书面作业设计案例 方案 仁爱版英语八年级下册 Unit 6 Enjoying Cycling

仁爱英语八年级作业设计学段：八年级学科：英语作者：单位：作业设计指导理念英语作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。新课程要求教师创新作业的设计，以便让学生在课外有效地学习英语。英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”作业设计依据英语作业的设计要贴近学生的日常生活，作业内容是学生平常都熟悉的事物。生活处处都有英语，生活处处都需要英语。帮助孩子在生活中发现英语，学习英语。遵循综合性和开放性原则，设计相应的实践类作业，促成学生与真实世界的对话，提升运用语言的综合实践能力。作业设计要达成的目标(一)依据单元目标，融合核心能力从仁爱版教材的整体设计来看每个单元都以话题为核心，以结构和功能为主线展开这为单元整体教学提供了基础。作为课堂教学的补充形式英语作业也应该延续单元主题，引导学生走进生活，充分发掘学生的知识与技能，获得更深层次的情感体验，在单元作业中体现单元学习的价值。(二)关注个体差异，分层设计作业学生自身有智力水平，认知能力，理解能力等差异，在设计作业时要根据所学知识的重点和难点内容，考虑不同层次学生的需要。作业前告诉学生作业的要求及目的，便于让不同层次的学生积极主动地有质有量的完成所布置的作业。Unit6EnjoyingCyclingTopic1wearegoingonathree-dayvisittomount(一)预习作业(课前5分钟)1.作业设计背景英语作业设计案例仁爱版英语八（下）Unit6EnjoyingCyclingTopic1wearegoingonathree-dayvisittomount用“WhenandWheredoyouplantovisit...?”来表描述别人三天假期去哪里度假。新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与旅行有关的短语和句型。2.作业题目拼读Unit6SectionA新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。3.设计意图通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能总结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学英语的自信心，而且为终生学习打下坚实基础。（二）示例作业(课中5分钟)1.作业设计背景1a部分目的在于创造英语学习氛围，激活学生的语言准备，同时通过常规任务，如词汇小游戏、值日报告，物品分类等方式，帮助学生将注意力放在课堂上，也从情感、语言等角度为学习任务做好准备。2.作业题目Whatdoyougoonathree-dayvacation?Whodoyougowith?Whatdoyoudo?...1.设计意图在教师的指导下，学生进行四人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固也为后面1b的听力任务做好铺垫。学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。（三）随堂作业(课中10分钟)1.作业设计背景3是通过根据你和同伴即将到来郊游完成表格，俩人一组提问去哪了?什么时候去?为什么？怎样去？多少钱？要求学生和组员分角色表演对话。通过口语训练与练习，以达到对“wearegoingonathree-dayvisittomount…?”熟练运用的程度。2.作业题目（1）Role+play.学生进行角色表演,二人一组,老师鼓励学生不看书表演。3.设计意图角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。学生在做中学，在玩中学，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。调查促使学生运用英语去跟同学交流，了解同学的郊游打算以及实施计划，增进对同学的了解。用英语汇报调查结果，能够提高学生组织语言的能力。角色表演和调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。（四）巩固性作业(课中10分钟)1.作业设计背景1b和4是听录音判断正误并完成表格，是对于课文很好的掌握。目的是让学生巩固重点短语及句型，从而提高听力和口语表达能力。2.作业题目listentothenoticeancompletethetable.训练学生从听力材料中获取相关信息的听力技能，以及通过题目预测听力重难点3.设计意图目的在于引导学生在听力训练后就该话题进行口头表达的技能练习，发展学生的口语表达能力和交际能力，同时复习本课中所学的重要语言点，增加了学生对于学习内容的理解,（五）提高性作业(课后15分)1.作业设计背景学生已掌握了关于询问旅行经历的句型能够就自己和他人的旅行经历作汇报。2.作业题目wearegoingonathree-dayvisittomount作业一：朗读、背诵1a对话。作业二：用英语与你的好友谈论将要在某个时期的旅行计划等作业三：了解你的同学将要在某个时期的旅行计划，并以第三人称的身份将了解结果转述给给自己的同伴。3.设计意图分层设计作业是一种适合当前提倡的“双减政策”下的教学模式，减少了完成作业时间，提高了学习效率，且为每位学生创造了学习机会。从实际情况和个边差异出发，根据所授内容及不同层次学生的特点，有的放失地分三个层次来设计布置作业。使每个学生都能提高说的能力和综合语言运用能力。分层练习，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展各边教学活动，有助于大面积提高教学质量。作业一:学生朗读、背诵对话，并模仿书本上1a对话，开展对话练习，降低了自编对话的难度，适合基础比较薄弱的学生，学生创设情景，运用已学句型，语言点自编对话是一个知识输出过程，它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力创造力，为了帮助班里英语学习最有困难的个别学生，让他们在同学的帮助下，敢于开口说英语，哪怕只是一个问题，也会增强他们学英语的信心.作业二:是让学生们用英语与他们的好友谈论假期旅行计划，适合基础中等的学生，从自己实际情况出发谈论假期旅行计划的话题，让学生们有交流的欲望，有话可说，该作业从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，让学生在真实生活中学习英语，用英语为学生语言综合运用能力的发展提供了更大的空间。作业三:了解你的同学假期旅行计划，并以第三人的身份将了解结果转述给自己的同伴，可以增进对他们的了解，要转述询问结果，需要一定的语言组织能力，更适合语言基础好的学生，语言必须在应用中才能熟练，学生在生活中不断学习，运用英语，边学习边实践，以用促学，学以致用，这一作业使学生学习用英语对获取的信息进行处理和使用，学生通过体验参与和实践等方式，实现任务的目标，感受成功。作业设计反思提高了学生自主学习的能力，孩子在完成英语特色作业时，要动脑筋、想办法、搞创新，孩子要利用各种手段让自己的作品与众不同。在这个过程中，孩