最新部编版四年级语文下册第一单元教案

第1单元1古诗词三首【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“徐、篱”等生字,规范书写“宿、疏”等生字,能结合注释理解词义、诗意。(2)能正确、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。2.过程与方法通过诵读、解读课文,了解古诗词的内容,体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。3.情感与价值体会古诗词描述的景物和作者表达的思想感情,激发学生对中国古诗词的热爱之情。【教学重点】品诗境,悟诗情,能背诵这三首古诗词,积累语言。【教学难点】理解古诗词的主要内容,体会作者的思想感情。【教学准备】学生:完成预习;搜集三位作者的资料,课上与同学交流。教师:1.查看学生预习作业,了解学情。2.利用课件勾勒出田园生活,整体感知课文。【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注《宿新市徐公店》一、激情谈话,导入新课春天是美好的,是生机勃勃的。回忆一下,我们学过哪些描写春天的诗句?(学生吟诵古诗。)春天又是喜悦的,你们在放学后都会做些什么?你们知道宋朝的孩子们的课余生活是什么样的吗?今天,让我们带着春天的气息,一起走进杨万里的——(生齐读:“《宿新市徐公店》。”)二、检查预习情况1.初读正音。指导书写,指名读古诗。课件出示:宿(sù)、徐(xú)、篱(lí)落、径(jìng)、未(wèi)。2.你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗人写的吗?(宋代的杨万里。)请你具体介绍一下作者以及写作背景。3.提出问题。“宿新市徐公店”是什么意思?(结合学生理解,重点理解“宿”的意思,“宿新市徐公店”可以理解为“投宿在新市姓徐的人家开设的旅店里”。)三、借助意象,入情入境1.抓重点词,理解诗意。(1)深:创设情境,体会“深远”和“深沉”的区别。(2)未成阴:课件出示图片,让学生选择符合诗意的图片,引导学生明确此诗描写的季节。③急走:快跑。拓展:想象说话。当孩子们在追黄蝶的时候,他们会有什么样的动作?会说些什么?又会做些什么呢?④诗中有一个字写出了孩子们争强好胜、不服输的性格,你们能找出来吗?(“追”字将儿童天真烂漫、不服输的性格表现得淋漓尽致,使人物形象惟妙惟肖地展现在我们面前。)2.展开想象,在朗读中感受幽静的田园春光。3.前两句诗中作者写了哪些景物?(篱落、径、树头、阴。)同桌之间说说这两句诗的意思。为什么没形成树荫?(因为叶子还未长成,所以还没有形成树荫。)在稀稀疏疏的篱笆旁,有一条小路通向远方,树上的花已经凋落,但刚长出来的叶子还不能形成树荫。4.后两句诗中,作者写了哪些景物?同桌之间说说这两句诗的意思。(儿童、黄蝶、菜花。儿童们奔跑着,追逐着翩翩飞舞的黄色蝴蝶,可是蝴蝶飞到一片金灿灿的菜花丛中,孩子们就再也找不到它们了。)5.口语表达。诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春天的气息。特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就在眼前。说一说,你眼前浮现出了怎样的情景?(几个孩子在花香扑鼻的大好春光中,自由自在、无拘无束地奔跑着,追逐着飞舞的黄蝶,可是没有追到,我仿佛听到了他们正在叹息,看到了他们失望的表情……)6.吟诵诗句入诗境。师配乐范读,说一说:老师读得好吗?好在哪里?学生自读。谁能勇敢地向老师挑战朗读课文?请三位同学分别配乐朗读,其他同学做评委。7.这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗描写了农村早春的风光,突出了农村的清新与宁静,反映了儿童们的天真活泼,表达了诗人虽客居他乡却依然闲适的心境。)四、布置作业1.背诵《宿新市徐公店》。2.请你先把这首诗背给爸爸妈妈听,再把诗编成故事讲一讲。【板书设计】宿新市徐公店(宋)杨万里篱落一径树头——静态描写儿童黄蝶菜花——动态描写【教学反思】[成功之处]导课时我注意了语言的简洁,语句少而精才能让学生理解你提出的要求是什么,明确自己该做什么。解题时注意从生字着手,先解释生字“宿”和“徐”,再记忆字形和组词,理解题意就容易多了。课上,我将语速适当放慢,这样有助于学生抓住重点。借助多媒体教学,我鼓励学生根据插图展开想象:孩子追黄蝶时的心情怎样?学生说他们很着急,想赶快追上蝴蝶。我鼓励学生根据诗意想象画面,锻炼了学生的口语表达能力和创新意识,一举多得。[不足之处]1.解题时留给学生的时间不多,没有让他们独立思考,担心他们不能顺利解题。2.口语表达时,由于前面理解诗意的时间用得过多,口语表达没有让更多孩子表现,有些遗憾。如果这个环节留得时间再长一些,学生对这首诗的理解会更深刻。第二课时教学过程教师批注《四时田园杂兴(其二十五)》一、激情谈话,导入新课1.课件出示图片,你能不能用自己的话来形容一下眼前的风景。(注意:如果能用上自己积累的诗句,那就更美了!)这个地方叫石湖,正如同学们所看到的,这是一个山清水秀、风景优美的好地方。树木成荫,掩映着白墙黑瓦,再加上碧绿的秧苗,清澈的河水,金黄的菜花,还有自由嬉戏的野鸭,一派田园风光!这里是宋朝著名诗人范成大的家乡,他辞官后回到故乡住了十年,把这里的田园风光和田园生活都写到诗里,他一共写了60首诗。分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。每首诗的题目都是一样的——(课件出示)跟老师念:《四时田园杂兴》。大家再读一遍。2.解诗题。“四时”是什么意思?“四时”指的是一年四季,这个词把春、夏、秋、冬全都概括了。“杂兴”是什么意思?谈谈你的理解。“兴”在这儿读第四声,“杂兴”就是各种兴致,各种各样的感受。那么,整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想。二、理解诗意,体会诗情1.整体感知。自由读诗,思考:这首诗描写的是哪个季节的风景?“蛱蝶”指的是蝴蝶的一种。2.谁来读读这首诗?说一说,这首诗描写了哪个季节的景色?(初夏。)3.小组合作学习。(1)自由读诗,你是从哪里感受到夏天的气息的?(2)边读边想象,你看到了夏天田园怎样的画面?(3)从这几句诗中,你感受到了怎样的田园风光?用自己的话来描述一下你眼前出现的画面。4.解诗意。全班交流,教师指点。“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”(1)诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点?(2)学生说景物的特点。师:多美的景色呀!诗人把它凝练成两句诗就是——(生接读)“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”你看,诗人就是这样抓住景物的特点,用短短的两句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。用换字法体会“肥、稀”这两个字用在这里的准确性,体会语言的精练。(3)现在,谁来把这句诗读给大家听,让我们从你的朗读声中也能感受到这种美?(学生个别读,评议。)“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。”(1)学生说说诗句的意思。夏天日长,篱笆边无人过往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。(2)学生质疑。引导学生想象:为什么篱笆边没有行人?他们都到哪儿去了?(让学生结合夏天人们的劳动情况进行充分讨论,感受农民的繁忙和辛苦。)(3)刚才,我们所说的这些人们的劳动情景,在诗中并没有直接写出来,但我们却通过对诗句的质疑,再展开恰当想象,就挖掘出来了。这让我们更加深入地理解诗的含义,体会诗的意境。5.体会作者的思想感情。6.齐读《四时田园杂兴(其二十五)》,读出它的意境美。7.指导书写“杂”“蜻”“蜓”三个要求学生会写的字。三、拓展、探究同学们,在诗人笔下,炎热的夏季也是一幅独特迷人的风景图。今天我给同学们带来了几句描写夏日景色的诗句。(课件出示。)四、布置作业1.背诵《四时田园杂兴(其二十五)》。2.搜集更多田园诗佳作,和同学交流。【板书设计】四时田园杂兴(其二十五)(宋)范成大景美梅子杏子篱落无人麦花菜花蜻蜓蛱蝶【教学反思】[成功之处]本节课我主要采用了自读感悟、小组交流学习的方法,让学生先了解诗句的大概意思,更好地理解古诗。先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗句的意思连起来,用自己的话说出来,这就是整首诗的意思。然后组织学生先自学、同桌交流,再全班交流。以读促悟,又以悟促读。通过一遍遍、不同形式的有感情诵读,学生越读越好,对诗歌的理解也越加深入。[不足之处]本节课我觉得教师引领的环节应该适当放手,还有就是“写”这个环节应适当增加时间,比如通过创设情境,让学生尝试着运用名句,或者改写诗的内容等,让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中,这是很有必要的。第三课时教学过程教师批注《清平乐·村居》一、谈话导入,理解词题1.我们已经学习过第1课《古诗词三首》中前两首充满童真童趣的古诗,我们一起背诵一下第一首诗。(学生背诵《宿新市徐公店》。)今天这节课我们学习一首词——《清平乐·村居》。(板书:清平乐·村居。)2.解词题。词的标题一般分为两部分:“清平乐”是词牌名,“村居”是这首词的题目,看到“村居”这两个字,你会想到什么呢?(引导学生说出与村居相关的画面、诗句:矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围。背诵高鼎的《村居》。)在宁静的村庄里过着安居乐业的日子,可真幸福呀!经历了乱世的辛弃疾,能描绘出怎样的“村居”呢?让我们走进《清平乐·村居》。二、初读感知,学习字词1.检查预习情况。课件出示:茅檐、翁媪、锄豆、亡赖、卧剥。2.谁来有感情地朗读这首词?词一般分为上片和下片两部分,朗读时,上、下两片之间要停顿。我们试着朗读一遍。(指导朗读)我们一起来读一读。3.理解重点字词,如“吴音、相媚好、翁媪、亡赖”。三、展开想象,品悟词境我们已经把这首词读了好几遍,古人云:“诗中有画,画中有诗。”我们能从《清平乐·村居》中看到怎样的画面?1.“茅檐低小,溪上青青草。”(体会茅檐低小;感悟“青青草”,对比“草色遥看近却无”,引出“离离原上草”,从而体会草的生命力顽强。)2.“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?”(“吴音”是什么意思?播放音频,感知“吴音”。含着醉意的吴音又是怎样的?是谁在对谁说话?会说些什么?引导学生借助注释,想象画面;借助插图,体会词意和“翁媪”之间的“相媚好”。)板书:相媚好。(指导书写“媚”:左形右声,读准字音,左窄右宽,注意间架结构,才能写得规范、美观。)3.过渡:(出示翁媪图片。)你看,翁媪醉意微醺地向窗外望去,他们看到了什么样的画面?4.“大儿锄豆溪东。”(出示词句。)(大儿子在做什么?挥汗如雨地给豆田除草?你能从中感受到什么?引导学生背诵《悯农》,感受大儿子勤劳能干。劳动创造财富,大儿子劳累并幸福着。一起朗读,感受大儿子的勤劳和幸福。)过渡:老两口透过窗口,还看见了什么?5.“中儿正织鸡笼。”(出示词句。)(指导朗读:“中儿”在做什么?这可真是个心灵手巧的孩子,说出几个词来夸夸他的认真:一丝不苟、全神贯注、聚精会神、心无旁骛。想象着“中儿”专心致志的样子,请你读这句词!看来翁媪的儿子们都是干将,哪个字写出了中儿的专心工作?)过渡:老两口最喜欢的是什么?6.“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”(出示词句。)(指导朗读:为什么最喜欢小儿子?引出并解释“亡赖”。从哪个字看出他的“亡赖”?“卧”是什么意思?可以换成别的字吗?带进诗中去读一读,好不好?为什么?)小结:一家五口,其乐融融,这真是幸福美满、温馨和谐的一家人!让我们齐读,感受这和谐快乐的村居人家!7.你们真是太出色了,找到了五幅图。还有一处重要的景色我们可不能忽略,它可以把大家看到的画面连到一起,是什么?快去词里找一找!(课件出示:溪上青青草、大儿锄豆溪东、溪头卧剥莲蓬)溪上——青青草。溪东——大儿锄豆。溪头——小儿卧剥莲蓬。这条小溪简直就是这幅村居图的“点睛”之处,因为有了这溪水,所有的画面才和谐地连接在一起,构成了一幅完美的《村居图》。这可真是“绿水人家绕”呀!四、走近词人,情感升华相信你现在一定有很多感慨,请你送给这村居生活一个词或一句话吧!(美丽、惬意、舒适、和谐、让人陶醉……是呀,你们陶醉了,老师陶醉了,还有谁陶醉了?)是呀,看着眼前如梦境般美好的村居,目睹了乱世的辛弃疾,你会想到什么呢?难怪辛弃疾会在词中说“醉里吴音相媚好”,他渴望的不正是醉卧在散发着软糯吴音的村居里,看百姓安居乐业,盼国家国泰民安吗?这是辛弃疾的心愿,也是我们中华儿女世世代代的心愿呀!让我们怀揣着对中国梦的向往,齐诵这充满希望的《清平乐·村居》。五、布置作业1.将本词改写为一个小故事,讲给身边人听。2.搜集辛弃疾的其他诗词,更全面地了解辛弃疾。【板书设计】清平乐·村居(宋)辛弃疾上片村中环境:茅檐低小,溪上青青草老夫妇:醉里吴音相媚好下片大儿:锄豆中儿:织鸡笼【教学反思】[成功之处]教学中,我以词语教学为主,通过借助注释和插图,联系上下文,疏通理解词的表面意思;以“小溪”为线索,展现溪上、溪东和溪头的画面,引导学生走入词境;最后阅读“醉里吴音相媚好”,想想两位老人在说些什么,让学生想象、交流,感受老人醉心于田园美景、醉心于儿子的勤劳懂事,引导学生在理解与表达的训练中进入词境,感受词的意境美。这个教学过程既是理解训练,又是想象训练,更是表达训练。[不足之处]在整个教学过程中,我按照预设的教学流程走,留给学生朗读的时间很少,互动交流的时间也少。学生自主思考的时间也少了,大部分时间老师在讲授,没有真正将学生的积极性调动起来。文本的挖掘不够深入,课本插图没有完全发挥作用,初次学词,应该让学生感受更多的词中韵味,掌握更多学习词的方法。2乡下人家【教学目标】1.知识与能力正确认读本课“冠、附”等生字,规范书写“蹲、饰”等生字,能正确读写本课生词。2.过程与方法正确、流利地朗读课文,理解课文内容。品味好词佳句,走进乡下人家,感受田园诗情。3.情感与价值品味优美语言,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。【教学难点】了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,学习作者的表达方法。【教学准备】学生:完成预习,画出生字、新词。教师:1.查看学生预习作业,了解学情。2.利用课件出示乡村的美丽图片,激发学生的学习兴趣。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课谁来介绍一下我们美丽的家乡?(学生汇报。)我们的家乡是如此优美,今天我们还要去一个景色宜人的地方。(播放歌曲《走在乡间的小路上》)让我们跟随作者陈醉云的脚步,踏上这乡间的小路,哼着这乡间的小曲,嗅着这乡间的迷人芬芳,一起走进《乡下人家》吧。二、初读课文,整体感知1.学生读课文,边读边思考。作者笔下的乡村生活给你留下了什么印象?画出相关语句。2.检查自学情况。(1)开火车式认读生字、词语。出示:攀上、装饰、凤仙、顺序、朴素、探出、率领、耸着、倘若、扎到、绘成、纺织、寄住。(2)指导书写。你觉得哪个字写起来有困难?老师可以帮助你。范写“率”字,注意“率”字的占位。强调多音字“冠”和“率”。(3)指名分段读课文,看谁读得流利、有感情。3.汇报交流。作者笔下的乡村生活给你留下了什么印象?请用一个词或者一句话概括。作者在课文里面也表达了自己对乡下人家的感受,快速地找出相关语句。课件出示:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”你是如何理解“独特、迷人”这两个词语的?(“独特”是特别的意思。“迷人”是指乡下景色宜人,使人流连忘返。这两个词语写出了乡下人家的风景独特、秀丽迷人。)过渡:作者笔下的乡下生活这么美,像一幅幅生动的画面浮现在我们眼前,让我们一起走进课文,感受这种美。三、研读品味,感受画面1.小组交流研讨。作者描述了乡下人家的哪些生活场景?你能不能用几个字概括?2.生汇报。(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后长春笋、鸡鸭喜觅食、院落吃晚饭、夜听催眠曲。)3.再读课文,体会文章的用词优美。细读课文,想一想,你最喜欢哪幅画面?为什么?找出相关段落,有感情地读一读。画面一:屋前搭瓜架。第1自然段好在哪里?你觉得哪里写得好?生汇报:(色彩鲜艳)青、红的瓜,碧绿的藤和叶。(所有的一切)可爱、别有风趣。好句:比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。生:这里运用了对比的手法,写出了农家小屋前的这道风景是那么生动鲜活,是那么自然纯朴。4.提出疑问,解决疑问。预设:什么是“别有风趣的装饰”?首先理解“装饰”的意思。“装饰”指身体和物体表面加些东西,使之美观。课文中的“装饰”指的是什么?(青、红的瓜,碧绿的藤和叶。)师:为什么说这是别有风趣的装饰呢?同学们,春天来了,你看春姑娘轻轻地拂过棚架,你仿佛看见棚架上——(长出了很多嫩绿的新芽。)啊,夏天到了,棚架上开始开花,又结出了——(小瓜。)秋天到了——(这些小瓜成熟了。)是啊,这些“装饰”会不断地——(成长,不断地变化)。5.指导朗读。师:那么,你能用朗读来表现这幅画面的可爱吗?自己先试着读一读第1自然段。谁来?(指名读)他读得好不好?(好。)那我们就学着他的样子读一读。(齐读。)四、总结我们跟着作者,一路上都是如诗如画的美景,让我们真真切切地感受到了乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。其实乡下人家的美又何止这些呢,下节课我们继续去了解《乡下人家》,用眼睛去发现美,用心灵去感受美。五、布置作业1.有感情地朗读课文,选择你喜欢的段落背诵下来。2.收集描写乡村生活的诗歌、散文等,和同学们交流。第二课时教学过程教师批注一、回顾课文,复习引入1.同学们,上节课我们随着作家陈醉云走进了乡下人家,领略了乡下人家那独特、迷人的风景。谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象?课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。2.上一节课,我们领略了哪些独特、迷人的风景?(屋前搭瓜架。)过渡:本节课我们将继续品味那些独特、迷人的美。二、品读课文,读中悟情1.课件出示自学指导,小组交流学习。自学第2自然段。(1)除了屋前,作者又描写了哪里?(2)门前有哪些景物呢?(3)门前的花有什么特点?生汇报:出示第2自然段:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。看来,这门前的鲜花把你的目光吸引住了,自己读读看,你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人?(1)“朴素中带着几分华丽”。“朴素中带着几分华丽”的这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛。(2)“依着时令,顺序开放”。生:按照不同季节,有顺序地开放。师:春天到了,粉红的什么花开了?(芍药花。)春末夏初的时候——(凤仙花开了。)夏天的时候——(鸡冠花开了。)秋天的时候——(大丽菊开了。)这就是——(依着时令,顺序开放。)过渡:这些美丽的花让我们感到无比惬意,让我们在春姑娘的带领下,来到屋后的竹林中。2.自读课文,思考:漫步竹林中,你最喜欢什么?你的眼前出现了什么画面?生自由汇报。师:让我们再来读读这段文字,感受这种生机。(课件出示描写竹林、竹笋的句子。)师过渡:再看看课文,你还能从哪些地方感受到这份独特、迷人呢?3.出示课文第3、4自然段,读了这两段文字,你有什么感受?4.“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”给你留下了什么印象?生自由汇报。威风的雄鸡,忙碌的母鸡,可爱的小鸡,生活得多么欢畅啊!过渡:乡下人家还有什么吸引你?生:还有鸭子。师:你的眼前仿佛出现了什么画面?生自由汇报。师:从“即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊”这句话你读出了什么?预设:鸭子胆子很大,人与动物和谐共处,习惯成自然……我们跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后,太阳已经落山了,乡亲们热情地邀请我们共进晚餐。出示第5自然段。你仿佛看到了什么?听到了什么?在这种环境下吃饭,你有什么感受?生自由发言,表达感受。师:能把你的感受通过朗读表达出来吗?师:口中品着美食,眼中赏着美景,心中想着丰收,心情能不舒畅吗?谁再来读课文?课件出示乡下人家吃晚饭的图片。这就是乡下人家吃晚饭的情景,这样的画面给你什么样的感觉?(自然、和谐。)过渡:这一幅幽雅、恬静的画面,怎能不激起我们对乡下人家的向往之情?在深秋的夜晚,我们还能听到动听的声音呢!请同学读第6自然段。你喜欢哪句话?为什么?指导朗读。三、写法指导,情感升华思考:本文是按照什么顺序写的?生汇报,畅所欲言。师:作者向我们描绘了房前屋后的景色,这是按照空间顺序来写的,课文中还有其他顺序吗?(生回答。)对,既写了春、夏、秋的美景,也写了白天、傍晚、晚上的美景,这就是按时间顺序来写的。作者将这两种顺序交叉起来进行描写,同时运用了对比和拟人的写法,抓住生活中最平凡的事物,描写了乡下人家独特、迷人的特点,让人怎能不发出这样的赞叹——(齐读第7自然段,课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)四、总结我们的生活中蕴藏着看似平凡的事物,却有着独特迷人的美,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。希望同学们在课下也到乡村去走走,用我们的眼睛去发现美,用我们的笔来记录美,用我们的心灵去感受美。五、布置作业我们的家乡同样美丽,请你去走走,去看看,也为我们家乡来描绘一幅美景图。用一段话写下来。【板书设计】乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花【教学反思】[成功之处]在教学中,我始终围绕中心句“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,教学结构完整、合理。我给学生一定的想象空间,课堂教学充满趣味。[不足之处]1.对时间的规划有偏差,导致整节课时间上前松后紧。学生没有得到充分的展现。2.教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后,可以放手让学生说。学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能会更加深刻。3天窗【教学目标】1.知识与能力正确认读本课“藉、卜”等生字,规范书写“蝙、蝠”等生字,能正确地读写本课生词。正确、流利地朗读课文。2.过程与方法体会天窗的神奇以及给孩子带来的唯一慰藉,领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天窗的特殊感情。3.情感与价值注意课文中修辞手法的运用,培养学生丰富的想象和联想。理解作者对天窗的特殊感情。【教学重点】初步感知散文的特点,理解课文内容,感受天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。【教学难点】理解课文第8自然段,领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛,感悟作者在写作上的独具匠心。【教学准备】学生:完成预习,圈出生字、生词。教师:1.查看学生预习作业,了解学情。2.准备作者家乡的美丽图片,激发学生的学习兴趣。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入,设疑激趣不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩,“天窗”给乡下的孩子们带来了怎样的快乐呢?今天,让我们一起来学习我国著名作家茅盾先生写的一篇散文《天窗》。齐读课题,你最想知道什么?预设:什么是天窗?天窗有什么作用?作者为什么要写天窗?快速浏览课文,找出相关语句。请同学们看大屏幕,这就是“天窗”。二、检查预习1.检查字词,指导书写。同学们读得非常认真,现在老师检查你们掌握字词的情况。课件出示:玻璃、慰藉、一瞥、河滩、帐子、闪闪烁烁、蝙蝠、夜莺、霸气、猫头鹰。开火车式认读生字、生词。指导书写“藉”和“霸”字。“藉”字笔画较多,要写得紧凑,注意上下搭配,要与“籍”字区分开。“霸”字的“雨字头”不宜过大;“革”收缩,“月”撇伸展。2.讲解个别重点词语。雨脚:指像线一样一串串密密连接着的雨点。慰藉:安慰。猛厉:猛烈、有力。奇幻:课文中指云彩奇异变幻。真切:清楚确实,一点儿也不模糊。3.了解作者。课前你们收集了作者的资料,谁来介绍一下作者?茅盾,原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观念颇为新潮的家庭里,从小接受新式教育。后考入北京大学预科,毕业后到商务印书馆工作,从此走上了改革中国文艺的道路,他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。他的代表作品有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。三、初读课文,了解大意1.同桌互读课文,互相纠错正音,把课文读正确、流利。2.汇报解决问题的相关情况,通过学习,你都解决了哪些问题呢?3.思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?交流品味课文的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”,这句话在文中出现了几次?把它画出来。4.表达交流。你什么时候需要别人慰藉呢?对于乡下孩子来说,谁是他们的慰藉呢?生自由汇报。四、布置作业,巧设悬念1.熟读课文,给文章划分段落层次。2.思考:作者写天窗仅仅是因为天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗?还有什么更深刻的含义呢?第二课时教学过程教师批注一、回顾课文,整体感知天窗对于乡下的孩子们来说意味着什么?“小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话在文中一共出现了几次?第一次出现时是在第几自然段?生汇报:第一次出现时是在第4自然段。师:这句话一般是在什么情境下出现的?请同学们读一读第4自然段,仔细体会孩子们当时的心情和想法。这句话还在哪里出现过呢?二、交流汇报,理解课文1.当孩子们看到雨脚在那里卜落卜落跳,带子似的闪电一瞥时,他们会想到什么?生汇报:这雨,这风,这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界;它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。出示句子:“跟着木板窗的关闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了。”问:谁来说说这句话运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?(运用了比喻的修辞手法,写出了孩子们极不情愿地被关起来。)透过这小小的天窗,孩子们看到了什么?又想到了什么呢?默读课文第5自然段。“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”你是怎样理解这句话的?去掉“唯一”这个词行不行?师小结:小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀,他们得以在想象的世界里遨游,给枯燥压抑的生活带来了色彩,所以说“小小的天窗是你唯一的慰藉”。2.理解:夜晚,被逼上床时,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。(1)课文第二次出现这句话是在什么情况下?(2)句中“休息”为什么加上了双引号?“被逼着上床去‘休息’”表现了孩子们什么心情?(3)这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门,是不是人人都能看到种种事情呢?所以更确切地说什么才是神奇的?师:想象力是神奇的,有了想象,我们才能看到更真实、更广阔、更复杂的世界。但是,能带给我们想象的仅仅是天窗吗?思考一下,然后举手回答。3.引导学生抓住给自己感受最深的词、句、段,交流读后感受,进一步品味课文主旨。三、总结同学们,今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗,凭借无穷无尽的想象,感受到了广阔、奇妙的世界。正因为天窗触发了作者最初的想象,由这样的想象激发了更多的文学灵感,从而写下了《春蚕》《林家铺子》《白杨礼赞》《雾中偶记》等许多著名的作品。愿你们也能插上想象的翅膀飞向美好的明天。四、布置作业当我们乘坐飞机或者火车时,透过玻璃窗,你看到了什么?想到了什么?充分发挥你的想象,用笔写下来!【板书设计】【教学反思】[成功之处]本节课我围绕中心句进行教学,引导学生弄懂天窗的来历和作者对天窗的赞叹,就能解决天窗为什么是孩子们“唯一的慰藉”这个问题了,课文的结构也就理出来了。在这堂课中,我特别注重研读过程“开放、自主”学习,在课堂中增加了较多的合作交流环节,这样有利于培养学生的思维能力和评价能力,有利于培养学生的口语表达能力。本节课我还调动学生发挥了想象力,想象力丰富了,创造力就强了。本节课,我的教学内容比较开放,学生活动的空间扩大了,学生自主学习的机会就多了。[不足之处]教学整体性不够强,学生对重点内容的学习感悟还要加强。如果再教授此课我会再整合文本内容,抓住散文的“形散而神不散”的核心是“神”,做到主线清晰。关注学生语言的积累不能盲目地拔高要求,要充分调动学生的参与意识,鼓励学生大胆地发表意见。以上不足,有待提高。4三月桃花水【教学目标】1.知识与能力正确认读本课“绮、谈”等生字,正确、流利地朗读课文。积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。2.过程与方法设置情境,调动兴趣。品读课文,了解前后照应的写作手法,并在习作中学会运用。读中感悟,能用准确的语言表达自己的感受。3.情感与价值培养学生热爱大自然的美好情感,感受生活的美好。【教学重点】积累优美词句,提高语言表达的能力。【教学难点】感受文章“文字优美、意境清新”的特点,体会作者遣词造句的妙处,鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。【教学准备】学生:完成预习,圈出生字生词。教师:1.查看学生预习作业,了解学情。2.准备多媒体课件。教学过程教师批注一、谈话引入寒冷的冬天将要远去,春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。听:丁零、丁零,是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?看,那明镜般透彻的,是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?(引读:三月桃花水。)在这个美丽的季节,到处都充满了生机,到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了,它滋润了大地,它催生了万物。今天就让我们一起走进这美丽的春天,去感受那迷人的《三月桃花水》吧!二、初读课文,整体感知1.自由读文。从你们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了,请你用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,把句子读通顺,同时标出课文一共有几个自然段。2.读准字音。课件出示:铃铛、丝绸、绮丽、应和、纤细。3.分组读课文。边读边思考:三月桃花水给你留下了什么印象?三、精读课文,品词品句1.谁愿意告诉大家,三月桃花水给你留下了什么印象?预设:我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,点点洒上了河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。”这是一幅多美的画面啊!你体会得真好,不仅说出了自己的感受,还结合课文中的语句来体会,这是一种很好的学习方法。你能把这段话有感情地读一读吗?(学生有感情地朗读课文第1、2自然段。)2.多美的三月桃花水,它还给你留下了什么印象?(1)是啊,这潺潺流淌的三月桃花水,是春天的一把竖琴,能演奏出各种悦耳的声音。快,侧耳倾听,你都听到了什么声音?赶快读一读课文的第3、4自然段,画出描写声音的词语。生汇报:水声、鸣响、低语、叮当声、铃声。(2)谁来说说,你的耳朵听到了什么声音?(生汇报读课文,师引导学生读出味道来:那忽大忽小的水声、纤细的低语、清脆的叮当声。)(3)通过读文,我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的,好听吗?快去把你喜欢的声音读给你的同桌听听。(4)多么美妙的声音啊!它们高低不同、长短不一、忽快忽慢,这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的曲子,就让我们一起走进课文,在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。(5)听了孩子们的朗读,我仿佛来到了小溪边,满眼是清澈的春水,耳畔是动听的水声在回荡,让人久久不愿离开。3.三月桃花水是一首动听的歌,它还给你留下了什么印象?小组交流研讨。用刚才学习第3、4自然段的方法学习第5、6自然段。出示自学指导:①小声地自由读课文;②勾画出课文中描写的景物,小组交流;③展开想象,体会课文中描写的画面,讲给小组的同学听。4.小组交流汇报。(1)以小组为单位读课文第5、6自然段。(2)在春天的明镜里,我们看到了燕子、垂柳、姑娘……(3)我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着,好像在说:“快来呀!快来呀!春天多美啊!”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞……(4)我们想把自己的感受用读的方式表达出来,小组有感情地朗读课文第5、6自然段。5.指导朗读。这么美的画面你喜欢吗?谁愿意把这种美的感受带给大家?6.想象画面。你们读得真美,老师也忍不住想到水边走走,去领略三月桃花水的无穷魅力。请大家敞开心灵,闭上眼睛细细聆听,想想:在这幅美景中你还能看到什么?生自由汇报。四、入境读文,体会写法引读课文:是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?(有感情地朗读第5、6自然段)体会写法。课文第1自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答,这就是课文的前后照应写法。孩子们快把这个好方法牢牢地记住,在作文中运用这样的写作手法会使文章结构更严谨,表达的内容更完整。总结:我想,此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中,让我们一起掬一捧,品一口,带上对它的沉醉走进美丽的春天!五、布置作业如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘说些什么?请写下来。【板书设计】三月桃花水声音(春天的竖琴)

光芒(春天的明镜)水美【教学反思】[成功之处]本节课我注重方法指导,培养学生的自学能力。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,努力做到在读中理解,在读中感悟,在小组中互读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,在交流中,有的学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐,这点值得表扬。文章篇幅适中,结构清晰,在教给学法的基础上,放手让学生自学,让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力。[不足之处]1.创设情境,指导朗读方面有欠缺,另外朗读的形式比较单一。其实班上有些孩子的朗读是非常好的,我应该请个人来展示一下朗读,然后由个人带动全班朗读,可是由于为了完成教学设计,在此,我并没有进行过多的处理。2.小组合作时,学生也显得比较被动。在这里,孩子们没有合作起来,汇报的时候也不够完整,合作的效果没有达到,可能是我在讲解小组合作时,没有说清楚。我想:如果将合作的目标出示在PPT上,然后让孩子读一读,效果会更好。还有,就是我的评价语还需要提升。口语交际:转述【教学目标】1.知识与能力能听清楚、看清楚要求转述的主要内容,能正确简要地转述出来。2.过程与方法学会将听到的话转述给第三者听,能将主要内容陈述清楚,意思表达完整。3.情感与价值在交际过程中培养学生的自信心,指导学生说话时态度大方,有礼貌。【教学重点】能听清楚、看清楚要求转述的主要内容,能正确简要地转述内容。【教学难点】在交际中能正确简要地转述内容。【教学准备】学生:课前做传话游戏。教师:准备多媒体课件。教学过程教师批注一、游戏导入,走进交际话题我们先来玩一个游戏轻松一下吧,游戏的名字叫“传话”。我请一组同学来参加,我把话只说给第一个同学听,然后一个一个往后传,注意:传话的时候只能说一次,而且不能让其他人听见。传话内容:2020年第32届夏季奥林匹克运动会将在东京举行。老师把传话内容告诉第一个同学,然后依次往下传。请最后一个同学大声地告诉大家,你听到了什么?刚才游戏中,把话转告给别人听,可以叫传话,也可以叫转述。今天,咱们就一起来学习转述。从刚才的游戏中,我们知道:转述应该注意些什么呢?生汇报:听清楚、说明白、有礼貌。二、练习简单的文本内容老师这有几句话,咱们来练习一下。内容:(1)本周五下午两点,在本班教室召开家长会。(2)请家长带好纸、笔,以便记录和填写选票。(3)因为学校停车不便,建议家长选择公共交通工具。学生自由地练习转述。三、学习文本内容刚才你们练习的内容,就是我们要转述的通知里面的内容,出示课本内的“通知”。齐读文本内容,使学生了解家长会的召开时间、地点、要求等。尝试练习,分小组练习转述。同桌互说,纠正说错的地方。生生表演,练习转述。师生评议。评议要点:是否将“通知”正确清楚地告诉了别人,人与人之间的交流是否文明礼貌,是否做出适度的情感反应。四、总结转述方法指导转述方法:一定要记住要点,转述时不要遗漏重要信息,要注意人称的转换,将意思说明白,不要太啰唆,让听话的人明白你说的意思,就是一次成功的转述。还要注意:听别人讲话时注意力要集中,不随便插话,边听边思考。转述时要说普通话,学会用礼貌语言,说话声音要响亮,态度要自然大方。五、游戏巩固1.在生活中,除了转述通知,转述的内容还有很多。如果爸爸妈妈不在家,有人打电话来谈事,你能转告吗?你转告过吗?想想:那人说了件什么事?指名说。2.当对方需要你转述的内容很多记不住时,怎么办?生汇报。3.分组设计。(1)各小组选派一名转述者。(2)各小组设计一个转述内容。(3)将内容告诉非本组的转述者,并转述给另一个小组。六、布置作业向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所给予的支持。【教学反思】[成功之处]本节课我注重培养学生“在交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。同时,注意了语言的正面引导。我将“转述”这一概念自然地贯串于每个教学环节中去。无论是游戏、课后作业还是课堂教学,学生并没有意识到这是在接受刻意的训练。[不足之处]这节课的教学还给我留下了许多思考,如学生在交流的时候,如何让他们每个人都积极参与;在交际互动的过程中有些孩子不会主动提问;在小组内如何让组长更好地组织活动;当学生在交流中有了矛盾的时候,老师如何去引导、化解等等。习作:我的乐园【教学目标】1.知识与能力学习按一定顺序观察景物的方法,介绍这个乐园给你带来了怎样的快乐。2.过程与方法能够抓住景物特点写出自己喜欢的地方,能够运用恰当的说明方法把事情说具体。3.情感与价值习作过程中,和同学分享快乐,增进同学之间的感情。【教学重点】抓住事物的特点按照一定顺序把景物写具体。【教学难点】能够采用列数字、打比方、作比较等说明方法把景物描写具体。【教学准备】学生:收集好词佳句。教师:习作范文。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、课题导入我们的生活充满了欢乐,给你带来欢声笑语的乐园在哪儿呢?把它介绍给大家,这就是今天的习作内容。学生讨论交流,介绍自己去过哪些地方,最喜欢在哪个地方玩儿。二、习作提示我们的乐园可以是满是玩具的房间、班级图书角、自己家的院子、村头小河边的草地、学校的篮球场、爷爷的菜地……只要是能带给我们快乐的地方,你都可以写。要交代清楚:(1)你的乐园是什么样子的?(2)在那儿你最爱干什么?(3)这个乐园给你带来了怎样的快乐?你先想一想,你的乐园在哪儿?可以和同桌说一说。三、指导学生选材、命题学生小组讨论、交流,自我命题。学生汇报自己的乐园在哪儿。想不想把你的乐园介绍给大家呢?(想。)那么,怎样介绍才能更有条理,让人感到你的快乐,也让大家和你一样喜欢那个地方?怎样来介绍呢?师生共同总结:按一定顺序写;抓住景物特点;重点部分写具体;抒发真挚情感。与学生讨论交流,选材命题,帮助学生确立文章的中心。我们可以按照什么顺序来写?(总——分——总。)师:总起——说明你的乐园的名称、地理位置以及你喜爱它的原因。(略写。)分述——具体写你最爱干什么、乐园给你带来了怎样的快乐。(详写。)把事情交代清楚。要按照一定的顺序写。如描写景物时可以按照由远及近、由近及远、游览顺序等。要恰当地选用列数字、打比方、作比较等说明方法,适当地抒发情感。总结——表达情感。(略写。)注意首尾呼应。四、佳句积累好的开头和结尾会为我们的习作增添色彩,你们收集了哪些对我们本次习作有帮助的佳句?开头:每个人都有一个美丽的童年,每个人都有一个专属的地方,例如我就有一个让我最放松的地方。每个人都有自己的乐园——公园、学校、广场……那是最令我们开心的地方,而我的乐园却是我的房间。我的乐园在书中,书是我的乐园。我家有一间专门给我学习的房间,那里是我的“乐园”。我的乐园就是楼房后面的一片菜园。结尾:乐园是什么?是一个可以尽情放松的地方,它能带给你无尽的快乐!我爱我的乐园!这就是我的乐园,我愿明年的菜园更美丽!永别了,亲爱的乐园,我最美丽的乐园。谢谢你,让我有一个不必执着的地方,让我有一个难过时可以哭泣的地方……五、布置习作现在你可以把自己最想写的内容写下来,写的时候,把想要写的内容表达清楚,还要注意运用积累的优美词句。第二课时教学过程教师批注一、佳作引路,章法导引这节课老师先请你们来欣赏一篇佳作,课件出示“我的乐园”,读一读,谈一谈你的理解和想法。引导学生从写作内容和写作手法两方面来评点。这篇习作有什么值得你学习的?二、修改评议请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。修改步骤:①修改错别字。②修改不通顺的句子。③修改不够简洁的段落。引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不足。小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体验习作的乐趣,同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。1.小组内交流修改习作。2.推荐本组优秀习作。三、欣赏佳作课件出示佳作,引导学生从佳作中受到启发。1.欣赏佳作,师生共同评改。2.引导学生课下继续修改作品。3.让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。习作讲评:1.肯定长处,培养自信。2.生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。四、总结点评指出共同存在的问题,表扬表现突出者、习作进步者……给每个学生鼓励,激发学生的写作兴趣。五、誊写习作【教学反思】[成功之处]本节课我教给学生学习方法,培养学生独立审题、独立作文的能力。在作文指导课上,教师要教给学生一些规律性的东西,如审题的规律、确立中心、选材的方法,只有这样,才能使学生在以后的学习中自如写作。在课堂上,我充分地调动起了学生的学习积极性,体现了学生的主体地位。[不足之处]语言能力还有待加强,过渡语衔接不是很流畅。写作指导不应该只是在作文课上才讲,应该渗透到平时的每一节语文课中。这一点在以后的语文教学中我会注意。语文园地【教学目标】1.知识与能力通过上网、查阅书籍等方式,了解古代名人,与同学交流。根据词语体会乡下和城市生活的不同。2.过程与方法抓住关键词句,初步体会本单元课文表达的思想感情。3.情感与价值积累描写梅花的诗词,感受大自然的魅力,感受梅花的品格。【教学重点】抓住关键词句,初步体会本单元课文表达的思想感情。【教学难点】学会运用比喻(暗喻)的修辞手法,并能仿写句子。【教学准备】1.通过上网、课外阅读等方式积累描写梅花的诗词。2.多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、交流平台本单元我们学习了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》。通过学习,我们知道,有些词句特别能够表达作者的情感和想法。比如“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”,我们感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情;从“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”理解作者对乡下那种淳朴民风的向往;从“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话中,体会到天窗给孩子们带来的快乐。你能不能列举出这样的语句并说一说从这些话中你体会到了什么。生汇报:“三月的桃花水,是春天的竖琴”,让我感受到春天的柔美以及作者对春天的热爱。师点评。二、词句段运用1.读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的不同。出示:繁华、璀璨(cuǐcàn)、高楼林立、车水马龙、大街小巷、肥沃(wò)、麦浪、炊烟袅(niǎo)袅、依山傍水、鸡犬相闻开火车式认读词语,说-说你对哪个词语不理解,可以通过查字典的方法理解词语的意思。鸡犬相闻:鸡鸣狗吠的声音都能听到,指人烟稠密。相闻,可以互相听见,表示很近的距离,也表示一种和睦的景象。说一说你的体会,生自由汇报。2.读一读,选一幅图画照样子写一写。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。飞翔的海鸥,金色的沙滩,带着泡沫的浪花,构成了迷人的海岸线。师:这两个句子运用了什么修辞手法?找名学生回答。什么是暗喻?暗喻是一种隐晦的比喻。是本体和喻体同时出现,说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。常见的喻词有“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语。示例:(1)霎时间,东西长安街成了喧腾的大海。(2)生命是一幅美丽的风景画,还是一条妙趣横生的风景线。你能仿照书上的例句,写一段话吗?示例:美丽的花园里,各种各样的鲜花千姿百态,争奇斗艳,有红的,白的,黄的,粉的,红的似火,白的似雪,粉的似霞,形成了一道亮丽的风景线。三、小结本节课我们抓住关键语句分析文章表达的主要内容,收获真多啊,下节课我们继续学习新知识。四、布置习作查阅有关资料,搜集相关诗词,体会梅花的品格。第二课时教学过程教师批注一、日积月累读诗词,回答问题。(课件出示)卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。二、读、释课题,以“咏”激趣,朗读整首词。1.出示课题,指名朗读,简介有关词的小知识。(简介词的知识,“卜算子”是词牌名,“咏梅”是这首词的题目。)2.释题激趣:“咏”是什么意思?“咏梅”呢?你准备怎样来咏这首词呢?试一试,练一练吧。(学生曾读过、背过《咏鹅》《咏柳》,对“咏”字有所了解。一方面理解课题的意思,一