小班科学《落下来了》说课稿

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小班科学《落下来了》说课稿1

设计意图：

在《3—6岁儿童学习与进展指南》中对科学领域有明确的定义：

幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步进展规律思维技能，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究技能。成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观测、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题；援助幼儿不断积累阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习立场和技能。

幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应着重引导幼儿通过径直感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌控，对幼儿进行灌输和强化训练。

在《落下来》这个活动中，我既结合着科学活动的核心和幼儿的思维特点，又结合着《纲要》的要求进行。《纲要》中提出：教育要贴近幼儿的生活来来选择幼儿感爱好的事物和问题，要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，改变规律产生爱好和探究欲望，怎样对幼儿的探究欲望创设一个宽松、开放、和谐的气氛是设计科学活动需要要考虑的问题。物体的下落，对于孩子并不生疏，幼儿都有的生活阅历，所以给他们创设了一个和谐的气氛激发幼儿的探究欲望。

在本次活动中，我为幼儿提供了生活中熟识的材料，创设了3个尝试点，引导孩子通过探究，层层深入的感知物体下落的速度、形态、及落地后的样子的不同，以及与物体本身与外力都有肯定的关系。

从而设计的活动目标是：

1、观测、比较物体下落时的现象，对物体的下落现象感爱好。

2、能用记录的方式和语言来表达观测到的现象。

3、在探究的过程中体验胜利的欢乐。

本活动的重点是：

让幼儿在自主探究活动中，感知物体落下来这一科学现象。

本活动的难点是：

幼儿能用自己的符号来表示自己的发觉。

活动预备：

为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排：

第一次操作所需材料：卡纸、积木、海洋球、手帕、海绵、羽毛，纸杯、蛋糕盘、记录单和笔。

第二次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。

第三次操作同样大小的手工纸人手一张。

说教法新《纲要》指出："老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。"活动中应力求"形成合作探究式"的'师生互动。

因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：

1、情境教学法：

爱玩是孩子的天性，设置一个有趣的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以"闯关"为前提，带领幼儿进行一关又一关的挑战游戏，难度渐深，层层递进，让幼儿不断有胜利感的同时更加愿意主动地去进行挑战，增加了幼儿探究的爱好。

2、动手操作法：

它是幼儿科学活动的基本方法。《纲要》指出"提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究提供活动的条件"本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，让幼儿感知物体下落这一现象，并引导幼儿能够用语言进行描述。第二次操作是在让幼儿掌控"同一高度、同时落下"这一要求，观测物体下落的现象。这个过程中我也尝试着让幼儿通过合作的方式完成。探究后能用自己的符号来进行表格的记录，从中了解物体下落是与物体的轻重等因素有关。第三次操作，让幼儿在自主探究中发觉，原来同种物体的下落与外形、大小以及风力有关。

3、观测、记录法：

新《纲要》指出"用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果"因此在探究、感知物体下落现象的环节中我引导幼儿以观测、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，以此从中得出相应的结果。本次记录也重在让孩子积累记录的阅历，所以在重点方法的记录上我和孩子们进行了探究。

说教学过程本次活动，以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。

各环节详细安排如下：

1、创设游戏氛围，激发幼儿探究的欲望，引导幼儿观测物体的下落现象并清晰表达。

爱好是幼儿产生学习动机的重要因素，因此，我以"闯关游戏"开始，激起幼儿想玩、想探究的爱好。结合着幼儿的爱好进行了第一次操作，让幼儿通过自己的操作感知物体下落这一现象，并能够用语言进行描述。

2、观测、比较两种物体下落现象的不同，用记录方式表达观测到的现象。

第二次操作，在操作中感知"同一高度、同时落下"的两种物体下落现象的不同，用记录的方式表达观测到的现象。

首先进行老师示范，让幼儿初步感知"同一高度"及"同时落下"。《纲要》指出"提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究提供活动的条件"，因此，我为幼儿预备了多种多样不同的物体，让幼儿通过操作认识到"同一高度，同时落下"，为之后的环节奠定基础。

这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。在操作完成后，我们鼓舞幼儿用自己的符号来记录，发挥了幼儿的想象及制造力。从幼儿的记录表中，我们总结出一些关于记录"速度"的一些好的记录方法，并且通过记录表也发觉原来物体的下落速度与轻重等因素有关。

3、第三次操作，探究同样的纸涌现不同的下落速度。

第二次操作，我们是让孩子发觉不同物体下落的不同现象，第三次操作那么是更进一步，主要是让幼儿去探究让相同物体下落速度有明显区分的方法。

在这一环节中，我先出示两张相同的纸让幼儿去猜想是否会同时落地，制造悬念，再次引起幼儿探究的爱好，在老师示范后，幼儿发觉原来两张相同的纸也并不是同时落到地上的，从中引出，风力与物体下落的关系。在探究转变纸下落速度的过程中，我放手让幼儿自己去查找方法，让他们去折、去团、去撕……从幼儿自己的操作中，我们总结出原来物体下落和外形也是有关的。

科学活动重在让孩子探究，激发幼儿的探究爱好。活动中，我充分以幼儿为主体，和幼儿在探究中解决问题。每一次的操作都是一个挑战，挑战的难度渐渐加大，在一次次的挑战中，一次次的胜利中，我们让幼儿感受到了胜利的喜悦以及骄傲感，同时让幼儿对科学探究更加有了爱好及信心。

小班科学《落下来了》说课稿2

一．说教材

由于小班幼儿思维具有直观形象性，我构思的这次科学活动《落下来了》是以生活中最常见的现象物体下落为题材，与幼儿的生活阅历和体验休戚相关，通过与幼儿原有阅历的碰撞与整合，便于激发其对已知的自然现象的爱好和探究欲望，并且借此机会对幼儿的已有阅历进行有目的的提升和优化。

二．说目标

1．对物体下落现象产生爱好和探究欲望。〔情感维度〕

2．能够用肢体动作表现出所观测的物体下落过程。〔技能维度〕

3．能够大胆表述所观测到的物体下落现象。〔技能维度〕

活动重点：引导幼儿尝试自己探究物体下落的不同状态，并且把自己的发觉用动作和语言表达出来，鼓舞同伴间阅历共享，让幼儿在大胆尝试操作中萌发对科学探究的爱好。

活动难点：幼儿通过比较不同物体的下落状态认识到影响物体下落的因素。

三．说预备

树叶、羽毛、纸片、棉花、铜板、积木、自制降落伞。

材料的多样性提供了影响物体下落的多种可能性因素，包括体积，薄厚，面积，轻重，外形等。

四．说过程

1．通过落叶为例，利用谈话和层层递进的问题提示，引发幼儿思维活动，引出活动主题。

提示：

a、你们觉得老师手中的树叶是从哪里找来的？是爬到高高的树上采下来的，还是在地上捡来的？

b、树叶不是长在树上的么，为什么会有那么多树叶躺在地面上呢？

c、为什么半空中的树叶宝宝离开大树妈妈之后，不会飞到天上去，却落到大地婆婆的怀里去了呢？

d、老师把它举到半空中，你们觉得它会怎么落下来呢？

e、小伙伴们有的说…，有的说…，结果究竟是怎样，我们现在就来看看。

这一环节通过老师与幼儿的谈话，以落叶为例调动幼儿有关物体下落的的已有阅历，引起幼儿重新关注已知的常见现象，进而自然过渡到本次科学活动的主题上。

2．第一轮探究：幼儿分组操作不同的材料，对物体下落现象开展探究，事后结合动作和语言开展争论。

提示：

a、每个小组的桌子上都摆放了一种材料宝宝，它们是不是都和树叶宝宝一样会轻飘飘地从空中落下来呢？现在就请小伙伴去尝试一下自己小组的材料宝宝是怎么下落的

b、操作完毕后，请你们来做做其他小组的小老师，把你们观测到的结果告知他们，看看哪个小组的小老师当得最像，最称职。

依据小班幼儿的身心进展特点以及《纲要》对科学活动的要求，老师过多的言语指导只能显得苍白无力。这一环节在老师简约的谈话和操作示范后，紧接着就提供幼儿自主探究的机会，使幼儿在对如何操作还记忆犹新却还未厌倦的状况下，发挥参加活动的主动性和积极性。

3．第二轮探究：幼儿自由选择不同小组的材料，对物体下落现象开展自由探究，事后共享活动阅历。

提示：

a、刚刚各组的小老师给我们介绍了他们的材料宝宝下落的样子，你们是不是都听得特别明白了？

b、你们想不想去玩玩其他组的材料宝宝啊？

c、现在老师再给你们一次活动的机会，这次你们不用只呆在自己组里了，可以去任何一个你想去的小组，去找任何一个你喜爱的材料宝宝玩耍。

d、这次老师也有一个要求，请你们玩好之后表演一下，你喜爱的材料宝宝是怎么落下来的。

这一环节意在引导幼儿在自由探究中萌发比较的意识，通过观测不同材料物体的下落现象，借助仿照加强关注的感受下落过程的多样性。

4．老师示范