小学高年级英语语法教学“激趣提效”的策略

小学高年级英语语法教学“激趣提效”的策略作者：许小艳来源：《校园英语》2018年第52期文/许小艳【摘要】小学是学习英语的基础阶段，其英语课程教学的任务是激发学生兴趣，使其养成良好的语法学习习惯，并形成有效的策略，提高学生学习能力。因此，在小学英语教学中，教师要结合小学生的心理特点，制定“激趣提效”的策略，保证课堂的高效运转。本文就小学高年级英语语法教学的“激趣提效”的策略进行分析，为教育工作者提供借鉴意义。【关键词】小学教学；高年级；英语语法；激趣提效【作者简介】许小艳，江苏省泗洪人民路小学。随着新课改的不断深入，学校开始强调课堂教学的效率，课堂教学的第一境界是有效教学,那么，如何做到有效教学呢？这就需要教师不断提升自身专业水平，创新教学模式，在课堂中融入学生感兴趣的元素，通过营造良好的课堂氛围，让学生轻松愉悦的学习英语语法知识，为学生日后英语学习奠定良好的基础。本文主要对激趣提效的实施策略进行分析，旨在提高课堂教学的整体质量与效率，具体策略有以下几点。一、将“情”与“理”交汇，让语法生动性“情”指的是语法学习的情景，而“理”指的是语法规则。对于小学高年级语法教学来说,其主要有两种形式，一是在教学中，直接讲语法概念与规则告诉学生，让其了解语法的使用，此种教学方法称之为显性教学，二是教学中，不告诉学生语法规则，让学生在学习中自己体会,通过自我总结，归纳出语法规则，此种模式称为隐性教学。由于小学生年纪较小，思维不开阔,采用隐性语法教学的方法更能增强教学效果。小学是英语学习的初级阶段，学生刚刚接触英语,对语言的积累不足，若是直接对学生讲解，采用灌输式教学，会让学生产生抵触心理，失去对英语的学习兴趣。因此，在实际教学中，教师要构建情境，在情境中帮助学生构建语言感，感知语言结构，从而学习到语法知识。比如，在人教版小学英语五年级上册“Unit3Whatwouldyoulike?”单元的学习中，教师在课堂上为学生创设情境，让学生扮演厨师与顾客，厨师问顾客："Whatwouldyouliketoeat?”，学生扮演的顾客回答说：apple,tomato,banana等”，通过对话，让两方学生感受到wouldyoulike的句式特点，从而衍生出“Whatwouldyouliketodrink”等句式，让学生学习到其中存在的语法规则，并熟练运用于生活中。由此说明，情境创设的建立，可以让学生贴近生活，将语法规则与学习场景相结合，从而完成语法知识的涉猎，保证课堂的高速运转。二、“乐”与“学”紧密融合，增强课堂趣味性语法教学枯燥无味，教师往往是一味的将知识灌输给学生，学生通过死记硬背，掌握语法内容，不符合现代教学改革的发展趋势。所以，教师在语法教学时，必要要寓教于乐，将抽象的问题具体化，将知识点分解，选择学生熟悉的素材作为教学案例，这样才能提高学生学习兴趣，实现教学目标。游戏教学法是新型教学模式，其非常适用于小学教学，对于小学高年级学生来说，其马上步入初中，若不打好英语基础，会影响日后学习效果，甚至影响中考及高考。游戏化教学具有灵活性的特点，可以改变以往机械的练习，让学生在生动有趣的环境中学习。游戏教学法可以通过做游戏、讲故事等形式实现，巩固学生语法知识。比如，在人教版小学六年级英语上册“Aroundtheworld"的学习中，教师将各个国家做成卡片，依据国家的形状与特点，让学生说出国家的英语单词，同时表达自己对这个国家的想法，以竞赛的形式进行，评比出第一名。话题一出，学生们兴致高涨，跃跃欲试，通过此种形式，学生了解了各个国家的英语单词，还对环游世界产生了兴趣，在游戏中完成了语法知识的学习，并取得了很好的教学效果。三、以学生为主体，提升学生自主归纳语法的能力在传统课堂教学中，教师占据课堂主导地位，学生多是被动的接受知识，不能充分发挥主观能动性。此种教学模式导致了学生的学习效率并不高，教学质量受到限制。因此，在课堂上,教师要树立学生的主体地位，教师从旁引导，养成学生独立思考的习惯，这样不仅可以提高学生的英语能力，还可以拓展学生思维，提高其自主学习能力。在小学阶段，语法知识相对简单,教师只要掌握学生情况，并加以指导，就能语法的学习，英语词语较多，学生在学习中，通过一定的情境对话，在交流中就能完成语法的涉猎，此时教师要引导学生自主归纳语法，通过相互间的探讨，总结出语法规律，提高学生感知语法点的能力，利用团队学习法，得出自己的结论。比如，在学习人教版小学英语五年级上册“Unit4ShoppingDay”中，教师将学生分成若干个小组，有人扮演商店服务人员，有人扮演顾客，商家问：“CanIhelpyou?”顾客回答：“Iwanttobuy...”通过对话，实现整个买卖过程，让学生感受Shopping的乐趣，同时在交通沟通中，对相关语法句式熟练掌握，如Iwantto句式，CanI句式等，教师从旁引导，将会学生如何运用此种句式，如何更好的学习语法。四、结束语综上所述，在小学高年级英语语法的教学中，激趣提效教学策略的运用，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学成果，符合现代教学体制的改革。本文中的激趣提效策略，主要通过情境创设、游戏教学、确立学生的主体地位三个方面实施，以此增强学生的学习热情，让学生对英语语法课堂产生兴趣，为以后的英语学习奠定坚实的基础。参考文献：[1]王希电玉.巧创情境激趣提效一一浅谈语文课高效课堂的创建[J].新课程•下旬，2014(6):118—118.[2]吉敏荣.串珠成链激趣提效一一初中英语复习课方法探索[J].课程教育研究(新教师教学)，2013(31):63-63.兴趣是最好的老师，只有培养学生爱学习、爱英语的重要心态，培养学生的学习兴趣，同学们才会积极主动地去探索学习，当同学对某种事物或者学习产生兴趣时，他的心态会处于一个非常积极活跃的状态下，愉悦使学生更加快乐的投入学习，集中精力去学习所学内容，提高学习效率。因此，在实践教学过程中，要注意以下几点：一、打造活跃和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣小学生天真烂漫、活泼可爱，教师在教学中要充分发展小学生的天性，让他们将心中的想法大胆的说出来，培养他们敢想敢说的个性，充分给予他们发言的机会，满足同学们的好奇心与学习积极性，营造一个同学们认为活跃又和谐的教学氛围。活跃的课堂氛围亦离不开教师的一些有效措施，如课前给同学们听英文歌曲、用幽默的语言来吸引同学的注意力，用抑扬顿挫又充满悬念的语言表情与动作来牵着同学们的思维前行，还可以将英语教学内容情景再现，让同学们参与其中，更好的施展同学们的个性与才华，以此达到激发学生学习兴趣，使学生积极思考，主动学习，快乐学习的目的。二、创造生动有趣的教学情境，培养学生的学习兴趣要想创造生动有趣的学习情境，有许多方法，如直观的实物道具演示、精致美观的板书设计、游戏的角色扮演与转换、多媒体等都是创造学习意境的有效手段。.利用直观的实物道具演示创造教学意境。小学生天性好动，如果使他们向中学生一样自觉地坐在教室死记硬背英语单词，这是不现实的。不仅枯燥乏味，而且效率很低，而直观教学法则充分考虑到这一点，把抽象的英语单词化作直观可见又熟悉的事物，是提高小学生英语学习兴趣的重要手段。比如在教学生英语单词时，先拿出实物，再列出单词，并将单词写在卡片上，让同学们把实物与卡片相对应，运用这种方法，学生们不仅有兴趣学习，还能更清楚的理解，记住单词的意思，学习效果显著。.利用精美的板书设计创造教学意境。板书是课堂的必需，无论是什么课程都需要板书来辅助教学任务的完成，如果一面黑板上密密麻麻的都是英文，不仅令学生看不懂，还枯燥乏味,让学生失去英语学习的兴趣。然而，如果教师在板书方面精心设计，条例清晰，疏密得当，辅之以美观的图案色彩，必然深深吸引学生的学习兴趣。如：在教小学生认识关于水果的英文单词时，老师可以先用简笔画将水果画出，然后让学生抢答，小学生普遍争强好胜，这时他们便会争先恐后的抢着回答：“苹果、梨、香蕉、菠萝、西瓜……”然后，老师可以将这些水果的英文单词卡片放在相应的水果旁。紧接着老师可以接着问同学们还吃过什么水果，根据同学们所说一一列举，也可以让学生亲自画图。最后，将卡片打乱顺序，让同学们将相应的英语卡片放到相应的水果图画旁边，鼓励学生积极参与。让同学们在精心设计的板书中、游戏中完成学习任务，事半功倍。.利用游戏的角色扮演与转换创造学习意境。小学生正当年幼，爱玩是他们的天性，玩游戏更是他们的日常，如过家家就是小学生经常玩的游戏，英语教学完全可以和这个游戏相结合,在玩游戏的过程中学到知识。如：让同学们玩过家家，每个人都有一个身份，爸爸、妈妈、儿子、女儿、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨……然后告诉大家各自相应的英文称呼是什么，每个人手中持有自己身份相应的英文卡片，互相称呼，以此来学习英文单词。这种方法是将学习融入到游戏中，使学生在玩的过程中轻松学习，从而激发学生的学习热情。.利用多媒体创设教学意境。多媒体是当代教学中非常重要。它作为一种现代化的教学手段，非常形象生动，将文字、声音、图画与视频结合，引导学生的学习。它将课本上抽象又枯燥的文字转化成有声有色，会动会笑的真实场景，对促进学生对单词和语言的理解作用显著，并且带动学生模仿学习，主动地跟着老师学习的步伐，不容易走思，自觉地沉浸在英语学习的世界里，在多媒体的帮助下，学生会更愿意主动用英语交流，从而提高学生的英语水平。三、以学生为主体鼓励学生，提高学生的学习兴趣小学生自控能力较弱，注意力不容易集中，对于英语学习很难长时间留有兴趣，这就需要老师多花心思，在活跃课堂分氛围的同时，了解学生的兴趣与喜好，多进行合理的鼓励与评价,让学生在学习中获得满足感，从而调动学生英语学习的积极性。除此之外师生交流也很重要，无论是语言交流还是眼神的汇通，都会让学生在英语学习上增强兴趣，要让学生对学习产生好奇心，这样学起来才会意犹未尽。研究表明，在课堂学习过程中，老师的夸奖，赞许的眼神以及鼓励