2013年教师资格《小学教育知识与能力》预测密卷及答案

2013年教师资格《小学教育知识与能力》预测密卷及答案一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)教师预备采用探究型教学方式，课前教师必须对学生进行分组，全班30个学生，18个男生，12个女生，下列分组方法最好的是()。学生在课前自愿分组，每组5-6人，组内自行推举小组长，最后把名单交给教师B.教师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组教师来分组，分成6组，按照学号的顺序来分学生自愿分组，人数不限学生的“向师性”所决定的教师职业特点是()。复杂性创造性示范性长期性班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，这属于()的领导方式。权威型民主型放任型迁就型教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是()。坚持学习课程理论和教学理论认真备课，认真上课经常撰写教育教学论文以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……〃是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也;与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种()。说服教育情感陶冶榜样示范实际锻炼小学语文学科性质特点决定了在教学评估中应()。以定量分析为主以定性分析为主以定性分析和定量分析为主以综合分析为主在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是()。适当放低要求以鼓励差生满足优生需要，对其他学生适当放低要求按全班多数学生的接受水平选取部分材料，其他部分则在以后适当进行补充关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极的进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法是()。说理教育法榜样示范法自我教育法品德评价法根据对小学思想品德学科新课程标准的理解，以下描述中，不符合新课程标准要求的是()。课堂教学要创设学生喜闻乐见的真实情境，让他们在情境中主动探索、相互交流课堂活动要在各种教学情境中为学生提供展现自我的机会，发掘他们思维的独创性小学生的思想品德具有较强的塑造性，应该按照课本对其进行思想品德教育，以引导他们健康成长课堂教学中，在学生学习了一段时间，掌握了某些技能之后，可以让他们通过手工、展览或是表演等看得见、听得见的形式展示自己的能力在艺术欣赏与创造活动中，应提倡()学习。自主小组互相合作从整体看，小学生身体发育处于()发展阶段。失衡平稳第一高峰期第二高峰期教师了解学生的知识和技能的最基本的一种方法是()。平时考试期中考试期末考试平时观察培养学生审美()能力是美育过程的起点。A憾知理解判断创造教学实施，是指在课堂教学中具体实施事前准备好的课堂教学方案。以下说法正确的是()。教学设计不可能预先设定教学过程，所以课堂教学方案没必要事前准备在教学实施过程中，应严格按照事前准备的课堂教学方案，否则方案就没有意义在教学实施过程中，应依据方案不同而不拘泥于方案，根据课堂教学具体情况进行调整教师在准备课堂教学方案时，应以优等生为基准，分析学习者的一般特征和个性特点15.小学生的个性倾向性主要表现在（）。需要、动机、世界观理想、信念、世界观兴趣、动机、世界观兴衙、爱好、理想二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）简述小学综合课程的特征。简述提高教师教学反思能力的基本途径。简述小学生美育的途径。简述组织班级活动的具体方法。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）阅读材料，回答问题：《草》的最后一个教学环节：师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听?（学生举手，老师请一名学生到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗?想一想，到了家里该怎么说?生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗?师：我女儿棒，老师刚交完就会背了。师：谁愿意回家背给哥哥听?生：哥哥，今天我学了一首古诗，背给你听好吗?师：哪一首?生：《草》。师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。生：哥哥，你记错了，是白居易写的。师：反正都有“白〃字。我先背给你听：离离原上草，一岁……生：一岁一枯荣。师：野火烧不尽，春……春……生：春风吹又生!师：还是弟弟记性好!师：谁愿意背给奶奶听?奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。生：奶奶，我背首古诗给你听好吗?师：好，背什么古诗?什么时候学的?生：背《草》，今天上午刚学的。师：那么多花儿不写，干吗写草啊?生：（一愣）嗯……是因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽!师：噢，我明白了。背吧!师：“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂?生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”?生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯，荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了。师：你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了!奶奶像你这么大的时候，若能上学就好了!好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人听。问题：请从学生自主学习与教师引导学生学习的角度谈谈如何引导小学生自主学习。一位教师上“退住减法”的复习课时，创设了这样的情境：直接大方地出示了6道题目，其中2道退位题。请你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现)动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请学生们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。(改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法。)自己出一道退位减法题给同桌做。(4)老师出题：3000—();再请每人写一道题。问题：对上述教学情境进行评述。四、教学设计题(本题20分)材料一：“一分钟”［义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文二年级上册第31—33页］材料二：“认识钟表”［义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学一年级上册第91—95页］材料三：“站立起来的中国人”［义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学品德与社会六年级上册第58—63页］请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。参考答案：一、单项选择题【答案】A【考查要点】本题考查的知识点是“分组教学的相关知识”。【名师详解】进行分组教学时，要将学生的主体性作用和教师的指导性作用相结合，A项符合要求，故本题选A。【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“小学教育学的基本内容”。【名师详解】学生的“向师性”是出于学生对教师的模仿，所以教师必须要以身作则，为学生提供良好的榜样，显示出的是教师职业特点的“示范性”。【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“班级管理的领导方式”。【名师详解】班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。采用权威型领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求。采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。采用放任型领导方式的班主任主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“新课程改革下教师角色的转变”。【名师详解】“教育家”主要从事的是对教育教学工作的研究，所以教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“小学德育的方法”。【名师详解】从“入芝兰之室，久而自芳也”可看出本题选B。情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“小学语文教学评价”。【名师详解】工具性和人文性的统一是小学语文学科的基本特点，所以在对小学语文学科进行评估时应以定性分析为主。【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“小学英语教学管理技能”。【名师详解】在小学英语教学过程中，既要注重优生的发展，也要注重差生的发展，要结合学生的身心发展和学习的特点，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得。【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“小学德育的方法”。【名师详解】所谓自我教育法是指学生在教师指导下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育能力的形成是以学生的自我意识发展为基础，通过自我意识的不断发展，使学生自我教育能力逐渐增强。自我教育能力包括自我评价、自我激励、自我调控等几个因素。【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“小学思想品德课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联”。【名师详解】A、B、D三项都体现了新课程标准对于小学思想品德课程提出的要求；C项强调的是按照课本对小学生进行思想品德教育，这种做法是不合适的。故本题选C。【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“指导小学生学习的方法”。【名师详解】在艺术欣赏与创造活动中，应提倡合作学习。学会合作，学会协调，在合作学习中创造价值。【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“小学生身体发育的特点”。【名师详解】从整体上看，小学生身体发育处于平稳发展阶段各生理系统在发育成长中。(1)身高体重发育：小学生处于身体成长发育的重要阶段，是在两个生长高峰期中间，身高体重的增加较为平稳和均匀;(2)骨骼肌肉系统发育：小学生的骨骼肌肉系统发育均未成熟;(3)循环和呼吸系统发育：小学生的心肺功能与成年人相比还有较大差距;(4)神经系统发育：小学生脑重量已经接近成人，而且大脑额叶的发展特别显著。【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“小学教育学的基本内容”。【名师详解】小学生做事的习惯、做事的能力更多的是通过教师的观察而被了解到的。观察法是教师了解学生的最基本的一种方法。【答案】A【考查要点】本题考查的知识点是“小学生美育的相关知识”。【名师详解】美育从感知开始到理解，先有了感性认识才能上升到理性认识，所以培养学生审美感知能力是美育过程的起点。【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“教学实施的基本内容”。【名师详解】A项错误，课堂教学方案有必要事前准备;B项错误，在教学实施过程中，不应严格按照事前准备的课堂教学方案；D项错误，教师在准备课堂教学方案时，不应以优等生为基准，应照顾到大多数学生。15.【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“小学心理学的基本内容”。【名师详解】个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观。小学生主要表现为理想、信念和世界观。二、简答题【考查要点】本题考查的知识点是“小学综合课程的基本知识”。【参考答案】(1)能够准确把握和解决社会问题;增进学校和社会的联系;形成学校良好的竞争环境。建构完整的知识、认识体系;激发学习、探究的兴趣;提高社会性程度，发展个性。减少课程门类，减轻课业负担;应对知识积累变化给学校带来的挑战;组织形式灵活，及时反映新成果;课程结构合理化。【考查要点】本题考查的知识点是“教师教学反思能力的基本途径”。【参考答案】(1)培养教师的反思意识;(2)加强反思理论知识学习，重视教育科研;(3)写反思日记;(4)说课、听课与评课;(5)听取学生的反馈意见;(6)对课堂教学进行录像;(7)进行反思性的行动研究。【考查要点】本题考查的知识点是“小学生美育的途径”。【参考答案】(1)通过环境进行美育。心理学认为：“环境对学生起着潜移默化的作用。”可见，通过环境进行美育在整体素质教育中起着重要作用。如校容校貌绿化美化、校训、各种规章制度、舆论环境、群体与个体意识及心理气氛等。通过音乐、舞蹈进行美育。音乐是一种声音的艺术。它运用音响、节奏和旋律来塑造艺术形象。它能丰富人们的精神生活，陶冶人们的思想感情，激发人们奋发向上。因此，音乐是进行美育的重要手段之一。小学生音乐感强，尤其是对唱歌更感兴趣。因此，学校可选择思想性、艺术性符合学生理解和接受能力的健康的歌曲进行教学。通过大自然进行美育。祖国的锦绣河山、名胜古迹、自然景色、奇花异草、珍禽异兽等，这些都是培养学生审美能力的源泉和对少年儿童进行美育的生动教材。通过情感进行美育。情感是行为的动力，人们对美的追求往往成为进步的动力。所以，可以说美育是造就完善人格的必经之路。对小学生的培养和教育，既要晓之以理，又要动之以情。【考查要点】本题考查的知识点是“组织班级活动的具体方法”。【参考答案】(1)班级活动的选题;(2)制订活动计划，落实组织工作;(3)进行准备工作;(4)班级活动展示;(5)活动实施;(6)活动总结。三、材料分析题1.【考查要点】本题考查的知识点是“引导小学生自主学习的方法”。【参考答案】现代教育观认为学习的主体是学生本人，教师是学生学习的引导者、促进者。上述教学片段中，教师根据小学生的易情感化、易直观化、易被感染化的特点，结合学习材料本身的特点，通过对话激发学生的学习兴趣，引导学生自觉地对古诗进行记忆、对古诗进行理解，而且通过这个过程展示和运用了此首古诗，引导学生创设类似情境，有利于对所学内容的复习和巩固。引导小学生自主学习，主要是从激发学习动机、教授学习方法、优化课堂结构这几方面来进行的。激发动机，使学生的学习具有持久的动力。利用活动课加强对学生的引导，激发学生的学习动机;提高教师的授课水平，提高教学质量，吸引学生对上课产生兴趣;多运用夸奖和表扬，指出学生的优点，鼓励学生努力学习，让学生感受到学习的乐趣，从而激发其学习动机。教给学生正确的学习方法。在课堂中注重渗透自主学习的学习方式，指导学生对部分知识进行自主学习，培养学生良好的学习习惯。优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人。如在语文课堂教学中，可以通过情感朗读来优化课堂教学结构;数学课堂教学中，可以通过创设生活情境来优化课堂教学结构。2.【考查要点】本题考查的知识点是“对具体的教学情境进行评价”。【参考答案】这位老师创设的情境是有效的。因为情境只有为教学服务、只有适应学生的需要才是好的情境。创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应经验在创设情境时，要充分考虑学生已有的知识和相应经验，要了解学生已经掌握了什么，掌握的程度如何，他们生活在什么样的环境中，有什么样的生活经历，接触过什么事情等。一个真实、源于学生已有生活经验和认知水平的教学情境，往往有利于调动学生的积极性，激发学生解决实际问题的能力。创设的情境要从教学目标出发，不能脱离学科因素情境的创设要围绕教学，要服务于课程标准三个维度的要求。这要求教师一方面要从生活情境中及时提炼教学问题，将教学与生活情境相联系;另一方面为创设而创设，创设的情境要能解决问题，