双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)人教版生物七年级上册第一单元第二章 了解生物圈

中学生物学作业设计姓名 学校学段 初单元章节大概念

学科 生物 联系电话人教版七年级上册第一单元第二《了解生物圈》单元作业设计任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物与环境相互依赖，相互影响。以及非生物环境。重要概念

费者和分解者。过食物链(网)传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。生物圈是最大的生态系统。七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生学情分析

物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。七年级的学生已有一定的环保意识。检测学生对“生物与环境相互依赖，相互影响作业目标

通过设置学生较熟悉的苏木山森林生态系统这一真实的情境促进学生对知识的迁移作用，培养学生生物学核心素养。念，培养学生的社会责任意识，树立生态环保的理念。依据课标，根据学情，围绕核心概念确立作业目标，选择作设计策略

业类型。在解决问题的过程中逐步构建核心概念。会责任的教育。基础性作业（必做）作业内容生物与环境相互依赖、相互影响。下列能体现生物影环境的是（ ）BC.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开D.春江水暖鸭先知选择图装置（ ）

设计意图“生物影响环本题考查的是探“对照原则”和则”。培养学生A. B. 步认知。C. D.校园处处有景点，以下对校园的描述中可以看做一个态系统的是（ ）

本题以学生生活A和BBC.生物实验室里的水族箱D.校园里的阳光、空气、水等无机环境）生产者、消费者C.分解者、生产者毒物质的相对含量示意图，其中丙最可能代表（）草.蛇D.鼠

自于学生熟悉的C选项来自于教材25D选项是生态系统的非生物加深学生对生态本题通过生活中的爱护花草的情境考查不同生物在生态系统中的不同作用。激起学生热爱自然，爱护生物的环保意识。本题考查的知识点是物质和能量的流动是沿着食物链和食物网进行的，沿着食物链有害物质在不断的积累。本题要求学生通过对条形图分析，得出结论。本题联系当今热门话题，考查学生对常见的生态这里的“青山”主要是指（ ） 系统的类型的判A.森林生态系统 海洋生态系统C.草原生态系统 湿地生态系统

断。有助于学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实球上所有生物共同的家园称为（）生物圈 陆地生态系C.海洋生态系统城市生态系综合性作业（898.阅读下列资料，分析回答下列问题资料一：塞外北疆美丽的苏木山，地处乌兰察布市兴和县XX28.180%以上，堪称XX资料二：空气中的负离子具有杀菌、降尘等功效。苏木山这里植被丰富，种类繁多，能保持水土、调节气候等。资料三：下图为苏木山森林公园内部分生物构成的食物网简图。

践。“地球是所有生物共同的家园，我们应该保护这个家园生物圈”，培养学生“保护地球，人人有责”的社会责任意识。本题通过对同学们较熟悉的生态系统的资料分析来综合考查本单元的相关知识。第（1）题考查了“生态系统的组成及各成分的作用”。第（2）题通过具体实例考查“生物与环境的关系”这一知识。第（3）题考查生态系统中的食物链和食物网的相关知识。 部分，其中植物扮演的角色是 。除此之外，生态系统还包括阳光、空气、水等 部分苏木山森林公园植被丰富，种类繁多，能保持水土、调节气候、净化空气等。这体现了生物与环境之间的关是 。分析资料三中的食物网，该食物网中鹰和蛇的关系是 若青蛙的数量减少则 的数量少的最多。写出含有鹰的最短的一条食物链： 。化碳，又将氧气释放到大气中。9该生态系统共条食物链请写出其中最的一条食物链。在生态系统的生物成分中草能通过光合作用制造机物，草在生态系统中的角色。生态系统的组成成分中除了图中所示部分外还应括 。该生态系统中鹰和蛇之间构关系。为了防止草原病虫害向牧草大量喷洒化学药剂则该食物网体内有毒物质DDT积累最多。如果人类大量捕杀蛇、鹰、狐，会导致牧草的数量量减少，导致生态系统失去平衡，这是因为生态系统

本题主要考查生态系统的知识。考查了生态系统中的食物链和食物网中的营养结构，能量流动，自动调节等基础知识。该食物网来源于教材，但 能力是有限的。本次作业设计能将整个单元碎片化的知识有机整合，这样有助于学本次作业设计能将整个单元碎片化的知识有机整合，这样有助于学效果分析生发现知识之间的联系，有利于学生巩固和完善对核心概念的学习。学生对本作业的完成，不仅是知识重现的过程，也是核心素养发展的过程。本次作业依据课标的大概念和重要概念进行设计，以少量的内容涵案例反思盖了本单元的重要知识，本次作业的的设计既有对学生基础知识的考查，又有能力的提升，还能向学生渗透社会责任的教育。但是本设计了两道选做题，没有充分按照不同层次的学生的设计不同梯度的、不同功能的层次作业，未能完全满足学生个性化的需求。中学生物学作业设