苏教版科学六年级上册第一、二单元课件

2021新苏教版六年级上册科学1.蜡烛的变化第一单元物质的变化2021新苏教版六年级上册科学1.蜡烛的变化第一单元物质1导入树叶慢慢变色，烛火轻轻摇曳，老屋门上的锁，长满锈斑，诉说着时光……一切变化，就在我们的身旁，悄然呈现。导入树叶慢慢变色，2探

索做一支蜡烛所需材料：蜡块、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、烧皿、试管夹、蜡烛模子、棉芯等。探索做一支蜡烛所需材料：蜡块、酒精灯、火柴、三脚架、石棉3制作方法：①将蜡块切成碎屑。②加热蜡屑成蜡油。③在模子里放入一根棉芯,将蜡油倒入模子里。④等蜡油凝固,蜡烛就制成了。注意安全防止烫伤制作方法：注意安全防止烫伤4在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？蜡烛的形状发生了变化。在制作蜡烛的过程中，蜡块经历了由固体到液体再到固体的形态变化。始终没有发生变化的是什么？蜡烛这种物质本身没有发生变化，仍然是蜡烛。在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？蜡烛的形状发生了变化5探

索做实验，观察蜡烛和纸点燃后发生的变化实验一：点燃蜡烛，观察燃烧后的现象烧杯、抹布、蜡烛、火柴、澄清的石灰水、白瓷碗等。实验材料：探索做实验，观察蜡烛和纸点燃后发生的变化实验一：点燃蜡烛6实验方法：①取一只干燥的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯内壁的情况。②将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯内壁的变化。③将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿,观察它的底部有什么。注意安全防止烫伤实验方法：注意安全防止烫伤7在实验中，将一只干燥的烧杯罩在火焰上方时，烧杯内壁会有变化吗？烧杯内壁上会有水雾出现。在实验中，将一只干燥的烧杯罩在火焰上方时，烧杯内壁会有变化吗8将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方时，烧杯内壁上会有变化吗？会有变化，本来透明的烧杯会变得模糊，烧杯内壁上会有一层白色固体出现。将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方时，烧杯内壁上会有9将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿，它的底部会有什么现象出现？白瓷碗的底部会被熏黑了，用手抹一抹，是一层黑灰。将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿，它的底部会有什么现象出现？10

通过刚才的实验，我们发现在实验中产生了一些新的物质，这些新物质分别是水、二氧化碳、炭黑等。通过刚才的实验，我们发现在实验中产生了一些新的物11探

索实验二：点燃一小张纸，观察纸的变化点燃一小张纸，看看纸点燃后会发生怎样的变化。实验要求：探索实验二：点燃一小张纸，观察纸的变化点燃一小张纸，看看12这一小张纸在燃烧前、燃烧时、燃烧后分别是怎样子的？燃烧前，这张纸是白色固体，片状。燃烧时，出现红色的火光和黑色的烟雾，白色固体片状慢慢转化为黑色固体，同时放出大量的热。燃烧后，就全部转化成黑色粉末状固体。这一小张纸在燃烧前、燃烧时、燃烧后分别是怎样子的？燃烧前，这13

通过这个实验，我们发现这张纸在燃烧后变成了不一样的物质，同时还发出了大量的光和热。纸的主要原料是植物纤维,纸燃烧后生成二氧化碳和水。植物纤维燃烧不充分,会产生炭黑,剩下的灰烬大多是植物纤维中的无机盐。通过这个实验，我们发现这张纸在燃烧后变成了不一样14探

索探讨物质的变化分类

物质的变化可以分成两大类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化,这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象,如蜡烛的燃烧。探索探讨物质的变化分类物质的变化可以分成两15物质的变化可以分为哪两大类？一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类是产生新物质的变化。这两大类物质变化有什么不一样的地方？区分的标准是什么？这两大类物质变化的不同之处在于一类是没有产生新物质，另一类是产生了新物质。区分的标准就是有没有产生新物质。产生新物质的变化表现为什么现象呢？表现为颜色的改变、产生沉淀或者气体发光发热等。物质的变化可以分为哪两大类？一类仅仅是形态的变化，没有产生新16探

索区分物质的变化探索区分物质的变化17没有产生新物质的变化。因为盐溶解在水里,只是形态发生变化,没有产生新物质。没有产生新物质的变化。水的三态变化只是形态发生变化,没有产生新物质。产生新物质的变化。因为烟花绽放时有气体、粉尘产生,伴有发光发热现象。没有产生新物质的变化。因为盐溶解在水里,只是形态发生变化,没18产生新物质的变化。因为火柴燃烧产生灰烬,伴有发光发热现象。没有产生新物质的变化。铁水变成钢锭,只是形态发生变化,没有产生新物质。产生新物质的变化。因为石灰石遇盐酸产生二氧化碳气体。产生新物质的变化。因为火柴燃烧产生灰烬,伴有发光发热现象。没19学生活动手册学生活动手册20记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸片的过程。制作蜡烛：蜡块由大变小、形状改变;由固体变成能流动的液体(蜡油),又慢慢变成固体。点燃蜡烛：干燥的烧杯内壁出现水雾;涂有澄清石灰水的烧杯内壁变成白色;白瓷碗底部有黑色烟灰。记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸片的过程。制作蜡烛：蜡块由大变21记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸片的过程。点燃纸片：纸片逐渐变小,伴有黑烟和发光发热现象,最后化为灰烬。实验发现：在制作蜡烛的过程中,蜡块仅仅是形态发生了变化,没有产生新物质；蜡烛和纸片燃烧后都产生了新物质。记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸片的过程。点燃纸片：纸片逐渐变22根据变化现象,确定属于哪一类变化,打“√”。√√√√√根据变化现象,确定属于哪一类变化,打“√”。√√√√√23

通过这节课的学习，我们了解了物质的变化可以分为两大类，一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类是产生新物质的变化。在日常生活中，物质的变化有的是没有产生新物质的变化，有的是产生了新物质的变化。课堂总结通过这节课的学习，我们了解了物质的变化可以分为两24

课后，请同学们观察周围的物质变化，看看他们究竟属于哪一类物质变化。课后作业课后，请同学们观察周围的物质变化，看看他们究竟属252021新苏教版六年级上册科学2.铁钉生锈第一单元物质的变化2021新苏教版六年级上册科学2.铁钉生锈第一单元物质的26导入

上一节课，我们了解了蜡烛的变化，知道蜡烛在燃烧后产生了新物质。今天这节课我们来探讨铁钉生锈后的变化。导入上一节课，我们了解了蜡烛的变化，知道蜡27探

索观察并描述铁钉上的锈要求：用肉眼或者借助放大镜等工具仔细观察铁钉上的锈，并描述铁钉上的锈是什么样子的？探索观察并描述铁钉上的锈要求：用肉眼或者借助放大镜等工具28

铁钉上的锈呈红褐色,非常松软。生锈的铁钉表面有一层粉末状的红褐色，用手一摸，这些红褐色的铁锈就会粘到手上。铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。铁钉上的锈呈红褐色,非常松软。生锈的铁钉表面有一29除了铁钉上的锈之外，你在日常生活中还见到过哪些生了锈的铁制品？除了铁钉上的锈之外，你在日常生活中还见到过哪些生了锈的铁制品30生活中生了锈的铁制品生活中生了锈的铁制品31探

索研究铁锈与铁的不同仔细观察这两幅插图，初步了解比较铁锈与铁不同之处的方法。活动要求：探索研究铁锈与铁的不同仔细观察这两幅插图，初步了解比较铁32方法1：分别敲击锈铁块和铁钉，听一听铁和铁锈的声音有什么不同之处。方法2：用砂纸摩擦铁锈块和铁钉。注意观察活动现象方法1：方法2：注意观察活动现象33通过上面的活动，我们发现铁锈块和铁钉有什么不同之处？分别敲击铁锈块和铁钉，发现铁锈块比较脆，容易断裂。用力敲击铁钉，铁钉除了微微变形之外，没有其他变化。用砂纸摩擦铁锈块和铁钉，发现用砂纸摩擦铁锈块会有红褐色的粉末出现，摩擦后的铁锈块就会恢复原来的金属光泽。用砂纸摩擦铁钉，铁钉没有什么变化。通过上面的活动，我们发现铁锈块和铁钉有什么不同之处？分别敲击34讨论经过刚才的比较，你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？铁锈和铁不是同一种物质。首先他们的成分不同，铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物，铁的成分就是铁。其次铁是灰色固体，铁锈是红褐色固体。铁锈和铁除了在颜色、光泽、软硬方面的不同外,在延展性、导电性、导热性等等方面也不不同。讨论经过刚才的比较，你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？铁35探

索探究铁钉生锈的条件通过实验来探究铁在什么条件下容易生锈，在进行实验之前，先对这个问题做出自己的假设。要求：假设：假设1：把铁放在水里，铁容易生锈。假设2：把铁放在空气中，铁容易生锈。探索探究铁钉生锈的条件通过实验来探究铁在什么条件下容易生36探究铁钉生锈的条件实验材料：铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂等。实验探究的问题:铁在什么条件下容易生锈?探究铁钉生锈的条件实验材料：铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥37实验方法：①把铁钉放在三种不同的环境中。②每天观察铁钉生锈的情况。仔细观察铁钉变化实验方法：仔细观察铁钉变化38这三个试管中的铁钉，实验条件不一样在什么地方？第一支试管中的铁钉在有水、有空气的环境里。第三支试管中的铁钉在只有空气、没有水的环境里。第二支试管中的铁钉在没有空气、只有水的环境里。这三个试管中的铁钉，实验条件不一样在什么地方？第一支试管中的39实验现象：第一支试管：在有水、有空气的环境里,铁钉生锈最快,尤其是水面与空气接触的地方,红褐色锈最多。第三支试管：在只有空气、没有水的环境里,铁钉不生锈。第二支试管：在没有空气、只有水的环境里,铁钉不生锈。实验现象：第一支试管：在有水、有空气的环境里,铁钉生锈最快,40

通过刚才的实验，我们发现铁在有空气和水的环境里容易生锈。通过刚才的实验，我们发现铁在有空气和水的环境里容41探

索做铁锈生成实验细铁丝、量筒、试管夹、烧杯、水等。实验材料：探索做铁锈生成实验细铁丝、量筒、试管夹、烧杯、水等。实验42实验方法：①将一小团细铁丝塞入量筒底部,倒扣在加水的烧杯中,让量筒内外的水面平齐,记下水面位置。②每天观察铁丝的变化和量筒内的水面位置。仔细观察铁丝变化实验方法：仔细观察铁丝变化43

一般来讲，与环境中的水分和氧气反应，铁金属便会生锈。只要我们把一块铁放在潮湿的地方，放置一段时间，在它上面就会慢慢形成一层铁锈。一般来讲，与环境中的水分和氧气反应，铁金属便会生44在实验中，为什么量筒内的水面位置会发生变化呢？

铁丝慢慢生锈,量筒内水面略有上升。因为铁丝在潮湿环境中消耗了量筒内的空气,省出的空间被烧杯里的水补充。在实验中，为什么量筒内的水面位置会发生变化呢？45探

索生活中的防锈办法探索生活中的防锈办法46

这三幅图片中采用的是抹油、喷釉、喷漆的方法,都是在铁制品表面覆盖保护层,达到隔绝空气和水分的目的。这三幅图片中采用的是抹油、喷釉、喷漆的方法,47

在铁制品表面镀上耐腐蚀的金属,达到隔绝空气和水分的目的。

改变钢铁内部结构,制成不锈钢,增强抗腐蚀能力。在铁制品表面镀上耐腐蚀的金属,达到隔绝空气和48除了我们书上列举的这5种方法之外，在日常生活中还有哪些铁制品防锈的方法？将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分。缝衣针用锡纸包装。用橡胶或者塑料包裹在铁制品的表面来防止生锈，如：铁丝衣架或回形针用塑料包裹。在水管漆上沥青，可以在一定时间内防止水管外部的锈蚀。除了我们书上列举的这5种方法之外，在日常生活中还有哪些铁制品49学生活动手册学生活动手册50研究铁锈与铁的不同。很软很硬有金属光泽无光泽我的结论：铁锈和铁不是同一物质。研究铁锈与铁的不同。很软很硬有金属光泽无光泽我的结论：铁锈和51探究铁钉生锈的条件。问题：铁在什么条件下容易生锈？假设：铁在有水有空气的条件下容易生锈。实验器材：铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂等。探究铁钉生锈的条件。问题：铁在什么条件下容易生锈？假设：铁在52探究铁钉生锈的条件。实验设计：①把铁钉放在三种不同的环境中。第一支试管中的铁钉在有水、有空气的环境里。第二支试管中的铁钉在没有空气、只有水的环境里。第三支试管中的铁钉在只有空气、没有水的环境里。②每天观察铁钉生锈的情况。实验结论：铁在有空气和水的环境里容易生锈。探究铁钉生锈的条件。实验设计：①把铁钉放在三种不同的环境中。53记录铁锈生成实验。

一般来讲，铁与环境中的水分和氧气反应，铁金属便会生锈。只要我们把一块铁放在潮湿的地方，放置一段时间，在它上面就会慢慢形成一层铁锈。我的结论：记录铁锈生成实验。一般来讲，铁与环境中的水分54

这节课，我们初步了解了铁锈和铁的不同之处，知道铁和铁锈不是同一种物质。通过实验探究了铁钉生锈的条件，知道铁钉在潮湿的空气中很容易生锈。知道人们根据铁生锈的原理想出了很多防锈的办法，运用在生产生活中。课堂总结这节课，我们初步了解了铁锈和铁的不同之处，知道铁55

课后，有兴趣的同学可以继续观察我们周围的铁制品，了解这些铁制品的防锈办法。课后作业课后，有兴趣的同学可以继续观察我们周围的铁制品，562021新苏教版六年级上册科学3.制作汽水第一单元物质的变化2021新苏教版六年级上册科学3.制作汽水第一单元物质的57导入在炎热的夏季喝上一瓶汽水，会使人感觉非常舒服，非常清凉，这是为什么呢？因为气体从口中和鼻子中排出来的时候，会带走身体里的一部分热量。导入在炎热的夏季喝上一瓶汽水，会使人感觉非常舒服，非常清58探

索哪两种物质混合在一起能产生气泡想一想，这4种物质中，哪两种物质混合在一起能够产生气泡？探索哪两种物质混合在一起能产生气泡想一想，这4种物质中，59

将小苏打与白醋混合能产生气泡。其他的物质混合不能产生气泡。将小苏打与白醋混合能产生气泡。其他的物质混合不能60探

索判断气泡里是什么气体活动材料：烧瓶、软木塞、导管、烧杯、澄清的石灰水、白醋、小苏打等等。探索判断气泡里是什么气体活动材料：61活动方法：①将白醋与小苏打混合。②把气体导入澄清的石灰水中。注意观察活动现象活动方法：注意观察活动现象62在活动中，将白醋与小苏打混合后产生了什么现象？将白醋和小苏打混合之后有气泡产生。澄清的石灰水变得浑浊。用导管把产生的气体倒入澄清的石灰水中，石灰水有什么变化？在活动中，将白醋与小苏打混合后产生了什么现象？将白醋和小苏打63在实验中，为什么澄清的石灰水会变得浑浊呢？

因为导入的气体中含有二氧化碳，二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊。在实验中，为什么澄清的石灰水会变得浑浊呢？因为64

通过刚才的实验，我们发现将白醋和小苏打混合产生了气泡，气泡里的气体是二氧化碳。通过刚才的实验，我们发现将白醋和小苏打混合产生了65探

索自制柠檬汽水所需材料：刀、案板、柠檬、广口瓶、冷开水、糖、食用色素、小苏打等。探索自制柠檬汽水所需材料：66方法及步骤：①将一个柠檬切开,往瓶中挤入柠檬汁,再倒入冷开水。②加一些糖和食用色素。③将少许小苏打快速放入瓶中,盖紧瓶盖,把瓶子颠倒几次。方法及步骤：67我们在动手制作柠檬汽水的过程中，有什么现象？加进小苏打的过程中产生了二氧化碳。在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变化没有产生新物质？什么时候的变化产生了新物质？切柠檬，挤柠檬汁，倒冷开水，加糖和食用色素，这些过程都没有产生新物质。将少许小苏打快速放入瓶中，盖紧瓶盖，把瓶子颠倒几次，这一过程产生了新物质，这个新物质就是二氧化碳等。我们在动手制作柠檬汽水的过程中，有什么现象？加进小苏打的过程68探

索了解工厂生产的汽水自由读一读课本第9页“工厂生产的汽水”文字资料，初步了解工厂是如何生产汽水的，了解工厂生产的汽水有哪些成分组成。探索了解工厂生产的汽水自由读一读课本第9页“工厂生产的汽69经过阅读，你知道工厂是如何生产汽水的吗？工厂在生产汽水时,通过加大压力和降温的方法,把较多的二氧化碳气体直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里。这也是汽水会给人一种刺激味道的原因。工厂里生产出来的汽水中有哪些成分？有些汽水中,除了含有二氧化碳和调味剂,还含有咖啡因、食用色素等。经过阅读，你知道工厂是如何生产汽水的吗？工厂在生产汽水时,通70学生活动手册学生活动手册71哪两种物质混合在一起能产生气泡?在相应的空格里打“√”。√√哪两种物质混合在一起能产生气泡?在相应的空格里打“√”。√√72设计实验,检测白醋和小苏打混合产生的气泡里是什么气体。问题：白醋和小苏打混合产生的气泡是什么气体?假设：白醋和小苏打混合产生的气泡可能是二氧化碳。实验器材：锥形瓶、带有胶塞的玻璃导管、白醋、小苏打、装有澄清石灰水的烧杯。也可以用简易材料替代,如矿泉水瓶、带有瓶盖的塑料弯管。设计实验,检测白醋和小苏打混合产生的气泡里是什么气体。问题：73设计实验,检测白醋和小苏打混合产生的气泡里是什么气体。实验设计：在矿泉水瓶中装入小苏打(多一些),然后倒入白醋,快速将连着塑料弯管的瓶盖盖上瓶口,拧紧,将塑料弯管的另一端插入澄清石灰水中。实验结论：白醋和小苏打混合产生的气泡是二氧化碳。设计实验,检测白醋和小苏打混合产生的气泡里是什么气体。实验设74

这节课，我们初步了解了汽水中的气体是什么，又是如何产生的，并且我们还动手制作了柠檬汽水。课堂总结这节课，我们初步了解了汽水中的气体是什么，又是如75

课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关汽水的知识。课后作业课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关汽762021新苏教版六年级上册科学4.化学家的研究第一单元物质的变化2021新苏教版六年级上册科学4.化学家的研究第一单元物77导入

在众多的科学家中,有一类是化学家,他们常常在实验室里做各种各样的实验,研究物质的性质、成分,并制造新物质。导入在众多的科学家中,有一类是化学家,他们78探

索像化学家那样研究二氧化碳气体的性质提出要求：

1.照第8页的方法制取二氧化碳气体,并把气体导入澄清的石灰水中,观察发生的现象。2.将二氧化碳气体导入空瓶中,看一看,闻一闻,观察它的特点。3.将二氧化碳气体导入点燃两支蜡烛的烧杯中,观察发生的现象。探索像化学家那样研究二氧化碳气体的性质提出要求：79制取方法：将白醋与小苏打混合。第1步：制取二氧化碳气体制取方法：将白醋与小苏打混合。第1步：制取二氧化碳气体80要求：把二氧化碳气体导入澄清的石灰水中，仔细观察出现的现象。第2步：把二氧化碳气体导入澄清的石灰水中要求：把二氧化碳气体导入澄清的石灰水中，仔细观察出现的现象。81

二氧化碳气体导入澄清的石灰水中，会发现澄清的石灰水慢慢变得浑浊。二氧化碳气体导入澄清的石灰水中，会发现澄清的石灰82要求：将二氧化碳气体导入到空瓶子中，看一看，闻一闻，观察二氧化碳气体的特点。第3步：观察二氧化碳气体的特点二氧化碳气体看上去没有颜色，闻起来也没有味道，是一种无色无味的气体。要求：将二氧化碳气体导入到空瓶子中，看一看，闻一闻，观察二氧83要求：将二氧化碳气体导入到点燃两支蜡烛的烧杯中，看看会有怎样的现象发生？第4步：将二氧化碳导入到点燃蜡烛的烧杯中将二氧化碳气体导入到点燃两支蜡烛的烧杯中，会发现底层蜡烛火焰先熄灭,上层蜡烛火焰后熄灭。要求：将二氧化碳气体导入到点燃两支蜡烛的烧杯中，看看会有怎样84为什么将二氧化碳气体导入到点燃两支蜡烛的烧杯中，正在燃烧的蜡烛会渐渐熄灭呢？

因为二氧化碳比空气重，不能燃烧，也不支持燃烧。为什么将二氧化碳气体导入到点燃两支蜡烛的烧杯中，正在燃烧的蜡85因为二氧化碳不支持燃烧，自己也不能燃烧，所以我们利用二氧化碳的这个原理，制作成了二氧化碳灭火器。二氧化碳灭火器在加压时将液态二氧化碳压缩在小钢瓶中,灭火时再将其喷出,有降温和隔绝空气的作用。因为二氧化碳不支持燃烧，自己也不能燃烧，所以我们利用二氧化碳86根据我们刚才的研究，了解到二氧化碳气体有哪些性质呢？

二氧化碳是一种无色无味的气体，能够使澄清的石灰水变得浑浊，二氧化碳气体自己不能燃烧，同时也不支持燃烧。根据我们刚才的研究，了解到二氧化碳气体有哪些性质呢？87探

索做分析物质组成成分的模拟实验实验材料：黑色水笔、吸水纸、铁架台、水槽、自来水。探索做分析物质组成成分的模拟实验实验材料：88实验方法：①用黑色水笔在吸水纸一端画一个圆点。②固定纸条,使画有圆点的一端能浸到水里,且保持圆点在水面之上。③观察当纸条吸水后,黑点出现了什么变化?注意观察实验现象实验方法：注意观察实验现象89在实验中，当纸条吸水后，黑点出现了什么变化？当纸条吸水后，黑点慢慢变大，并且颜色变淡。黑点分离成藏蓝色、黄色等不同成分,不同成分的物质向上爬的速度有快有慢,最后停在纸条的不同部位。在实验中，当纸条吸水后，黑点出现了什么变化？当纸条吸水后，黑90从这个实验，我们可以知道黑色水笔笔芯中的物质的组成成分是什么吗？

黑色水笔笔芯中的物质由藏蓝色、黄色等不同成分的物质组成。从这个实验，我们可以知道黑色水笔笔芯中的物质的组成成分是什么91探

索科学家的发现和发明要求：观察这两幅图片并读一读相关的文字说明，初步了解化学家在工业以及医药领域的贡献。探索科学家的发现和发明要求：92

化学家分析出天然橡胶的成分,并用人工的方法制造出合成橡胶。轮胎、胶鞋都是用合成橡胶做的。

橡胶是制造飞机、汽车、医疗器械等所必需的材料。橡胶分为天然橡胶和合成橡胶。合成橡胶一般在性能上不如天然橡胶全面,但它具有高弹性、绝缘性、耐油、耐高温和不易老化等性能,因而广泛应用于工农业、国防、交通及日常生活中。化学家分析出天然橡胶的成分,并用人工的方法制造93

制造阿司匹林的主要原料水杨酸,最初从柳树皮中提取,后来化学家用合成的方法制备。

水杨酸,也叫柳酸,是化学药物。阿司匹林是水杨酸的衍生物,经临床应用证明,对缓解轻度或中度疼痛,如牙痛、头痛、神经痛、肌肉酸痛效果较好,亦用于感冒、流感等发热疾病的退热,治疗风湿痛等。制造阿司匹林的主要原料水杨酸,最初从柳树皮中提94化学家发现人体需要的营养元素及它们的存在。化学家发现卷心菜中富含的维生素u,可以用于治疗溃疡性疾病。化学家发现牛肉含有的钾和磷,对神经系统和骨骼健康有帮助。化学家发现人体需要的营养元素及它们的存在。化学家发现卷心菜中95化学家发现人体需要的营养元素及它们的存在。化学家发现贝类含有较多的硒,能提高人体免疫机能,延缓衰老。化学家发现菠菜含有丰富的铁,铁是人体制造血红蛋白的重要原料。化学家发现人体需要的营养元素及它们的存在。化学家发现贝类含有96化学家还发现空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种气体成分以及这些气体所占的比例。200多年前,法国化学家拉瓦锡用定量实验的方法研究了空气成分。拉瓦锡得出空气由氮气和氧气组成,其中氧气约占空气总体积的1/5。化学家还发现空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种气体成分以及97要求：观察上面的三幅图片，想一想油漆、塑料和不粘锅与化学家的研究有什么关系？要求：98人类发明的第一种塑料是酚醛树脂。塑料的发明被认为是20世纪的炼金术，它的发明人贝克兰于1924年被选为美国化学学会会长，被1940年5月20日的《时代》周刊称为“塑料之父”。人类发明的第一种塑料是酚醛树脂。塑料的发明被认为是20世纪的99

美国化学家罗伊·普朗克特在1938年意外发明了一种不粘材料“特氟龙”，而16年后，法国工程师马克·格里瓜尔的妻子科莱特又异想天开地建议将“特氟龙”涂在煎锅上，从而发明出了让无数家庭主妇拍手叫好的“不粘锅”！美国化学家罗伊·普朗克特在1938年意外发明100学生活动手册学生活动手册101在圈里填写二氧化碳气体的性质。没有颜色没有气味比空气重不能燃烧使澄清的石灰水变浑浊不支持燃烧在圈里填写二氧化碳气体的性质。没有颜色没有气味比空气重不能燃102查资料,了解化学家更多的发现和发明。发现1：门捷列夫发现了化学元素周期表。作用：有了化学元素周期表，元素世界一目了然，它就像一幅大地图，以后化学的研究就全靠这幅指南图了。查资料,了解化学家更多的发现和发明。发现1：门捷列夫发现了化103查资料,了解化学家更多的发现和发明。发现2：居里夫人发现放射元素镭。作用：镭能放射出α和γ两种射线，并生成放射性气体氡。镭放出的射线能破坏、杀死细胞和细菌。因此，常用来治疗癌症等。此外，镭盐与铍粉的混合制剂，可作中子放射源，用来探测石油资源、岩石组成等。镭是原子弹的材料之一。老式的荧光涂料也含有少量的镭。查资料,了解化学家更多的发现和发明。发现2：居里夫人发现放射104查资料,了解化学家更多的发现和发明。发现3：诺贝尔发明炸药。作用：诺贝尔冒着生命危险，发明了安全炸药，极大的推动了世界的发展。同时，这项伟大的发明也被广泛用于战争。查资料,了解化学家更多的发现和发明。发现3：诺贝尔发明炸药。105

这节课，我们初步了解了化学家的研究，知道了化学家常常在实验室里做各种各样的实验，研究物质的性质、成分，并制造出新物质，在科学领域，化学家通过研究物质的性质和成分，采用提取，合成等方法，发明了许多的新物质，为人类社会的发展做出了巨大的贡献。课堂总结这节课，我们初步了解了化学家的研究，知道了化学家106

课后，同学们可以查阅资料，了解化学家更多的发现和发明。课后作业课后，同学们可以查阅资料，了解化学家更多的发现和1072021新苏教版六年级上册科学5.生物的遗传第二单元遗传与变异2021新苏教版六年级上册科学5.生物的遗传第二单元遗传108导入有人说，我长得像爸爸，也有人说，我长得像妈妈。可我对着镜子，左看右看，觉得自己，跟谁都不一样。导入有人说，109在农村里，有经验的农民在播种前，他一定会选择颗粒饱满的种子来播种，你们知道这是为什么吗？农民播种前挑选饱满的、没有受损的种子,叫选种。种子饱满,其子叶肥厚或胚乳多,营养物质多,种子萌发后长成的幼苗就健壮。导入在农村里，有经验的农民在播种前，他一定会选择颗粒饱满的种子来110饲养员在留种鸡的时候，为什么要选择体格匀称健壮的鸡？饲养员选择匀称健壮的鸡做种鸡,以保证产出的鸡蛋合格率高,孵出的小鸡成活率高。导入饲养员在留种鸡的时候，为什么要选择体格匀称健壮的鸡？饲养员选111为照片中的同学找父母人类的遗传探

索为照片中的同学找父母人类的遗传探索112一般来讲因为遗传的原因，父母和孩子在脸型、下颌形状、眼睛形状方面有较明显的相似。因此我们可以根据这些特征来判断这些同学的父母分别是谁。一般来讲因为遗传的原因，父母和孩子在脸型、下颌形状、眼睛形状113找出身边同学的父母要求：将小组同学带来的单人照和父母合影照，全部混在一起，再找出相应的家庭成员。

同样的，在这个环节中，我们也可以利用遗传的性质为我们身边的同学找到自己的父母。找出身边同学的父母要求：同样的，在这个环节中，我114与同学互相观察，找一找对方具有下面哪些特征与同学互相观察，找一找对方具有下面哪些特征115提出要求：请同学之间相互观察对方的耳垂、下颌、舌头、拿剪刀剪纸的动作，找一找对方具有上面所说的哪些特征？再回忆自己父母在这些方面的特征。这四组图中,有无耳垂、下颌中央是否有浅沟是人的外形特征；能否卷舌是人的生理特点；左右利手是人的行为方式。提出要求：这四组图中,有无耳垂、下颌中央是否有浅沟是人的外形116

上面四组图片包含了人类遗传的三个主要方面：外形特征、生理特点、行为方式。上面四组图片包含了人类遗传的三个主要方面：外形特117提出要求：为小动物找家人，描述他们与家人的相似之处。动物的遗传提出要求：动物的遗传118从这几只狗身上，我们可以看到动物的遗传性质，狗妈妈、狗爸爸身上的一些特征遗传到了小狗的身上。从这几只狗身上，我们可以看到动物的遗传性质，狗妈妈、狗爸爸身119为蝴蝶找家人为蝴蝶找家人120丝带凤蝶,雄蝶翅底色为白色,前翅具黑色斑纹；雌蝶翅底色为黑色,具黄褐色和黄色的斑带,后翅背面中域具一列红色斑带,其外侧具蓝色斑纹。后翅具一对非常细长尾突。丝带凤蝶,雄蝶翅底色为白色,前翅具黑色斑纹；雌蝶翅底色为黑色121柑橘凤蝶,翅底色黑褐色,翅脉黑色,各翅室内具长短不一的黄白色斑。前翅中室具4条近乎平行的黄色线纹,后翅臀区具一枚橘红色的圆斑,内具一个黑点。后翅具一对细长的尾突。柑橘凤蝶,翅底色黑褐色,翅脉黑色,各翅室内具长短不一的黄白色122金凤蝶,翅背面底色黑褐色,翅脉黑色,翅室具黄斑；前翅背面基部呈暗黄色,亚外缘为黑色,内具一列小黄斑；后翅背面亚外缘区具黑宽边,内侧具灰蓝色斑列,外侧具黄斑列,臀区具一橘红色圆斑,后翅具一对细长的尾突。金凤蝶,翅背面底色黑褐色,翅脉黑色,翅室具黄斑；前翅背面基部123为蝴蝶找家人为蝴蝶找家人124

我们想要判断两种动物是否是一家人，我们可以找一找他们身上是否有共同的特征。我们想要判断两种动物是否是一家人，我们可以找一找125探

索植物的遗传仔细观察上面的两组图片，想一想上面的植物分别与下面的哪一种植物存在亲属关系？探索植物的遗传仔细观察上面的两组图片，想一想上面的植物分126金边吊兰,叶片呈宽线形,叶缘有金色的边。它与右下图的吊兰是一家。金边吊兰,叶片呈宽线形,叶缘有金色的边。它与右下图的吊兰是一127牵牛花,又叫喇叭花,有蓝、红、白、紫等花色,叶形有圆叶和裂叶。图中圆叶牵牛花与右下图的牵牛花是一家。牵牛花,又叫喇叭花,有蓝、红、白、紫等花色,叶形有圆叶和裂叶128探

索从遗传的角度预测爸爸的样子要求：观察图中猫妈妈和左边第1只小猫的毛色和花纹，推测猫爸爸可能是什么样子的？探索从遗传的角度预测爸爸的样子要求：129由此推测猫爸爸体色黑白相间,头顶、尾巴根处有金黄色的毛,腹部是白色的,四肢是白色的,尾巴是黑色的。小猫的体色,一只是黄色的,一只是淡黄色的,还有一只黑白相间,前肢和颈部呈白色,头顶有金黄色斑块。猫妈妈体色黄黑相间,颈部腹面是白色的,尾巴尖端是黑色的；我的推测：由此推测猫爸爸体色黑白相间,头顶、尾巴根处有金黄色的毛,腹部130探

索从遗传的角度预测爸爸的样子要求：仔细观察两只小羊的样子，想一想两只小羊的父母可能是什么样子的？探索从遗传的角度预测爸爸的样子要求：131

小羊的父母，其体色一定有黄色、黑色和白色三种颜色，其中一只羊一定有白色的耳朵，其中一只羊的蹄部一定是白色的。我的推测：小羊的父母，其体色一定有黄色、黑色和白色三种颜132爸爸妈妈与孩子之间总有相似的一些特征，这些特征是孩子从爸爸妈妈身上遗传来的。那么什么是遗传呢？

生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征,不仅指形态结构,还包括生理特点、行为方式等方面,这种现象称为遗传。爸爸妈妈与孩子之间总有相似的一些特征，这些特征是孩子从爸爸妈133探

索了解人类的遗传特点要求：仔细阅读课本17页“人类的遗传特点”这一段文字资料，了解人类的哪些特征与遗传有关？探索了解人类的遗传特点要求：134从这段文字，我们可以知道人类的哪些特征可能会以遗传的方式传递给下一代？

肤色、双眼皮、身高、胖瘦、声音、血型、生育双胞胎、左利手、睡姿、色盲、心脏病等等。从这段文字，我们可以知道人类的哪些特征可能会以遗传的方式传递135学生活动手册学生活动手册136观察自己和父母、兄弟姐妹的这些特征,写出你的发现。我的发现：我的特征有的像妈妈,有的像爸爸,有的既不像爸爸也不像妈妈……观察自己和父母、兄弟姐妹的这些特征,写出你的发现。我的发现：137推测猫爸爸的样子。推测猫爸爸的样子：体色黑白相间,头顶、尾巴根处有金黄色的毛,腹部是白色的,四肢是白色的,尾巴是黑色的。推测猫爸爸的样子。推测猫爸爸的样子：体色黑白相间,头顶、尾巴138推测小羊父母的样子。推测小羊父母的样子：小羊的父母,其体色一定有黄色、黑色和白色三种颜色,其中一只羊一定有白色的耳朵,其中一只羊的蹄部一定是白色的……推测小羊父母的样子。推测小羊父母的样子：小羊的父母,其体色一139

这节课，我们初步探讨了什么是遗传，知道生物都具有遗传性，动物、植物、昆虫、人类都具有遗传的性质。课堂总结这节课，我们初步探讨了什么是遗传，知道生物都具有140

课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关遗传的知识。课后作业课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关遗1412021新苏教版六年级上册科学6.生物的变异第二单元遗传与变异2021新苏教版六年级上册科学6.生物的变异第二单元遗传142导入

通过学习，我们知道生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征，这些相似的特征不仅体现在形态结构上，还包括生理特点、行为方式等方面。导入通过学习，我们知道生物的子代与亲代之143

不过，我们也观察到生物的子代和亲代也并不是完全相同的，他们也有不同之处，这就是变异。今天这节课，我们就来探索生物的变异性质。导入不过，我们也观察到生物的子代和亲代也并不是完144要求：仔细观察照片中的4个人物，比较孪生兄妹之间以及孪生兄妹与父母之间，看看他们在外形特征上有哪些不同之处？体会人类子代与亲代之间的变异性探

索要求：仔细观察照片中的4个人物，比较孪生兄妹之间以及孪生兄妹145先寻找孪生兄妹之间在脸型、嘴型、耳朵形状、肤色等方面的特征的不同,再分别寻找男孩和女孩与父母的不同特征。先寻找孪生兄妹之间在脸型、嘴型、耳朵形状、肤色等方面的特征的146要求：仔细观察小组成员以及父母的照片，看一看小组成员与父母之间在外形特征上有哪些不同之处？要求：147调查记录表我的发现：通过调查，我发现我身上的有一些特征是遗传爸爸的，有一些特征是遗传妈妈的。调查记录表我的发现：148

通过刚才的学习，我们发现人类的子代和亲代之间，在某些特征上也有不同之处。通过刚才的学习，我们发现人类的子代和亲代之间，在149要求：仔细观察这4幅插图，想一想这些小动物与妈妈之间有什么不同之处？体会动物与妈妈之间的不同之处探

索要求：仔细观察这4幅插图，想一想这些小动物与妈妈之间有什么不150斑马宝宝与斑马妈妈在额头毛色、脸部斑纹的粗细存在不同之处。狗妈妈生了4只狗宝宝，狗宝宝与狗妈妈在毛色、脸部毛色形成的斑纹等方面不相同。斑马宝宝与斑马妈妈在额头毛色、脸部斑纹的粗细存在不同之处。狗151一只老母猪下了8只小猪仔，小猪仔与老母猪在整体毛色、尾巴毛色、四肢颜色等方面存在不同。老母鸡旁边的两只小鸡，有一只是黑色的，有一只是灰色的，小鸡与老母鸡在毛色、眼睛周围颜色、鸡冠等方面是不一样的。一只老母猪下了8只小猪仔，小猪仔与老母猪在整体毛色、尾巴毛色152

不仅小动物和妈妈之间存在着不一样的地方，同一个妈妈的宝宝之间也有不同之处，请大家再仔细观察第2幅图、第3幅和第4幅图，看一看同一个妈妈的宝宝之间有什么不同之处？不仅小动物和妈妈之间存在着不一样的地方，同一153要求：仔细观察，说说这些米有什么不同，请试着给他们分一分类。体会同一类植物的不同要求：体会同一类植物的不同154颜色不同：有黑色、白色、棕色等多种颜色。口感也不同：有的煮饭比较硬，有的煮饭比较软弱。透明度不同：有的不透明，有的半透明。形状不同：有的是长椭圆形，有的是接近于圆形。黏性不同：有的米煮出来的饭比较黏，有的煮出来的饭不太黏。颜色不同：有黑色、白色、棕色等多种颜色。口感也不同：有的煮饭155不同种类的青菜不同种类的青菜156不同种类的玉米不同种类的玉米157

同一种植物会有许多不同的品种。同一种植物在根、茎、叶、花、果实、种子等器官在大小、形状、颜色等方面都有不同之处。同一种植物会有许多不同的品种。同一种植物在根、茎158

生物的子代与亲代之间,子代的不同个体之间,一般都或多或少地存在一些不同的特征,这种现象称为变异。遗传和变异是生命的基本特征,是生物界普遍存在的现象。科学知识生物的子代与亲代之间,子代的不同个体之间,一般都或多159生物变异的种类观察圆形方框内的三叶草的形状，比较这种三叶草与其他三叶草的不同之处，并读一读旁边有关三叶草的文字资料，初步体会三叶草的变异。生物变异的种类观察圆形方框内的三叶草的形状，比较这种三叶草与160生物的变异分为哪几个种类？生物的变异分为两种，一种是可遗传的变异，一种是不可遗传的变异。这两种生物的变异各有什么特点？可遗传的变异是由遗传物质的改变引起的，不可遗传的变异是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化。生物的变异分为哪几个种类？生物的变异分为两种，一种是可遗传的161可遗传的变异可遗传的变异是由遗传物质的改变引起的。可遗传的变异是遗传物质发生了改变。可遗传的变异可遗传的变异是由遗传物质的改变引起的。可遗传的变162可遗传的变异无籽西瓜这是由于染色体变异引起的，如果取无籽西瓜的枝条进行无性繁殖，所得到的还是无籽西瓜，这是可遗传变异。无籽番茄是由于涂抹生长素引起的，如果取无籽番茄的枝条进行无性繁殖，所得到的可遗传变异包括基因重组和发生在减数分裂过程中的基因突变。可遗传的变异无籽西瓜这是由于染色体变异引起的，如果取无籽西瓜163不可遗传的变异不可遗传的变异是由环境条件的改变引起的。不可遗传的变异是遗传物质没有发生变化。不可遗传的变异不可遗传的变异是由环境条件的改变引起的。不可遗164不可遗传的变异同样一株植物，施肥长的好，不施肥长的差。由暴饮暴食造成的肥胖。不可遗传的变异同样一株植物，施肥长的好，不施肥长的差。由暴饮165学生活动手册学生活动手册166尽可能多地找出同一种植物的不同品种,并画下来。尽可能多地找出同一种植物的不同品种,并画下来。167列举以下两种生物变异的事例。由于干旱长出不饱满的稻粒后天近视长期日晒皮肤变黑色盲金鱼杂交水稻列举以下两种生物变异的事例。由于干旱长出色盲168

这节课，我们了解了什么是生物的变异，知道了生物的子代与亲代之间、子代的不同个体之间，一般都或多或少的存在一些不同的特征，这种现象称为变异，遗传和变异是生命的基本特征，是生物界普遍存在的现象。课堂总结这节课，我们了解了什么是生物的变异，知道了生物的169

课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关生物的变异的知识。课后作业课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关生物的变1702021新苏教版六年级上册科学7.寻找遗传与变异的秘密第二单元遗传与变异2021新苏教版六年级上册科学7.寻找遗传与变异的秘密第二单171导入

在前面的学习中，我们通过观察照片知道我们与父母的某些特征相同，某些特征又不相同，那么为什么后代长得像父母有稍有不同？是什么让父母的某些特征遗传到下一代的？是遗传和变异导入在前面的学习中，我们通过观察照片知道172要求：观察孟德尔的图片，并且读一读“孟德尔的研究与发现”这段文字资料，初步了解孟德尔研究发现的内容。孟德尔的研究与发现探

索要求：孟德尔的研究与发现探索173孟德尔发现了什么现象？

孟德尔发现，当他用豌豆的白花与白花、红花与红花分别授粉后，子一代豌豆的花还是白色或者红色的。但当他用两种不同颜色的豌豆花进行人工授粉之后，子一代所有的豌豆花都是红色的，而在子二代中既有红花也有白花，且红花多于白花。孟德尔发现了什么现象？孟德尔发现，当他用豌豆174对于这种现象，孟德尔的解释是什么？

豌豆的某种因子可以决定它的某个特征，遗传因子有显性的，如控制红色的遗传因子，也有隐性的，如控制白色的遗传因子。对于这种现象，孟德尔的解释是什么？豌豆的某种175利用孟德尔的解释，分析为什么豌豆子一代同开红花，而子二代既开红花，又开白花？

亲代含有控制红花的显性遗传因子和控制白花的隐性遗传因子,子一代表现为由显性遗传因子控制的红花,但它同时也含有亲代的隐性遗传因子,所以在子二代中既有红花也有白花。利用孟德尔的解释，分析为什么豌豆子一代同开红花，而子二代既开176后续的研究与发现要求：读一读课本22页“后续的研究与发现”这段文字，了解遗传物质DNA的秘密。后续的研究与发现要求：读一读课本22页“后续的研究与发现”这177

20世纪初,科学家认为,孟德尔所说的遗传因子应该就在细胞核的染色体上,并把它命名为“基因”。1944年,美国细菌学家埃弗里证明了DNA是遗传物质;1953年,美国生物学家沃森和英国生物学家克里克构建了DNA的双螺旋模型。科学知识20世纪初,科学家认为,孟德尔所说的遗传因子应该178生物体为什么会产生变异呢？产生变异的因素有哪些？

生物除了因父母的结合而产生变异，生物体自身、人工干预等都可能产生变异。生物体为什么会产生变异呢？产生变异的因素有哪些？179

棕色皮毛的牛与白色皮毛的牛结合,生出浅黄色皮毛的小牛,小牛的皮毛特征由父母的遗传因子共同决定。

棕黑相间毛色的虎爸虎妈,生出黑白相间毛色的白虎,小虎的毛色特征与父母都不相同,父母的遗传因子发生了突变。棕色皮毛的牛与白色皮毛的牛结合,生出浅黄色皮毛180

利用人工技术改变种子的遗传因子，培育出彩色的青椒。

我们用射线照射玉米的种子，玉米则可能发生染色体结构变异，如果我们用秋水仙素处理玉米种子，则可能发生染色体数量变异。利用人工技术改变种子的遗传因子，培育出彩色的青181要求：观察图片，想一想子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的?利用遗传和变异原理解决问题探

索要求：观察图片，想一想子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦182在这几幅图片中提到了哪几种小麦？这几种小麦分别有什么优点和缺点？高产倒伏小麦：优点，产量高；缺点，容易倒伏。低产抗倒伏小麦：优点，不易倒伏；缺点，产量低。低产倒伏小麦：优点，没有；缺点，产量低，容易倒伏。高产抗倒伏小麦：优点，产量高，不容易倒伏；没有缺点。在这几幅图片中提到了哪几种小麦？这几种小麦分别有什么优点和缺183高产抗倒伏小麦不仅产量高，而且不容易倒伏，这集中了亲代哪两种小麦的优点？

高产倒伏小麦中的产量高这一优点和低产抗倒伏小麦中的不容易倒伏这一优点。高产抗倒伏小麦不仅产量高，而且不容易倒伏，这集中了亲代哪两种184

经过讨论，我们可以得出结论：高产抗倒伏小麦是由高产倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交产生的。经过讨论，我们可以得出结论：高产抗倒伏小麦是由高185要求：观察这些小狗，分别了解中间的目标狗以及周围6条狗的特点，想一想哪两只狗交配后会生出中间毛色黑白相间，耳朵直立的小狗？要求：186目标狗毛色黑白相间、眼周黑色、眼睛斜向上、双耳直立,遗传了4号狗哈士奇的特征。目标狗吻部较长、四肢短而粗壮、直立的耳略向外张,遗传了1号狗柯基犬的特征。交流讨论：目标狗毛色黑白相间、眼周黑色、眼睛斜向上、双耳直立,遗传了4187人工变异培育变异除了父母结合产生变异和生物体自身变异之外，人工干预后植物体也会产生变异。人工变异培育变异除了父母结合产生变异和生物体自身变异之外，人188通过优良品种杂交,选育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型猪。将鲫鱼改良成色彩绚丽、身姿奇异的金鱼。利用杂交技术培育出产量高、植株健壮的玉米。通过优良品种杂交,选育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型猪。将鲫鱼改良189

采用添加化学物质或者用放射性物质照射的方法，也可以使生物产生变异，科研人员利用人工变异培育出许多优良的品种。科学知识采用添加化学物质或者用放射性物质照射的方法，也可以使190人工干预生物变异的利弊正方观点：人工干预生物变异是利大于弊。反方观点：人工干预生物变异是弊大于利。人工干预生物变异的利弊正方观点：人工干预生物变异是利大于弊。191通过人工干预，可以不断的产生有利变异，这对于生物的进化具有重要的意义。人工干预可以大大缩短育种时间，提高番茄产量。人工干预适应了社会的需求，促进了科技发展，造福了人类社会。正方论据因为人工干预培育出了高产抗倒伏的小麦，提高了小麦的产量，解决了很多人的温饱问题。通过人工干预，可以不断的产生有利变异，这对于生物的进化具有重192因为人工干预可能会使新物种在自然界没有天敌，导致物种泛滥，破坏环境。人工干预种植的番茄失去了它本来的味道。人工干预改变了自然界生物的自身发展方向，增加了自然界生物发展的不可确定性。反方论据因为人工干预可能会使生物适应环境的能力减弱，导致这种生物灭绝的可能性增加。因为人工干预可能会使新物种在自然界没有天敌，导致物种泛滥，破193

不管在什么时候，每一样事情不可能只有利而没有弊，我们所要做的事情就是不断的改进技术，最大限度的利用人工干预生物变异的优点，进一步强化他的优点，弱化他的缺点。不管在什么时候，每一样事情不可能只有利而没有弊194学生活动手册学生活动手册195判断高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的。判断高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的。196记录这些狗的典型特征,为目标狗寻找亲代。记录这些狗的典型特征,为目标狗寻找亲代。197记录这些狗的典型特征,为目标狗寻找亲代。我认为：()号狗和(

)号狗交配后,可能会生出毛色黑白相间、耳朵直立的目标狗。黄色黑白相间直立黑色斑点黄白相间黑白相间灰白相间耷耳、较大直立、较小直立、较大耷耳、很大耷耳、很大尖大而黑小而黑小而黑小而黑大而黑长较短较短较长较短较短14记录这些狗的典型特征,为目标狗寻找亲代。我认为：()号198

这节课，我们初步了解了人类寻找遗传与变异的秘密的过程，懂得了生物产生变异的原因，有父母的结合、生物体自身和人工干预等等。在现阶段，越来越多的生物体利用了人工干预使生物变异，科研人员也利用人工变异培育出了许多优良的品种。课堂总结这节课，我们初步了解了人类寻找遗传与变异的秘密的199

课后，请同学们查阅资料，了解更多的有关遗传和变异的知识。课后作业课后，请同学们查阅资料，了解更多的有关遗传和变异2002021新苏教版六年级上册科学1.蜡烛的变化第一单元物质的变化2021新苏教版六年级上册科学1.蜡烛的变化第一单元物质201导入树叶慢慢变色，烛火轻轻摇曳，老屋门上的锁，长满锈斑，诉说着时光……一切变化，就在我们的身旁，悄然呈现。导入树叶慢慢变色，202探

索做一支蜡烛所需材料：蜡块、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、烧皿、试管夹、蜡烛模子、棉芯等。探索做一支蜡烛所需材料：蜡块、酒精灯、火柴、三脚架、石棉203制作方法：①将蜡块切成碎屑。②加热蜡屑成蜡油。③在模子里放入一根棉芯,将蜡油倒入模子里。④等蜡油凝固,蜡烛就制成了。注意安全防止烫伤制作方法：注意安全防止烫伤204在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？蜡烛的形状发生了变化。在制作蜡烛的过程中，蜡块经历了由固体到液体再到固体的形态变化。始终没有发生变化的是什么？蜡烛这种物质本身没有发生变化，仍然是蜡烛。在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？蜡烛的形状发生了变化205探

索做实验，观察蜡烛和纸点燃后发生的变化实验一：点燃蜡烛，观察燃烧后的现象烧杯、抹布、蜡烛、火柴、澄清的石灰水、白瓷碗等。实验材料：探索做实验，观察蜡烛和纸点燃后发生的变化实验一：点燃蜡烛206实验方法：①取一只干燥的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯内壁的情况。②将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯内壁的变化。③将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿,观察它的底部有什么。注意安全防止烫伤实验方法：注意安全防止烫伤207在实验中，将一只干燥的烧杯罩在火焰上方时，烧杯内壁会有变化吗？烧杯内壁上会有水雾出现。在实验中，将一只干燥的烧杯罩在火焰上方时，烧杯内壁会有变化吗208将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方时，烧杯内壁上会有变化吗？会有变化，本来透明的烧杯会变得模糊，烧杯内壁上会有一层白色固体出现。将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方时，烧杯内壁上会有209将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿，它的底部会有什么现象出现？白瓷碗的底部会被熏黑了，用手抹一抹，是一层黑灰。将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿，它的底部会有什么现象出现？210

通过刚才的实验，我们发现在实验中产生了一些新的物质，这些新物质分别是水、二氧化碳、炭黑等。通过刚才的实验，我们发现在实验中产生了一些新的物211探

索实验二：点燃一小张纸，观察纸的变化点燃一小张纸，看看纸点燃后会发生怎样的变化。实验要求：探索实验二：点燃一小张纸，观察纸的变化点燃一小张纸，看看212这一小张纸在燃烧前、燃烧时、燃烧后分别是怎样子的？燃烧前，这张纸是白色固体，片状。燃烧时，出现红色的火光和黑色的烟雾，白色固体片状慢慢转化为黑色固体，同时放出大量的热。燃烧后，就全部转化成黑色粉末状固体。这一小张纸在燃烧前、燃烧时、燃烧后分别是怎样子的？燃烧前，这213

通过这个实验，我们发现这张纸在燃烧后变成了不一样的物质，同时还发出了大量的光和热。纸的主要原料是植物纤维,纸燃烧后生成二氧化碳和水。植物纤维燃烧不充分,会产生炭黑,剩下的灰烬大多是植物纤维中的无机盐。通过这个实验，我们发现这张纸在燃烧后变成了不一样214探

索探讨物质的变化分类

物质的变化可以分成两大类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化,这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象,如蜡烛的燃烧。探索探讨物质的变化分类物质的变化可以分成两215物质的变化可以分为哪两大类？一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类是产生新物质的变化。这两大类物质变化有什么不一样的地方？区分的标准是什么？这两大类物质变化的不同之处在于一类是没有产生新物质，另一类是产生了新物质。区分的标准就是有没有产生新物质。产生新物质的变化表现为什么现象呢？表现为颜色的改变、产生沉淀或者气体发光发热等。物质的变化可以分为哪两大类？一类仅仅是形态的变化，没有产生新216探

索区分物质的变化探索区分物质的变化217没有产生新物质的变化。因为盐溶解在水里,只是形态发生变化,没有产生新物质。没有产生新物质的变化。水的三态变化只是形态发生变化,没有产生新物质。产生新物质的变化。因为烟花绽放时有气体、粉尘产生,伴有发光发热现象。没有产生新物质的变化。因为盐溶解在水里,只是形态发生变化,没218产生新物质的变化。因为火柴燃烧产生灰烬,伴有发光发热现象。没有产生新物质的变化。铁水变成钢锭,只是形态发生变化,没有产生新物质。产生新物质的变化。因为石灰石遇盐酸产生二氧化碳气体。产生新物质的变化。因为火柴燃烧产生灰烬,伴有发光发热现象。没219学生活动手册学生活动手册220记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸片的过程。制作蜡烛：蜡块由大变小、形状改变;由固体变成能流动的液体(蜡油),又慢慢变成固体。点燃蜡烛：干燥的烧杯内壁出现水雾;涂有澄清石灰水的烧杯内壁变成白色;白瓷碗底部有黑色烟灰。记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸片的过程。制作蜡烛：蜡块由大变221记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸片的过程。点燃纸片：纸片逐渐变小,伴有黑烟和发光发热现象,最后化为灰烬。实验发现：在制作蜡烛的过程中,蜡块仅仅是形态发生了变化,没有产生新物质；蜡烛和纸片燃烧后都产生了新物质。记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸片的过程。点燃纸片：纸片逐渐变222根据变化现象,确定属于哪一类变化,打“√”。√√√√√根据变化现象,确定属于哪一类变化,打“√”。√√√√√223

通过这节课的学习，我们了解了物质的变化可以分为两大类，一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类是产生新物质的变化。在日常生活中，物质的变化有的是没有产生新物质的变化，有的是产生了新物质的变化。课堂总结通过这节课的学习，我们了解了物质的变化可以分为两224

课后，请同学们观察周围的物质变化，看看他们究竟属于哪一类物质变化。课后作业课后，请同学们观察周围的物质变化，看看他们究竟属2252021新苏教版六年级上册科学2.铁钉生锈第一单元物质的变化2021新苏教版六年级上册科学2.铁钉生锈第一单元物质的226导入

上一节课，我们了解了蜡烛的变化，知道蜡烛在燃烧后产生了新物质。今天这节课我们来探讨铁钉生锈后的变化。导入上一节课，我们了解了蜡烛的变化，知道蜡227探

索观察并描述铁钉上的锈要求：用肉眼或者借助放大镜等工具仔细观察铁钉上的锈，并描述铁钉上的锈是什么样子的？探索观察并描述铁钉上的锈要求：用肉眼或者借助放大镜等工具228

铁钉上的锈呈红褐色,非常松软。生锈的铁钉表面有一层粉末状的红褐色，用手一摸，这些红褐色的铁锈就会粘到手上。铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。铁钉上的锈呈红褐色,非常松软。生锈的铁钉表面有一229除了铁钉上的锈之外，你在日常生活中还见到过哪些生了锈的铁制品？除了铁钉上的锈之外，你在日常生活中还见到过哪些生了锈的铁制品230生活中生了锈的铁制品生活中生了锈的铁制品231探

索研究铁锈与铁的不同仔细观察这两幅插图，初步了解比较铁锈与铁不同之处的方法。活动要求：探索研究铁锈与铁的不同仔细观察这两幅插图，初步了解比较铁232方法1：分别敲击锈铁块和铁钉，听一听铁和铁锈的声音有什么不同之处。方法2：用砂纸摩擦铁锈块和铁钉。注意观察活动现象方法1：方法2：注意观察活动现象233通过上面的活动，我们发现铁锈块和铁钉有什么不同之处？分别敲击铁锈块和铁钉，发现铁锈块比较脆，容易断裂。用力敲击铁钉，铁钉除了微微变形之外，没有其他变化。用砂纸摩擦铁锈块和铁钉，发现用砂纸摩擦铁锈块会有红褐色的粉末出现，摩擦后的铁锈块就会恢复原来的金属光泽。用砂纸摩擦铁钉，铁钉没有什么变化。通过上面的活动，我们发现铁锈块和铁钉有什么不同之处？分别敲击234讨论经过刚才的比较，你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？铁锈和铁不是同一种物质。首先他们的成分不同，铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物，铁的成分就是铁。其次铁是灰色固体，铁锈是红褐色固体。铁锈和铁除了在颜色、光泽、软硬方面的不同外,在延展性、导电性、导热性等等方面也不不同。讨论经过刚才的比较，你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？铁235探

索探究铁钉生锈的条件通过实验来探究铁在什么条件下容易生锈，在进行实验之前，先对这个问题做出自己的假设。要求：假设：假设1：把铁放在水里，铁容易生锈。假设2：把铁放在空气中，铁容易生锈。探索探究铁钉生锈的条件通过实验来探究铁在什么条件下容易生236探究铁钉生锈的条件实验材料：铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂等。实验探究的问题:铁在什么条件下容易生锈?探究铁钉生锈的条件实验材料：铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥237实验方法：①把铁钉放在三种不同的环境中。②每天观察铁钉生锈的情况。仔细观察铁钉变化实验方法：仔细观察铁钉变化238这三个试管中的铁钉，实验条件不一样在什么地方？第一支试管中的铁钉在有水、有空气的环境里。第三支试管中的铁钉在只有空气、没有水的环境里。第二支试管中的铁钉在没有空气、只有水的环境里。这三个试管中的铁钉，实验条件不一样在什么地方？第一支试管中的239实验现象：第一支试管：在有水、有空气的环境里,铁钉生锈最快,尤其是水面与空气接触的地方,红褐色锈最多。第三支试管：在只有空气、没有水的环境里,铁钉不生锈。第二支试管：在没有空气、只有水的环境里,铁钉不生锈。实验现象：第一支试管：在有水、有空气的环境里,铁钉生锈最快,240

通过刚才的实验，我们发现铁在有空气和水的环境里容易生锈。通过刚才的实验，我们发现铁在有空气和水的环境里容241探

索做铁锈生成实验细铁丝、量筒、试管夹、烧杯、水等。实验材料：探索做铁锈生成实验细铁丝、量筒、试管夹、烧杯、水等。实验242实验方法：①将一小团细铁丝塞入量筒底部,倒扣在加水的烧杯中,让量筒内外的水面平齐,记下水面位置。②每天观察铁丝的变化和量筒内的水面位置。仔细观察铁丝变化实验方法：仔细观察铁丝变化243

一般来讲，与环境中的水分和氧气反应，铁金属便会生锈。只要我们把一块铁放在潮湿的地方，放置一段时间，在它上面就会慢慢形成一层铁锈。一般来讲，与环境中的水分和氧气反应，铁金属便会生244在实验中，为什么量筒内的水面位置会发生变化呢？

铁丝慢慢生锈,量筒内水面略有上升。因为铁丝在潮湿环境中消耗了量筒内的空气,省出的空间被烧杯里的水补充。在实验中，为什么量筒内的水面位置会发生变化呢？245探

索生活中的防锈办法探索生活中的防锈办法246

这三幅图片中采用的是抹油、喷釉、喷漆的方法,都是在铁制品表面覆盖保护层,达到隔绝空气和水分的目的。这三幅图片中采用的是抹油、喷釉、喷漆的方法,247

在铁制品表面镀上耐腐蚀的金属,达到隔绝空气和水分的目的。

改变钢铁内部结构,制成不锈钢,增强抗腐蚀能力。在铁制品表面镀上耐腐蚀的金属,达到隔绝空气和248除了我们书上列举的这5种方法之外，在日常生活中还有哪些铁制品防锈的方法？将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分。缝衣针用锡纸包装。用橡胶或者塑料包裹在铁制品的表面来防止生锈，如：铁丝衣架或回形针用塑料包裹。在水管漆上沥青，可以在一定时间内防止水管外部的锈蚀。除了我们书上列举的这5种方法之外，在日常生活中还有哪些铁制品249学生活动手册学生活动手册250研究铁锈与铁的不同。很软很硬有金属光泽无光泽我的结论：铁锈和铁不是同一物质。研究铁锈与铁的不同。很软很硬有金属光泽无光泽我的结论：铁锈和251探究铁钉生锈的条件。问题：铁在什么条件下容易生锈？假设：铁在有水有空气的条件下容易生锈。实验器材：铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂等。探究铁钉生锈的条件。问题：铁在什么条件下容易生锈？假设：铁在252探究铁钉生锈的条件。实验设计：①把铁钉放在三种不同的环境中。第一支试管中的铁钉在有水、有空气的环境里。第二支试管中的铁钉在没有空气、只有水的环境里。第三支试管中的铁钉在只有空气、没有水的环境里。②每天观察铁钉生锈的情况。实验结论：铁在有空气和水的环境里容易生锈。探究铁钉生锈的条件。实验设计：①把铁钉放在三种不同的环境中。253记录铁锈生成实验。

一般来讲，铁与环境中的水分和氧气反应，铁金属便会生锈。只要我们把一块铁放在潮湿的地方，放置一段时间，在它上面就会慢慢形成一层铁锈。我的结论：记录铁锈生成实验。一般来讲，铁与环境中的水分254

这节课，我们初步了解了铁锈和铁的不同之处，知道铁和铁锈不是同一种物质。通过实验探究了铁钉生锈的条件，知道铁钉在潮湿的空气中很容易生锈。知道人们根据铁生锈的原理想出了很多防锈的办法，运用在生产生活中。课堂总结这节课，我们初步了解了铁锈和铁的不同之处，知道铁255

课后，有兴趣的同学可以继续观察我们周围的铁制品，了解这些铁制品的防锈办法。课后作业课后，有兴趣的同学可以继续观察我们周围的铁制品，2562021新苏教版六年级上册科学3.制作汽水第一单元物质的变化2021新苏教版六年级上册科学3.制作汽水第一单元物质的257导入在炎热的夏季喝上一瓶汽水，会使人感觉非常舒服，非常清凉，这是为什么呢？因为气体从口中和鼻子中排出来的时候，会带走身体里的一部分热量。导入在炎热的夏季喝上一瓶汽水，会使人感觉非常舒服，非常清258探

索哪两种物质混合在一起能产生气泡想一想，这4种物质中，哪两种物质混合在一起能够产生气泡？探索哪两种物质混合在一起能产生气泡想一想，这4种物质中，259

将小苏打与白醋