桂花雨(第二课时)王旭

《桂花雨》教学设计（第二课时）教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、借助文本语言，品味“桂花香”，品读“摇花乐”。3、想象课文描写的情景，体会作者的思乡之情。教学过程：一、读词句导入。1、同学们，童年是美好的，那一幕幕童年的往事会给人以永久的回忆。今天我们将再次走进当代台湾女作家——琦君的回忆，一起去跟她体验一下她童年的快乐。今天我们将继续学习第十二课《桂花雨》。2、老师这里有一组词和两个诗句，你能读好这些词语•、诗句吗？出示：香飘十里庆丰年沁人心脾其乐无穷“桂子月中落，天香云外飘。”“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”3、你们是横着读的，请大家竖着再读读看，发现了什么?（生：第一列写的是“桂花香”，第二列写的是“摇花乐”。）你真是火眼金睛，一下子就找到了它们的规律。4、请大家再次把桂花的香，摇花的乐通过朗读表达出来吧。（点评：词语复习导入很有匠心，引出下一个教学环节的话题。）二、品味“桂花香”。1、过渡：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”，这是古人赞颂桂花香的诗句，上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，老师在这儿摘录了两句，谁来给大家美美地读一读？出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的「“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”2、你从这两个话中都感受到了什么?（抓关键词：不说……至少……；没有不；浸）（全年；整个；都；沉浸）小结：同学们抓住了句子里的关键词，说出了自己的理解，这是一种很好的方法。是啊，这桂花的香气左邻右舍都能闻到，而且能闻到的可能还不止这十几户人家呢！让我们一起再来美美地读一读，读出桂花的一种迷人的香好吗？3、请用以“桂花真香啊！”为开头说一句或几句话，可以用上左排的词句，也可用上你平时积累的好词好句。出示：桂花真香啊！。例：桂花真香呀，香得像甘甜的桂花蜜酒。桂花真香呀，香得像一阵沁人心脾的微风。桂花真香呀，香得十里之外都能闻得到。桂花真香呀,香得人们如沐春风,似饮美酒！这桂花真香啊，香得沁人肺腑，香得百蝶齐聚。

桂花真香啊，香得的仿佛掉进了一个芬芳四溢的国度，醉人心弦。桂花真香啊，香得人似乎生活在芳香的世界里，让大家回味无穷。4、小结：浓郁的花香让人深深地陶醉！怪不得琦君在《桂花雨》原文中有这么一句话：桂花，真叫我魂牵梦萦！（点评：文章语言美，教师语言也美。教学中还找准了切入点，以“桂花，真叫我魂牵梦萦！”一句话串教整堂课，前后连成一体。）三、品读“摇花乐”。A、品味“我”的“摇花乐”。1、过渡：迷人的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。请同学们认真读读课文的第三自然段，你从哪些词句中感受到作者的“摇花之乐？边读边拿出你的笔在书上做做标记吧！2、交流反馈：出示：（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”""a、你读出了琦君的什么心情？或你读出了什么呢?（学生交流：读了之后谈感受：急切的心情、迫不及待、撒娇、缠着妈妈的那股劲儿……）同学们，明明是表示疑问的句子，结尾为何用叹号呢？b、琦君是怎么“缠”妈妈的？）地问:）地问:）地问:）地问:）土也问：过渡：我是如此迫不及待地想摇桂花！请同学们再把这句话读一下。再出示：（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（点评：落实了中年级阅读教学中“体会关键词句表情达意的作用”教学目标。采用了“读中感悟、以读代讲、以说促悟”的教学方法，引导学生读悟作者“摇桂花”的急切心情和“缠着妈妈的那股劲儿（2）你还从哪些词句中让我们感受到作者的“摇花乐”？出示：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”（这句话让学生交流，教师点出三个动词：铺、抱、瑶。从这三个动词中体会到了作者的“摇花乐”。）（点评：落实了中年级阅读教学中“体会关键词句表情达意的作用”教学目标。）（3）还从哪些词句中让我们感受到作者的“摇花乐”？出示：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”a、读了这句话，你又感受到了什么？（激动、兴奋、惊奇、深情……）你能通过朗读把你体会到的读出了吗？（老师：感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。可以想象作者的心情是多么快乐、兴奋啊！）b、看课件。师述：看，桂花飘飘洒洒地落了下来，就像一群仙女在翩翩起舞呢！它落在我的头上，我的肩上，我不禁忍不住伸出手来……想象：此时此刻，如果你就是小琦君，站在桂花树底下，你有什么感觉？（交流：“我感到桂花飘落到我的身上，好像一片片金色的雪花！”、“我感到桂花飘落到我的头发上和手上，像是可爱的小精灵在逗我，又像是一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞……”）c、想到这，我会这样喊地喊："“啊！真像下雨！好香的雨呀！”我还会这样喊地喊："“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（学生分别说出自己不同的感受并读一读。）指着板书齐读：桂花，真叫我魂牵梦萦！（点评：落实了中年级阅读教学中“体会关键词句表情达意的作用”教学目标。同时，通过想象，感受作者的那份“激动、兴奋、惊奇、深情……这个训练扎实有效，是读书的好方法。）B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”。1、默读课文3、4自然段，思考：对于父母来说，这份快乐又体现在哪儿呢？2、母亲的快乐体现在哪里呢？（从哪儿看出？）父亲又会怎么做？（相机出示父亲即兴作的诗。从诗中你读到了什么？）（学生交流）3、小结：对于母亲来说，那是对家人的爱与呵护，是一种生活之乐。对于父亲来说，他收获了女儿的欢乐和那浪漫的诗意，是一种丰收之乐。我们一家被这满满的快乐陶醉了！桂花，不仅叫我魂牵梦萦，还叫我们一家人魂牵梦萦哪！（点评：教师的小结语很到位，情感跌宕起伏，始终紧扣教学线索——桂花，真叫我魂牵梦萦！）4、仅仅是我们一家如此快乐吗？你们从哪里看出的？学生交流：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”指着板书齐读：桂花，不仅叫我们一家人魂牵梦萦！还叫家乡人魂牵梦萦！四、感悟“思乡情，1、过渡：没多久琦君就离开家乡，来到了杭州。杭州有一处小山名叫“满觉陇”，那里的桂花，才是真正的香飘十里，当琦君捧回一大袋桂花给母亲时，而母亲却说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”2、为什么外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂？（学生交流）师生合作完成说话训练：外地的水再甜，母亲会说：,外地的月亮再大再圆，母亲会说:,外地的人再亲，母亲还会说：。（点评：在品味“桂花香”、品读“摇花乐''的基础上，再让学生感悟“思乡情”，已经水到渠成了。）3、小结：月是故乡明，人是故乡亲。家乡的一草一木是任何东西都不能替代的啊！难怪母亲常常说：外地的桂花再香还是比不得比不得家乡旧宅院子里的金桂每到这时我会想起想起童年时代的“摇花乐”我还会想起想起那阵阵的桂花雨（点评：这一活动设计，教师把文本语言进行了加工重组，颇具诗情画意，也是创新之举，教师很深情，再次让学生感悟散文的语言美、意境美。）五、补充材料。1、过渡：每到这时，“我”的内心真是百感交集。琦君，11岁来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，86岁回台湾居住。她只能将情永远地寄托在文字中了。2、出示：（学生读）“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”《乡思》风景是家乡的美，月是故乡的明。恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”《家乡味》“像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”《烟愁》后记~~你读到了琦君怎么样的心情?（学生交流）（点评：适度拓展，恰到好处，进一步引导学生体悟作者的思乡之深、之切。）3、对啊，琦君写《桂花雨》就是为了表达思乡之情啊！难怪她会情不自禁地喊出：“故乡，我们哪一天回去？