《王几何》反思总结

Word———《王几何》反思总结《王几何》反思总结（精选17篇）

《王几何》反思总结篇1《王几何》是选入的新课文。一看到这篇课文后，我就特殊喜爱它。于是，在学校的公开课上，我选择了这篇课文，效果挺好，这里把自己的一点想法登记来，供大家参考，如有不妥之处，敬请指正。

对于王几何这个人物形象很鲜亮，同学自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。

“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

课堂上，同学能够说到刻画王几何这个人物时，运用了动作、语言、神态等描写方法。借于这一点，我让同学首先找出相关的句子，让同学自己在小组内品评。并让他们说说这些动作、语言等描写能看出王老师是一个怎样的老师?

同学的爱好被调动起来，他们都畅所欲言。让课堂气氛一下子提高了很多。我借机在黑板上板书他们的发言。当说到老师的业务水平高时，我让同学们也亲自到黑板上试试反手画圈和三角形，让他们亲身体会到老师的业务精湛，更让他们明白“只要功夫深，铁棒磨成针”这一道理。

《王几何》反思总结篇2《王几何》这一课教完了，但是对于课文的讨论与思索还在连续。初读好像简洁，再读并不简洁，要真正的读懂它肯定不简洁。

胜利之处在两个方面。

点评式的自读和预习同学做得很到位很厚实，保证了课堂沟通的真实性、牢靠性和丰富性，使得同学的自读本事有肯定的提升。

教学的活动设计相对合理，有效的激发了同学的学习情趣，使同学有话可说，言之有物，让同学尽情的展现了自己自觉学习的丰富成果，展现了同学自立思索的活力。

这两个方面的课堂运行也比较扎实。

自读课要激发同学的主观能动性。第一个活动实际上就是为了展现同学们预习课文点评内容的大检查，从而让同学明白“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理，从而引导同学养成认真阅读，仔细圈点的好习惯，为终生学习打下基础，形成一种自学力量。实践证明他们做得特别好!功夫不负有心人，他们在课堂上乐观表现与踊跃发言就是很好的见证。文章得意方为贵，我们所提倡的就是这种得意意识，有了这种意识，同学的语言学习就会化难为易，点石成金，假如这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不行没。

教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导同学研读课文走向深化，绝不要停留在字面以及文面之上。这些教学活动也有一个目的，就是搭建研讨的平台，发觉人才，激发制造力，同时使得同学对课文的研读精细而精确，灵动而创新，展现自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但的确是一次值得欣慰的课堂经受。

这节课的不足也很明显。

首先是课堂教学最终的大总结比较仓促，这是比较圆满的，由于这个总结包含着这节课的精练的点评，包含着对课堂内容的梳理，也包含着对同学情感态度价值观的引领，但没有时间去完成，只是在匆忙中以布置作业结束课堂的确带来一个不小的圆满。

其次原先设计的即兴写作“我的一位_____老师”这一活动没有完成，只是当成作业布置给了同学，说明前两个环节的进行拖延了时间，没有机会让同学们借鉴《王几何》的写作才智，这就是一大缺憾了。因该在课堂加快进程，让即兴写作有足够的展现时间，就会更精彩一些。

课堂永久是一个奇妙的领地，我们要能调动起孩子的乐观性就会更加奇妙。

《王几何》反思总结篇3我最大的感受是，老师应当钻研教材，讨论透彻，然后是将文章的纲领提炼出来，也就是板书，有了这个纲，就有了一条线索，实际这也是的写作思路，与进行沟通，在文章中。暗含了写作目的，把握了根本之后再去讨论形式，让它们服务于内容就会游刃有余，即使消失课件问题，课堂偶发大事，也会处理自如。

在教学中应当大胆尝试，应用好的教学媒体，的确能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要帮助手段，在今后的教学中应当多讨论同学，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。

教学方法呈现模式化，老师为同学筹划一切，从表面上看是老师事事关怀，实际上是忽视了同学的自立性，老师成为教参的传声筒，语文课缺乏敏捷与生动，在这节课中没能够更新观念。在以后教学中应依据新的语文课程提倡的“语文教学应在师生公平对话的过程中进行”的原则，选取“公平对话”这一鲜活的教学方式进行教学，蹲下身子和同学共同查找、探究大自然特有的语言在告知着人们哪些新颖的学问，并以此为立足点，让同学在文本中感悟，在拓展延长中领悟，在现实生活中获得观看自然的好处，从而提高同学观看自然的爱好，并渐渐养成观看的习惯。

《王几何》反思总结篇4《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发同学的阅读爱好，引发思索。随之而来的3个自然段结构相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。

本课的教学目标有三个1、熟悉“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关怀家人的美妙情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习爱好，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢?让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。

《王几何》反思总结篇5《月光曲》一文是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

全文以生动、美丽的语言开头叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。

对于《月光曲》的内容、意境、情感，以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，安静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”

我们在体会用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥由于“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而圆满、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“任凭说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。当贝多芬布满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。

《王几何》反思总结篇6“生物入侵者”指的是“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’”。在上这一课时，同学找到了课文中的原文来阐释了“生物入侵者”的含义。我也认同了这种说法。可是，在随后的教学探讨中，我发觉对于文中的这句话，我们不能一概而论，否则，会犯以点代面、以偏概全的错误。

“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’，它们不仅会破坏某个地方原有的生态系统，而且还可能给要类造成难以估量的经济损失”。如是说。但这样说有失偏颇。在现实生活中，有很多“原本生活在异国他乡”，后来通过“非自然途径”迁移到新的生态环境中的“移民”。比如，原产于西域的黄瓜，在西汉时引种到中国后，并未见其对某地生态环境的破坏，也并没有给人类社会造成经济损失，反倒是改善了人们的生活，增加了可食菜肴的品种。像黄瓜这样的“移民”，生活中可谓多多。如西红柿、胡萝卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物，或是由国外引进，或是由少数民族地区引种。它们都给人们的生活带来了转变，但，是有益的。

《王几何》反思总结篇7第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥如同道道彩虹。”请同学给“如同”换词，同学运用找近义词的方法轻而易举的理解了“如同”就是“似乎”、“就像”的意思。

此外，协作图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹?”引导同学观看立交桥上那斑斓多彩的灯光，颜色不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种外形，这种颜色，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。这时，假如向同学出示一系列漂亮的灯光：光明的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、特别亮丽的礼花灯……让同学绽开自由的想象，运用“如同”一词，夸夸自己看到的灯光，效果会更好!在看图想象的过程中，同学自然而然地内化了“如同”这一词，并且真实地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的漂亮。

这里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、记忆、积累的基础上绽开想象，举一反在进行发散、制造性思维训练、语言训练的同时，加深对词语的深层理解，使之不断内化。

阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，假如从低班级开头训练同学理解、积累、运用词语的力量，抓重点词句的理解，适当地引导同学感悟、运用，这无疑会促进同学语言的积累，语文力量的提高。

《王几何》反思总结篇8在教学前，我努力思索应当怎么样教授，才能让孩子在短暂的课堂上明白这两个故事所蕴含的道理。于是，边看书，边思索，就在自己手捧着课本想：这两个人的表现好玩极了，第一个人，看到自己田里的禾苗没有长高，好焦急，于是自己认为想了一个“好”方法，“好”辛苦地将禾苗全部拔高，而自己认为的“好”结果却让禾苗全部枯死了，于是我们得出结论：这个人好愚蠢。哈哈，自己就用这几个好字，作为本节课的一条线，作为板书，信任同学们肯定会觉得学习好轻松啊!

上课伊始，我先让同学划分《揠苗助长》这则寓言故事的自然段，一共有4个自然段，按事情进展挨次讲明白故事的起因、经过和结果。在教学过程中，我在同学初读课文的基础上，用填空的形式：“宋国有的农夫，由于盼望禾苗___________,就把禾苗_____________，结果_____________。”关心同学理清了课文的脉络，并自然地概括了各部分的意思。

然后自己提示同学，“他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到天涯去看。说明他心里好——同学立即会说着急;我们接着分析课文，让孩子边读书边思索，当我写出“好”方法时，同学有不同看法了，于是我请同学们分析缘由，有的同学说这个好方法实际上不好，由于禾苗都死了，有的同学说这是一个好方法，让禾苗长高了，于是我提示同学留意好的双引号，很快同学就明白了是反语，是这个人自己认为这个方法好，而实际上方法并不好。解决了这个问题，其它问题都迎刃而解了。整节课在同学的激烈争论中，在同学的哈哈大笑中度过，我们“好轻松”!

《王几何》反思总结篇9教学《凡卡》(第十二册)一文，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，同学感到索然无味，其效果也会事倍功半。由于文章篇幅较长，内容纵横交叉，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综简单的大事关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：

首先，从整体入手，直奔中心，扣住同学的情感世界。待同学完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受?”目的是让同学悟出文中的情感，使整个身心沉醉在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是由于采纳了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的凄惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给同学留下一个深刻的印象.

其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好预备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让同学抓住文章的主线。再采纳以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动?”这是抓住同学情感世界的一次延长，所以他们不难得出共识：向爷爷述说凄惨学徒生活一段。接着精读细读：“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的叙述使你的眼前呈现了一幕幕怎样的画面?”目的之一在于读懂内容;目的之二在于感染心情，使同学的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培育同学的口头表达力量。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再连续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情?”发散同学思维，培育想像力，进一步感染同学的心情。“假如你就是小凡卡，你会怎样诉说?”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读力量。“凡卡苦苦地请求爷爷带他回去，这一内容信中多处消失，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让同学朗读，从中悟情明理。既节约了时间，又进展了同学的品评鉴赏力量!到此，教学的第一板块结束。“我们除了凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他凄惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的凄惨，内心的苦痛?”这一问题使同学的思维自然导向第三板块。而且略微拔高了难度，让同学“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求学问的乐趣。学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，中下等同学可在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担忧、可怕的神情;写信中多次叹气;写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡凄惨的命运。到此，教学第三板块结束。

最终，把三大块有机地结合起来。“同学们，看这板书，联系刚才所讲的内容，说说是什么样表达中心，突出凡卡凄惨命运的?”此时，同学的脑海中已有清晰的三条线索：信中诉说凄惨学徒生活，揭示了中心;回忆往事，对比现实，衬托出中心;结尾的美梦，示意了文章的中心。到此，教学任务全部完成。这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和争论法为辅，交替使用，使同学不但理清了文章纵横交叉的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使同学在朗读、争论中深切感悟到语言的精髓，做到了老师教是轻松，同学学得开心，教学效果令人满足。

《王几何》反思总结篇10《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡·茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希涅那里做学徒，受尽了熬煎，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。课文的结尾以凡卡做梦的形式反衬了凡卡的凄惨遭受，这激起了人们的深切怜悯。在教学这一课时，我有这几点感受：

一、整体感知，读中悟学

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我发挥了同学的主动性，能动性。考虑到本课篇幅较长，我让同学事先预习课文时仔细朗读课文，课堂中就带着自己的问题和小组沟通：通过读书，你都读懂了什么?例如：有位同学说到：“我认为凡卡太傻了，怎么就不知道跑回乡呢?”针对这个问题，我请全班同学帮他解决。同学们结合课文里的详细情节来理解：下着大雪，冰天雪地，又冷又饿等多种因素使凡卡无法回到乡下。这更烘托出凡卡命运的凄惨。让同学带着疑问理解课文，敬重同学的独特共性，做到仁者见仁，智者见智，但又不能似是而非，始终抓住文章的主线。我们应当鼓舞这种共性化的理解，进行地沟通读书体会。

二、异曲同工，进展制造性思维

求异是制造性思维的主要形式，老师在教学中，要鼓舞同学对同一问题做不同的回答，或鼓舞同学摆脱习惯性的思维形式。

教学《凡卡》一文的结尾，以做梦结束，似喜似悲，这是同学理解的难点。于是，我引导同学对比进行思索探讨。我说：“凡卡是怀着剧烈的愿望把那封珍贵的信塞入邮筒，可万万没有想到爷爷是永久也不行能收到他的信呢，那凡卡的命运将怎样呢?”同学的回答都带着明显的怜悯。“那既然凡卡无法摆脱这凄惨的命运，那么文章结尾又有什么含义呢?”有的同学回答：“文章以梦结尾，示意凡卡追求幸福的生活是个不能实现的梦。”有的同学说：“这个结尾看似美妙，其实隐蔽和不西幸，更激起我们对凡卡的怜悯。针对这一悬念式的结尾，我再支配同学续写，同学都能充分发挥想象，文中都寄予了对凡卡的共怜悯感──怜悯。

今后的教学中还需理论联系实际，课文内容联系现实生活。写作方法学以致用。

《王几何》反思总结篇11本篇课文的学习，使同学们感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。增加了同学们爱护环境、卫生的意识和自我掌握的力量，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了教学设想，我是这样做的。

一、齐读课题，绽开想象

首先提示同学，什么样的湖水?读出“清亮”的意思，然后提出问题，面对这清亮的湖水，你想到了什么?让同学阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜爱的句子，谈自己的感受，老师只作引导。

二、读议结合，深化主题

抓住关键词语进行读议，让同学结合课内外学问，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到爱护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。

三、总结全文，受到教育

课文讲完后，启发同学你想说点什么?1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……。2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：信任有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水肯定会变得更加清亮，大自然肯定会变得更加漂亮，同学因此也受到了爱护美妙的环境的教育。

本节课我让同学充分地感悟，有感情地朗读，在同学习得语言的同时也自然地受到爱惜环境的思想教育。

《王几何》反思总结篇12本单元需要同学学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。金字塔的雄伟和精致这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。在教学的过程中，我还留意联系同学身边的实际来关心同学理解，例如，讲到埃及金字塔的高时，我让同学联系我们学校综合楼的高度，通过比较，同学理解埃及金字塔的高大就比较简单了。

在教学“最大的一块重160吨”时，同学对吨几乎没有概念，我把同学平常常常能看到的卡车进行打比方，由于是和同学生活阅历相联系，同学就能体会出金字塔的雄伟。在体会金字塔的精致时，抓住关键词句“很平整、很紧密、连锐利的刀片都插不进去”，便利同学去理解。语文教学离不开朗读。“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。在教学过程中，同学多次与文本沟通，通过多种形式的读，去体会金字塔的雄伟、精致。理解了雄伟、精致，再融入感情去读，使同学真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民才智的结晶，从而对埃及人民产生鄙视之情，激发同学对埃及金字塔的爱好。在同学展现过程中，我重点引导同学阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔形状的雄伟、结构的精致，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建筑这个问题时，同学从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了同学的课前预习、模拟试验与多媒体视频，让同学在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建筑过程。通过同学谈感受，体会到了古埃及人民的勤劳与聪慧。

《王几何》反思总结篇13时间一分分地过去了，同学从提出问题到思索、争论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么仔细，那么投入。

最终在全班沟通的过程中，同学在老师或同学们的补充关心下圆满地解答了每一个问题。

就这样，通过同学的问、读、想、说，基本上理清了文章的主脉，把握了本课学习的主要内容。

这堂语文课，同学学得如此投入。之后，通过对这堂课学习过强的反思，我对语文课的学习有了一个新的熟悉。

德国教育学家福禄贝尔说过：“儿童有着强大的驱动力，老师的任务是管理和引导同学，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，老师应当为他们自身活动制造环境”。

首先，老师要擅长用同学感爱好的话题引导谈话，激发同学的这种强大的驱动力，培育同学学习情感。“天堂”这个话题，是欢乐的话题，是美妙的话题，这也是同学感爱好的一个话题。从说“天堂”开头，同学就对本课的学习产生的爱好，就有了乐观投入、主动学习的潜在意识。因此同学在读课题《鸟的天堂》时思维就活了起来，随后才能提出一些合理的问题。原来同学对自己设计的问题总有着深厚的解答问题的愿望，也就是同学把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，比起老师提问让同学解答来同学更愿投入自己强大的驱动力。这正是本课同学能乐观投入学习活动、主动探究的主要缘由。

《王几何》反思总结篇14首先，从课题入手，在课题中质疑谁的翅膀是彩色的?让同学围绕问题，整体把握全文写了一件什么事?同学在自读自悟中很简单明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参与了尝瓜会”的事紧接着，又质疑“这是一个怎样的小岛?我引导同学抓住重点句子”垒出海岛田”“又被暴风雨攻击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦最终，以问题“宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，战士们能在这里安心保卫?”让同学在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情

其次，我通过体验与想象丰富同学的感受在教学“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田”这段文字，我不仅让同学从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声好象有一股甘泉流进战士的心田”这一部分时，我引导同学想象战士们笑什么?端详着什么?闻着瓜香，咬着瓤汁，发出怎样的啧啧的赞美声?把这些想象融入句中进行品读，在读中感受“战士们这么当心翼翼地吃”的缘由是西瓜来之不易，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊!同学在此情感基础上，进而找到体现西瓜来之不易的语句：有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨攻击那个唯一残存的小瓜在战士们细心的照料下，才结出了第一个大西瓜”这两句表面上是写西瓜的收获不简单，其实从另一个侧面也反映出战士们在海岛如此恶劣的生活条件下，勇于战胜困难，以苦为乐、艰苦奋斗的建岛精神

最终，我抓住了文末极富内涵的句子“我突然发觉窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀”进行品读感悟这“朝阳”不正是海岛的将来吗?如一缕初升的太阳，绽放出彩色的光线映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒芜的海岛开头显现绿色的生气，孤独的海岛也有了多彩的生命!这情，这景很自然地能让人思绪万千、心潮腾涌我并让同学插上想象的翅膀进行了练笔训练——“此时此刻，我友爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧”同学们放飞思绪，一幅幅海岛新景在孩子们的笔端如灵泉般地涌现。

《王几何》反思总结篇15本节课是同学入学第一天的第一节数学课，因此消退同学对老师、同伴、学校的生疏感和距离感，是本节课的一个主要任务。同时还要培育同学喜爱数学的情感。同学只有喜爱老师、喜爱数学，才能喜爱学习，学好数学。因此，在教学中力图实现玩中学、做中悟、活动中拓展的目标。

1、让同学走近老师。

老师是同学学习活动的导师，同学只有亲近老师，才能喜爱所教的学科。正所谓“亲其师，乐其道。”为此，上课伊始，我正式地向同学介绍自己，并且让同学们把自己与以前的老师作比较，同时让同学自我介绍，其主要目的就是要消退同学与老师，与同伴的生疏感，缩短心理距离，从而使同学能尽快地适应新环境，走近老师。

2、让同学走近数学。

亲密联系数学与现实世界的联系，是新的课程标准所提倡的重要理念。因此我不吝惜时间，带领同学走出课堂，到校内中去观看，去计数，然后小组沟通，再全班沟通。一方面为了落实本课的教学目标——数出10以内物体的个数，另一方面在熟识学校环境的基础上让同学感受到数学就在我们身边。

《王几何》反思总结篇16《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让同学明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让同学懂得了做人要诚恳的道理。

在教学过