内乃至更大的数的熟悉的根底，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理根底。在本节课教学中我从学生的认知规律和学问构造特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得胜利的体验，体会到数学学习是一件很欢乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

一、通过充分动手操作，帮忙学生娴熟数数，把握数的组成。

讨论说明，小学低年级学生必需借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学学问表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观看、把握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮忙孩子们在操作中体验，在操作中感知。

二、充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。

建构主义的学习观认为，学习不是简洁的信息积存，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知构造的重组。留意从学生已有的生活阅历和认知根底动身，充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。在教学过程中，鼓舞学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11-20数的挨次和大小比拟，一方面培育学生类比迁移的力量，促进学生自主建构数学学问；另一方面加强了生生之间的互动，培育学生的相互合作力量。

总之，整节课中，我提倡主动探究、合作沟通与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮忙学生获得胜利的体验，树立自信念，增加上进心。培育学生的创新人格，促使学生富有共性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习中获得更大的进展。

篇2:《6：10的熟悉和加减法》数学教学反思

《6-10的熟悉和加减法》数学教学反思

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进展几次，学生就在猜中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟悉，为今后学习用数学做好了铺垫。

在教学中，我注意对学生进展“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的根本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好表达。

在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进展加法和减法的比照中，我逐个出示，练习，再让学生观看比照这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。

课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的熟悉，已经把握了数数的一般方法。

因此，在教学主题图时我让学生通过观看，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序观看的力量。在前面学生已经学习