身边的“小事”教案 小学语文 人教部编版 三年级上册

小学三年级语文上册第七单元口语交际《身边的小“小事”》教学设计课题身边的“小事”教材分析本单元口语交际的话题是“身边的‘小事’”，引导学生观察身边的“小事”,清楚地表达自己的看法，并汇总小组意见，与其他小组交流，旨在提升学生的表达自我的能力，将学生的视野拓展到广泛的社会生活中，标题在“小事”一词上加引号，隐含了小事意义大的价值导向。教材提供了与学生生活紧密相联系的4副情境图，帮助学生勾连生活、唤起回忆。上面两幅图表现的是社会生活中的不文明行为；下面两幅图表现的是令人感动温暖的行为。学情分析学生在平时的生活中经常会看到一些身边的“小事”，但是很少学生会注意去观察，清楚地表达自己的看法，所以需要教师引导，将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。教学目标如实而有条理地叙述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达描述自己的看法。能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。3.留心生活，培养其社会责任感。教学重难点重点：如实而有条理地叙述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达描述自己的看法。难点：能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。教法与学法教法：创设情境法，谈话启发法。学法：自主学习法，交流补充法。教具准备课件教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、创境激趣，引入话题7分钟1.教师谈话:老师今天带来了四幅生活的画面，想跟你们分享两个“心情”—一个“好心情”，还有一个“坏心情”，你们要先看哪个？（课件出示课本上的四幅插图）2.出示教材导语，提出学习任务。教师小结：在我们的生活中，每天都上演着许多看起来平凡，但却总是时刻影响着我们的生活的事。这节课我们就一起来聊聊身边的小事。（板书话题：身边的“小事”）。引导学生说说话题中的小事为什么要加双引号。1.学生看图感知画面内容。说说哪幅图是“好心情”、哪幅图是“坏心情”。2.说说“小事”为什么要加双引号。教师教学此环节时采取了创设情境激趣法，教师通过出示课本上的四幅插图，对生活化事件的图片呈现，激法了学生参与话题交流的兴趣，同时也自然引入了本节课的交际话题。二、观图说图，感受身边的“小事”12分钟1.教师梳理情境图的内容，拓展学生的思路：情境图中关于公共秩序、文明旅游的，也有关于公共礼仪、公共环境的。这些小事，有令人厌恶甚至带来危险的不良行为（板书：不良行为），也有给人带来温暖（板书：令人感动温暖的行为）。（课件出示教师小结的内容）2.根据学生的发言，教师反馈，提出说清楚的要求。教师：刚才的发言，有些同学说得清晰简洁，有些同学说的比较模糊。要怎样才能让人明白你的看法呢？（课件出示：可以先针对现象表明看法，在说理由；也可以先说现象和感受再表明看法。说理由时，可以讲清楚行为带来的结果，还可以补充有关事例。）1.学生观察情境图，描述内容，说说图上的是什么行为？表达自己的看法。2.学生发言“说清楚看法”的具体要求。3.学生齐读课件出示的“怎样才能让人明白你的看法？”的内容。教师引导通过自主观察交流法，让学生借助对四幅图的观察交流，初步明确了“小事”所涉及的方面，同时也激活了他们对生活经历了真实体验。三、聚焦生活，小组交流，畅谈“小事”15分钟1.引导学生小组练说，提醒汇总意见。教师：生活中，像这样的“小事”还有很多。自由组成小组，在小组内说一说，说请看法。汇总他人意见也是一种能力。小组成员要注意倾听别人的发言，全部组员说完后，每个组员读要汇总小组成员的看法。2.课件出示关于生活中的一些“小事”的图片。将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。3.提示汇总看法的方法。教师小结：要注意倾听每位同学的发言，记住同学说的主要内容。可以用笔记录几个关键词，以免忘记。听不明白是还可以向同学追问。每个同学的看法读不要遗漏。4.教师巡回指导。1.学生看课件出示的生活中的一些“小事”的图片。2.学生讨论汇总的方法。3.学生分组合作交流，说自己对某件小事的看法。在互相评价说得是否清楚。之后，每个学生试着汇总小组成员的看法。通过教师引导学生采用交流学习法，让学生结合自己对生活中真实“小事”发现、感知，与同学、老师进行交流，在此过程自然受到情感态度价值观的教育。四、展示交流6分钟1.教师根据学生代表发言，课件出示交际范例，梳理汇总看法：要把小组成员的看法串起来说。2.教师课堂小结：今天我们在课堂上交流了身边的“小事”，平时在生活也应该多关注社会现象（板书；多关注社会），大胆说出自己的看法（板书：大胆说出自己的看法）。1.学生代表汇报小组成员看法。2.全体互动，组际交流。没有在全班发言的同学，向别的小组讲述自己小组同学的看法。通过展示交流，充分发挥口语交际学习的实用价值。提升了学生对语言文字的应用能力。板书设计身边的“小事”1.令人感动温暖的行为2.不良行为多关注社会大胆说出自己的看法教学反思口语交际是互动交流的过程，教学活动应在生活化的情境中进行，核心目标就是对学生的说话、表达能力进行培养。此次口语交