“锐角和钝角”教学设计-人教课标版

“锐角和钝角”教学设计|人教课标版“锐角和钝角”教学设计

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“锐角和钝角”教学设计|人教课标版2

教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学第三册第37--38页，完成39页练习九中的习题。

教学目标：

１、通过学生动手操作,体会锐角和钝角与直角的关系。

２、通过教学，初步培育学生的操作力量和语言表达力量。

３、初步培育学生良好的思维品质和学习习惯，感受数学来源于生活，又效劳于生活。

教学重点：把握锐角和钝角与直角的关系。

教学难点：理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。

教具、学具预备：教师预备课件，学生每人一组三角板。

教学步骤：

一、创设情境，引入新知。

1、我们先来猜一条谜语，看谁最聪慧。

一物用途可真大，形似彩虹跨两岸。江河湖海有了它，行人车辆笑哈哈。引入斜拉桥的图片。

2、请同学们观看，有我们熟悉的图形吗？

3、该怎样推断一个角是不是直角？

4、在图片上找出其他的直角。

二、画画量量，探求新知。

1、在找直角的过程中，还发觉其他的角了吗？

2、在题纸上找一找，画一画，量一量。

3、介绍锐角和钝角的概念。

4、板演：画锐角和钝角。

5、在生活中，在什么物体的面上见过这些角？

三、精练育能，内化新知。

1、小嬉戏。

按要求用自己喜爱的学具摆出钝角、锐角、直角。同桌同学相互推断。

2、连线。

把角和他们的名称连起来。

3、画一个锐角和一个钝角。

4、嬉戏。

用三角板摆角。

（1）、用两个三角板摆出一个锐角。

（2）、用两个三角板摆出一个钝角。

（3）、用三个三角板摆出一个锐角。

四、拓展延长，深化理解

用三个三角板摆不了锐角，却可以摆出钝角，直角还有平角，在以后的数学课上，我们会进一步来讨论。

专家评析：

动手操作是培育学生主动探究学问的重要手段，通过多种

感官参加活动，不但使学生积存了丰富的感性学问，更重要的是

培育学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的`学习潜能。现

代科技的进展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善

于讨论探究，又能勇于实践。

在教学“锐角和钝角”这一课时，教师为学生供应各种各样的学具，无论是引入新知、探求新知、内化新知，都通过学生自己动手，独立探究，合作沟通来完成。在这一过程中，学生不仅自主的学习了新的学问，而且培育了他们学习的兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种开心的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍，使每一个学生都获得了胜利的体验。

本节课刚开头的时候，让学生量一量找出图片上的直角，在量的过程中学生会发觉除了直角之外还有一些角，为新知的学习打下伏笔，激发学生进一步探究学问的兴趣。接着，学生找一找，画一画，量一量，独立的发觉这些角与直角的关系。之后，通过沟通与合作，使学生与学生之间相互补充、完善，在这一过程中，学生会对其他同学的意见表示同意或反对，势必引起争辩，在争辩的同时，明确了新知。为了使学生对锐角和钝角有更清楚的熟悉，教师又安排了一系列的活动，使学生在玩中学，在操作中稳固。通过用自己喜爱的学具按要求摆出角，进一步明确锐角、直角、钝角的关系；用三角板摆角使学生不仅稳固了本课的学问，而且感受到学习学问的乐趣以及学问海洋的宽阔与无边。

学生学习的方法与态度在很大程度上取决于教师，假如我们每一名教师都能细心设计每一节课，仔细把握课堂上的每一分，每一秒，把学生终身学习的兴趣与力量作为教学的最终目标。在教学中，激发学生探究学问的兴趣，使学生养成独立学习的习惯，并学会与他人沟通合作，把握终身学习的方法。那么，我们就会发觉教师工作的意义并不局