教学常规60条解读市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求60条（试行）》

解读

伊宁县胡地亚于孜镇中学马莉

我镇教学常规管理现实状况

1、个别学校教学计划不规范，质量不高，内容空泛，重点不突出，缺乏针对性和必要办法，形式化问题严重。个别学校制订教学计划缺乏必要讨论、研究，领导把关不严，计划简单、粗糙，操作性差，难以做到立足本校，有放矢。个别教师教学工作计划形同虚设，部分栏目空白，填写不规范现象存在。2、

部分教师课前准备不认真、不充分，问题较多，影响了课堂教学质量提升。学校对教师教案检验只看“有”或“无”，对教案质量没有做评语要求；极少部分教师不能充分利用教学资源。3、课堂教学质量和效益有待于深入提升。4、教研活动实效性不强。

一、什么是教学常规？

教学常规：

就是在整个教学过程中应该遵照日常规范，是教学基本规律在教学过程中详细表达，它关系到学校教学秩序正常运行，要求和制约着教师教学行为，是全方面提升教学质量基本确保。常规：日常规范。再认识教育教学常规一、教育教学常规：简言之“每位教师经常而且必须完成教育教学任务”，相当于教师作业。二、内容：教育常规：1、自觉塑造教师形象；2、做一名合格班主任；3、真正成为共青团员或少先队员知心朋友；4、充分发挥课堂教学德育功效；5、广泛开展丰富多彩课外活动教师教学教学常规几个步骤一、备课二、课堂教学（上课）三、教学反思四、作业布置与批改五、课内外辅导六、考试与评价七、教研与培训第一章总则

第一条为促进中小学教学常规管理深入制度化、科学化和规范化，提升教学管理水平，全方面提升教学质量，依据《中华人民共和国教育法》和相关法律法规精神，结合我区实际，特制订新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求。第二章教学工作指导思想

第二条学校教学工作要全方面落实党和国家教育方针，依法治教，坚持以人为本、德育为先，培养学生国家认同感，维护社会稳定、民族团结，科学、稳妥、有序地推进双语教育，全方面实施素质教育；坚持能力为重，全方面发展，提升教育教学质量。

第三条学校教学工作要认真全方面落实课程改革各项要求，依法、科学、扎实实施新课程。既要使学生掌握必要基础知识与基本技能，又要促进学生情感、态度、价值观发展，培养学生创新精神和实践能力。第三章课程管理与开发

第四条学校严格三级课程管理，务必按照国家课程设置方案，开齐国家课程，开足要求课时。双语讲课学校要严格执行《新疆维吾尔自治区义务教育阶段双语教育课程设置方案》，学校不得自行增加或降低双语教学课程和课时数。要依据自治区要求开好地方课程，合理开发和选取校本课程。要认真开好综合实践活动课程。高中要在开好必修课程基础上，认真开好选修课程。依据学生兴趣和选择，提倡进行走班教学。第三章课程管理与开发第五条

结合我区民族文化特点和区域特色主动开发课程资源，合理利用校内外课程资源，使用好学校设备设施、当代多媒体资源、教具、学具开展教学活动，实现学校设施设备使用效益最大化，提升各学科课堂教学效果，并主动开发富有地方特色校外课程资源。第四章教学管理

第六条实施教学管理责任制。实施校长、教诲主任（教研室主任）、科任教师三级教学管理责任制。校长要围绕教学这一中心开展工作，全方面规划，有效组织，科学决议与评价，深入教学第一线，及时发觉、研究并处理学校教学工作中重大问题，给教学工作以正确导向；教诲主任（教研室主任）是学校教学工作详细组织者和实施者，要充分依靠教诲处、教研室、教研组、年级组、备课组，扎实有效地安排日常教学工作及教研活动，实施对教学过程管理；科任教师要明确教学各项责任和目标，认真组织教学活动。第四章教学管理

第七条健全教学管理制度。学校必须建立健全《教诲处工作职责》《教研组工作职责》《备课组工作职责》《教师日常教学行为规则》《学生日常课堂行为规则》等教学管理制度，使教学工作有规可依，有章可循。要坚持教学工作例会制度。学校最少每两周召开一次与教学相关工作例会，并形成统计。第八条课程计划管理。学校在开学前要严格按课程计划科学、合理地编排课程表、作息时间表、校历等。要按计划开展教学活动，不得随意停课，未经县（市）级以上教育行政部门同意，不得停课组织学生参加社会活动，确保学校正常教学秩序。第九条教师配置管理。各年级任课教师组合要优化，并尽可能相对稳定。第四章教学管理

第十条教学计划管理。学校每学期初要制订学校教学、教研工作计划，并按时上交行政主管部门或教研部门。教研组、年级组、备课组等部门以及科任教师要依据学校教学工作计划制订出本部门或个人教学计划，并在开学一周内交学校审核。教学计划要有针对性、可操作性，目标详细明确。第十一条教学过程管理。要讨教师严格按要求开展教学工作，确保教学活动正常、有效进行。学校要对教师各个教学步骤采取定时和不定时地督查，每学期不少于四次，全部检验均要有对应评价和统计，要及时反馈，采取有效办法，查缺补漏，经过教学过程管理提升教学质量。第十二条教学结果管理。每学期末，教诲处、教研组、年级组、备课组等部门和全体教师要检验教学计划实施情况及效果，认真撰写好教学工作总结，形成有效教学管理或教学实践经验并加以推广。学校教学工作总结要按时上交行政主管部门或教研部门。第十三条教学档案管理。学校要做好教学档案建档工作，妥善保管好各类教学档案，如：教师业务档案、工作手册、各类表格、教学计划、工作总结、分析汇报、各种检验统计等，做到有案可查。第四章教学管理

第四章教学管理

第十四条学生学籍管理。学校要加强对学籍管理工作领导，认真执行自治区学籍管理相关要求，做好基础资料。各学校要完善学生学籍电子与纸质档案，做到有据可查，有章可循。第十五条学校要充分发挥优质教学资源在提升教学质量方面作用。建立健全规章制度，提升远程教育设备使用效益，把教师信息化教学应用列入年度考评体系并进行考评，确保每套设备每七天使用不少于20课时。要大力推进信息技术和双语教学有效整合。有条件学校要逐步创造条件建设学校网站，实现教学信息网络化管理，并经过网络实现优质资源共享，提升教学管理水平和教育教学质量。

第五章备课

（第十六条备好课是上好课前提和基础，是整个教学活动首要步骤，是提升课堂教学质量确保）（1）教师要认真学习课程标准，钻研教材，了解学情，在此基础上，按学期讲课计划分课时编写教案。（2）教师要正确领会教材编写意图和思想，把握和处理好教学目标、重点和难点。（3）以个人备课和集体备课相结合形式为主。（4）教案必须精心设计。（5）课后要对本节课进行教学反思，写出反思随笔。备课基本要求以下（3条）：

1.坚持先备课后上课标准。小学最少要提前一周备好课，初中、高中要超4课时备好课，写好教案（教学设计、导学案），在检验中发觉无教案（教学设计、导学案）上课者，给予通报批评。

第五章备课

（一）我们教师备课存在问题：

第一、机械摘抄第二、结构僵化第三、没有重点第四、课型单调第五、过于繁琐原因分析：缺乏对备课实际意义认识、缺乏用当代教育理论指导教学、缺乏实践知识、缺乏对事业执着追求事业心责任感和进取意识（二）我们教师备课做到五有：

脑中有“纲”（课标）胸中有“本”（教材）目中有“人”（学生）心中有“数”（差异）手中有“法”（方法）（二）我们教师备课做到

八备三写二关：

“八备”：备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源

“三写”：写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学方案

“二关”：过教材关、过教案关

（不但要备讲什么？更要备怎么讲？不但要备怎么教？更要备学生怎么学？）第五章备课基本要求以下（3条）：

2.备课要做到“八备”：备课标备教材备教具备学生备教法备板书备作业备资源第五章备课

备课标。

教师要深入学习《课程标准》、《课程标准解读》，熟悉本学科《课程标准》基本内容，明确教学目标、任务和要求，掌握教材编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面要求，把新课程标准精神与理念落实落实到每一节课当中。（一）备课标1、分解教学目标（布鲁姆目标分类理论）识记（界定、复述）了解（举例、重写）利用（处理、修改）分析（判断、分解）综合（提炼、关联）评价（比较、评论）2、把握教学程度

重点：必须讲透，舍得用时间。（练习、反馈、讨论、深化）难点：怎样突破，舍得用方法。（问题、类比、说明、变式）3、研究深入方式

思想性与思想方法（顿悟、升华、创造、反思）4、学生三个学习目标达成度

（1）知识目标----学会了吗？（2）能力目标----会学了吗？（3）情感目标----学有情趣吗？

第五章备课

备教材。

教师上课前要认真钻研教材，必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能）、三性（思想性、科学性、系统性）、三点（重点、难点、疑点）。

创造性地使用、整合教材。（二）备教材正确处理教师、学生和教学资源之间关系明确教材只是学生学习一个素材变“教科书是教师惟一世界”为“世界是教师教科书”“教师—学生—教材”关系1、教师带着教材走向学生（授鱼）2、教师带着学生走向教材（授渔）3、学生带着教材走向教师（学渔）《老子》：“授人以鱼不如授人以渔”（“学渔”“创渔”）备教具。上课需要多媒体资源和教具，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课，要提前做好课前硬件准备。备学生。要认真分析本年段、本班学生心理特点、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣兴趣等，从学生认知水平和已经有经验出发，因材因人施教，既要面向全体，又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际，分析全班大多数人必须到达程度。备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活利用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己教学特色。（五）备方法（教法、学法）

1、演绎模式：复习—讲解—巩固—深入

2、归纳模式：举例—观察—规律—应用

3、探究模式：问题—激趣—讨论—总结学习方法----关键问题

1、学习方法分类：接收式学习、探究式学习

2、学习方法问题：被动接收式学习成为主要形式

3、提倡学习方式：自主、合作、探究关于合作学习---合作学习情景观1、竞争情景（他人失败是我高兴源泉—损人利己）2、个体情景（只管自己、不问其它—利己不损人）3、合作情景（同伴成功是自己成功前提—利己又利人）学生为何要转变学习方式假如一个学生在经历了9~学习后却：从未自己独立阅读一篇课文；从未对书本、老师提出过质疑、怀疑；从未提出不一样于书本、老师独立看法；从未苦苦思索过一个问题；从未与其它同学合作共同探究、处理过问题；从未有过刻骨铭心激动不已学习经验和体验……这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人生存与发展大问题了。备板书。要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简练文字或图形，把一节课中心内容展现于黑板上，让学生易于了解，便于记忆。备作业。备课时应精心设计课时作业，把握好作业难易程度。合理安排作业质和量。备资源。教学要和学生实际亲密联络，要挖掘、整合、利用好教学资源。第五章备课

基本要求以下（3条）：

3.教案编写要认真。每位在校教师都必须依照备课要求，写出详细教案（教学设计、导学案）。教案以书面文字稿为主，也可依据教师从事教课时间、教学水平等不一样，经学校审核同意后编写简案或经过电子备课方式形成电子教案。双语学校使用国家通用语言讲课课程，应该主要使用国家通用语言文字书写。第五章备课

第十七条加强集体备课

1.集体备课要求：⑴集体备课安排要做到“四定”。开学初，各教研组、备课组要认真制订集体备课计划，做好全学期集体备课工作安排，做到定时间，定地点，定内容，定主备人。⑵集体备课过程要做到四有：即有主讲人，有交流，有统计，有实效。⑶集体备课效果要做到“五统一”：即统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业训练，统一检测评价。⑷集体备课组织形式能够依据各县（市）、各学校实际确定，标准上力争做到每位教师每学期参加集体备课次数不低于4次。第五章备课

第十七条加强集体备课

2.集体备课研讨重点：

⑴个人在钻研教材时碰到疑难问题。

⑵怎样突破难点、突出重点，教学目标怎样实现等问题。

⑶对教材怎样补充、纠正、拓展。

⑷教案（导学案）编写。第五章备课

第十七条加强集体备课

3.集体备课程序：⑴分年级分学科成立备课组，选出备课组长，由备课组长制订学期工作计划，分解备课任务，规模较小农牧区学校也能够实施教研组备课。⑵每个教师依据各自备课任务，认真研读课标、教材、参阅相关资料（包含网上信息），精心设计教案（教学设计、导学案），精心选取例题、习题、测试题，提前拿出各自“备课初案”，并交付同组其它教师。⑶同一备课组教师对每一份“备课初案”进行集体评议，达成共识后，主备教师对“备课初案”进行修订，形成“群备教案（教学设计、导学案）”，供组内全部教师个人再次独立备课时使用。⑷教师不能直接使用“群备教案（教学设计、导学案）”上课，必须对其进行加工处理（即再次备课），形成“个性教案（教学设计、导学案）”，教师在课堂上应依据“个性教案”实施教学。⑸教师课后必须及时反思自己教学工作，总结经验教训，不停完善教案（教学设计）或导学案。第五章备课

第十七条

加强集体备课

第五章备课

第十七条加强集体备课

第十八条建立教案（教学设计、导学案）检验制度。要重视教案（教学设计、导学案）质量评定，学校要采取定时和不定时相结合方法对教师集体备课和个人备课教案（教学设计、导学案）进行检验，要建立教师教案（教学设计、导学案）月查制度，查后要有签字、有修改提议、有评价记载。

上课是整个教学工作中心步骤，是提升教学质量关键，必须向课堂要质量。（1）课前应指导学生进行必要预习，培养学生自学能力。（2）教师上课必须准备充分，情绪稳定，精神饱满，教态亲切自然，仪表整齐大方，声音清楚响亮，语言精炼生动，板书美观合理。（3）教学目标要求明确，组织教课时要围绕中心内容，突出重点，突破难点。（4）主动改革课堂教学方法。

第六章课堂教学----上课教师进入教室后课堂问候语言统一要求以下：教师走上讲台说：“上课！”班长说：“起立”。全体学生自动起立。教师说：“同学们好！”学生答：“老师好！”教师点头回礼后：“请坐。”全体学生坐下。教师开始上课。而不是直接进班就开始上课。

第六章课堂教学

第十九条准备充分，操作娴熟。教师要带好书本、教案,带齐必要教具等进入课堂。多媒体操作、课件演示、试验操作要熟练。第二十条目标明确，突出重点。课堂教学要表达新课程教育教学理念，要以培养全方面发展高素质人才为导向，以基础知识为关键，以能力为重点，兼顾情意发展，把德育渗透于教学各个步骤；要围绕目标组织教学，抓住要害，突出重点，突破难点，精讲精练，做到无科学性错误。第六章课堂教学

第二十一条伎俩合理，方式灵活。

在利用优异传统教学伎俩同时，要合理使用当代化教学设备和技术，激发学生学习兴趣、引发学生思索，使用多媒体技术讲课时间不低于总课时20％；要以学生为主体，教师为主导，禁止“一言堂”，要创新课堂教学模式，坚持以学定教，讲练结合，提倡启发式、探究式、讨论式、参加式教学，帮助学生学会学习；要重视试验教学，培养动手能力；要灵活合理地组织和调控课堂教学，正确处理预设与生成关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，做出决议和选择，及时调整教学策略；要从课堂动态发展实际出发创造性地使用教案（教学设计、导学案），预防机械照搬教案（教学设计、导学案）不良倾向。第六章课堂教学

第二十二条师生友好，教学民主。上课时要维持好正常教学秩序，要尊重学生人格，对违反纪律学生，要耐心说服教育，不得体罚或变相体罚学生，不得讽刺、讽刺或欺侮学生，不得把学生赶出教室或给学生随意停课。要主动创设平等、民主、友好课堂环境，让学生经过课堂学习收获成长高兴。第六章课堂教学

第二十三条以身作则，严谨执教。1.各民族教师应自觉维护祖国统一和民族团结，果断反对民族分裂主义和非法宗教活动；不参加宗教活动，不穿戴宗教衣饰。2.严格按课程表上课，不得随意调课、停课、改上其它课或请人代课，教师应提前1-2分钟在教室门口候课，上课前要检验学生出勤情况，发觉缺课学生要及时反馈给班主任或家长。要示意学生做好上课准备，以确保有效教课时间。3.上课时，教师要注意仪表、举止，不在课堂上抽烟，不在课堂上使用通讯工具；禁止酒后上课；不穿拖鞋、背心及外装短裤；女教师不得穿超短裙及袒胸露背或透明装，不得化浓妆及涂指甲；男教师不宜留长发；无特殊情况不坐着讲课。4.教师要按时上下课，不迟到、不早退、不拖堂。没有特殊情况，不许课中令学生出教室为教师拿教学用具或其它物品，不许做与本堂教学无关事。5.上课时间不私自离岗，杜绝课堂无教师现象发生。6.规范使用教学语言。汉语言讲课班级使用普通话和规范汉字教学，少数民族语言讲课班级使用标准、通用语言文字讲课。教学语言准确精炼，语速适当，表示流畅，富有条理性、启发性，评价语言丰富贴切。7.板书布局结构合理，内容表示出讲课重点；用规范字，不写错别字；字迹工整。少数民族双语教育班级使用国家通用语言讲课课程，教师板书应用汉语书写。第六章课堂教学

第二十四条定时检验，有效督导。

学校每学期必须有详细课堂教学检验计划，以切实提升课堂教学有效性。各中小学要实施学校领导巡课制度和推门听课制度，并有巡课、听课统计；各初、高中学校以及有条件小学要建立《班级日志》，并培训各班班干部学会详细记载本班任课教师天天上课情况，教诲处每七天要查阅核实。上课要启发学生思索问题：案例

一位老师上《司马光》这节课时，她设计了这么一个问题：你们想一想，司马光怎么能想到这个方法呢？老师想让学生说司马光很聪明，司马光临危不惧。可是学生怎么答呢？一位学生说：他可能是从书上看到了这种方法。这一说不打紧，整个方向全偏了，另一位学生马上站起来说：我认为是他父亲妈妈告诉他，那个时候书上必定没有写这么事情。假如这么问：司马光救人后，赶过来大人们会怎样称赞他呢？这时学生必定就会说：司马光你好聪明哪，你能想出这么方法不简单等等。这么既培养了学生口头表示能力，又到达了教师预想目标。上课要启发学生思索问题：案例

有一位老师在教学生认“天空”一词。老师说：同学们，我们上面是什么？学生说：天花板。老师急了，忙问：天花板上面是什么？学生怯怯地答：“二楼。”老师快要窒息了：我说是站在外面，上面是什么？“上面是白云……

教师上课要语言生动------常开故事会

学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事主角更能引发他们兴趣。比如，一个女老师上一年级上册加减混合内容时，以诙谐语气对同学们说：“今天上课时，小明奶奶给了小明16颗糖。结果他在路上跳呀跳，不小心掉了9颗，他着急啊，这么好吃东西怎么能掉了呢？于是，他往回找。结果他找回了6颗糖，你们说一说，小明口袋里现在有多少颗糖？”因为故事很吸引学生，他们都睁大了眼睛，听得非常地认真，很快都算出来了。这时，老师不忙说出答案，叫小明上来，让他把口袋里糖给大家看（老师事先放在他口袋里）。同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。然后再选学生当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来，而且让王小明把糖送给最优异“小老师”。整节课气氛活跃，学习目标轻松完成。教师上课要语言生动---善于打比喻在讲授新知识时，用打比喻方法能够把生涩内容深入浅出讲出来，化难为易。如学《退位减法》时，像“100－37＝”这么题目，对学生来说是个难点，以为难掌握。教师能够这么叙述：

今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减7不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百爷爷”借，“百爷爷”把仅有1百元钱借给了“十叔叔”，“十叔叔”把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来10减7……这么学生就很轻易懂了。教师上课要语言生动---巧纠小错误在多年教学中我们发觉，学生错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常重复。怎么让学生不再犯一样错误呢？我们能够用“夸大其辞”、“小题大做”方法来纠正小错误。比如在练习长度单位时，老师出了一题：“妈妈身高为１.65（）”。一位学生抢答：“厘米！”这是同学们日常爱犯错误。老师有意瞪圆眼睛，“怒”道：“妈妈在你眼里竟如此渺小，我都为你妈妈生气了！”那位马虎同学脸唰得红了。那天做作业时，带错单位现象几乎没有。教师上课要语言生动---妙语化尴尬在课堂上，常发生一些意想不到尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调整气氛，有时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑效果。，老师用一幅挂图讲《位置》内容。突然，挂图“啪”一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃，老师不失时机，幽默地说：看来挂图也想休息了，下课！激励性评价评价要防止两种现象：第一，评价就是表彰。很多老师评价语言单一，用“太好了”、“真了不起”评价学生，或者对同学们说：“你真聪明，大家一起表彰他。”于是同学们就一起拍着整齐“啪啪，啪啪啪.”掌声。经过观察，我们看到，这种缺乏针对性和实效性口头惯用语言在低年级学生还能够起一些作用，到了高年级，学生学习兴趣并没有所以而提升。第二，对学生错误不做出准确判断。教师评价要有导向性。教师评价应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进方向。比如：在教学“9加几”一课时，学生因为提前预习了，题做得非常正确，老师这么评价学生：“你回答太棒了，老师知道你一定回家预习了，对吗？真是个爱学习好孩子，给大家树立了很好榜样，以后要继续坚持。”这是对学生学习方法必定。再比如：“这个小组长真不错，已经把小组工分好了。”这是对合作学习方法介绍。有学生上课纪律不够好，假如你说：你看XX坐得多好啊，我喜欢她。马上其它同学就会坐好了。尤其在低年级，评价中树立榜样，对学生激励作用很大。下课铃响，应马上下课，不得拖堂；下课用语统一以下：教师站立讲台中央说：“下课”学生自动起立答：“老师再见”教师点头回礼“同学们再见”后离开课室。下课铃未响，不得提前下课。教师上好一堂好课标准：

①高效---教学目标明确、重点突出

②默契---课堂指令清楚、气氛活跃

③智慧---能够充分利用课堂资源

④难忘---能让学生感到终生受益

⑤欲望---思维量、信息量、延伸量大

⑥满足---提供学生个体表现、体验成功

⑦直观---各种媒体创设学习情境、问题情境

⑧轻松---提供当堂训练、当堂反馈

⑨自信---能处理学生个性化问题

⑩高兴---能响起笑声、掌声、欢呼声新课程理念主动提倡：教师不但是课程实施者，更是反思性实践者。学会反思是每个教师职业成长必经之路。（1）记成功之举（2）记“败笔”之处（3）记教学机智（4）记学生看法（5）记再教设计第七章教学反思第七章教学反思第二十五条教师要养成教学反思习惯，经过课后自我评价、自我诊疗，总结成功与不足，以不停改进教学，提升课堂教学质量。反思形式应灵活多样，可采取自我反思、同伴互助反思或在教授引领下反思等。第二十六条反思展现方式形式能够是“课后记”、“教后感”、“教学杂记”等，每课时后写课后反思，每位教师每学期写教学反思不少于2篇。提倡教师将教学反思发表或上网交流。教学反思---教后感教后记是教师对课堂教学现象反思、研究与小结，撰写“面”与“点”：

八个面：①教学目标科学性；②教学内容有序性；③教学结构整体性；④教学方法适切性；⑤媒体利用合理性；⑥学生参加主动性；⑦反馈矫正及时性；⑧教学管理有效性。五个点：①成功点；②失败点；③遗漏点；④补救点；⑤改进点。撰写教后感注意问题：

①撰写要及时；②形式要多样；③内容要有深度；④贵在坚持。八、作业布置与批改作业是课堂教学延伸，是教师了解学生获取知识程度、掌握技能水平和利用所学知识处理实际问题能力主要路径。作业批改要认真---态度问题作业容量要恰当---观念问题（课程意识）作业形式要多样---表达多元智能八、作业布置与批改作业布置及相关要求：以“趣”为基础以“实”为根本以“活”为追求作业设计之基础在于“趣”；作业设计之根本在于“实”；作业设计之标准在于“活”。叶圣陶曾说过：解放学生手，使他们能动；

解放学生大脑，使他们能想；解放学生口，使他们能说。作业设计“趣、实、活”，就是让学生从单一、枯燥作业练习中解放出来，由作业奴隶变成作业主人，让他们从“要我学”向“我要学”转变。同时，教师从“教教材”向“用教材”转变。八、作业布置与批改第八章作业布置与批改

第二十七条作业布置和批改目标要明确。作业布置和批改目标意在反馈、巩固和提升教学效果。标准上应该“有留必查，有查必改，有改必讲，有错必纠”。第二十八条作业布置内容要有针对性。

教师选择作业习题，应以书本内习题为主，也可参阅各种资料，精选一些有利于教学反馈，有利于学生巩固所学知识，掌握“双基”，提升能力习题。提倡分层、分类布置作业，以满足不一样层次学生需要。果断杜绝处罚性作业、随意性作业和大量机械重复作业。第二十九条作业布置形式要灵活多样。要重视对学生预习、复习指导和检验，不但要布置读、写、算作业，还要布置一定量、学生自主选择参加、意在培养个性专长实践性、探究性兴趣活动类作业。经过多样化作业，让学生了解和巩固学过知识，培养学生参加学习、探究兴趣。第三十条作业布置质、量、度要适当。

依据课程标准要求，凡应设置作业学科一定要设置作业。要科学设置作业，把握好作业设置质、量、度。第八章作业布置与批改四、作业布置与批改作业布置普通要遵照标准：

⑴在内容上，突出开放性和探究性。

⑵在容量上，考虑量力性和差异性。

⑶在形式上，表达新奇性和多样性。

⑷在评判上，重视过程性和激励性。八、作业布置与批改第八章作业布置与批改第三十一条作业格式或要求要统一。第三十二条教辅练习资料使用要科学、有效。第三十三条作业批改和反馈要及时。第三十四条督查指导长期化。八、作业布置与批改批改作业要求三清：堂堂清、日日清、周周清四有：有发必收有收必改

有改必评有错必纠提倡教师“面批精批”；提倡教师用激励性语言对学生作业和作品进行评价；提倡教师搜集整理学生作业中错题，填写“经典错例分析表”。第九章

试验教学第三十五条制订试验计划，科学安排试验。第三十六条课前试验准备。第三十七条课堂落实试验。第三十八条开发探究试验。第三十九条完成试验评价。第四十条主动开展自制教具活动。课外辅导是课堂教学补救和补充，是教师教学份内工作，课外辅导要有目标、有计划、有重点，加强针对性，讲求实效。学生课外学习和实践活动是课堂学习继续，是学校教学工作延伸。是落实因材施教标准主要路径，是实施分类指导、培优辅困必不可少办法。

（1）课外辅导要有计划。要确定辅导时间、辅导对象和辅导内容。（2）教师要树立面向全体学生思想。第十章课内外辅导第十章课内外辅导第四十一条实施分类辅导。教师应了解每一个学生学习上微弱步骤或特点，实施分类辅导；经过课内外辅导，使学习拔尖学生更优异，使学习困难学生不停进步；对学习困难学生要热情关心，耐心辅导，帮助他们改进学习方法，填补知识缺漏，学生点滴进步都要给予必定，帮助他们树立学习自信心。第四十二条规范辅导行为。教师节假日不得组织学生集体补课或上新课。不滥编滥发教学辅导资料，不得以“培优辅困”名义加重学生课业负担。不得从事有偿家教。第四十三条建立课外辅导档案。教师要加强课外辅导计划性，明确辅导对象和辅导重点，并建立追踪式辅导档案，认真统计辅导情况，把握学生在不一样阶段发展改变，提升辅导针对性和实效性。第四十四条重视心理辅导。高中、初中学校以及有条件小学都要建立心理咨询室，关心学生心理健康，主动开展心理咨询与辅导，教会学生正确面对挫折，用良好心态对待学习，培养学生健康学习心理品质和健全人格。

考试是对学生知识、能力综合检验，是教学评定主要伎俩之一，也是教学调控系统中一个主要步骤。

（1）考试必须严厉考纪，端正考风。（2）规范考试评价方式。（3）做好综合素质评价。A\B\C\D

第十一章考试与评价第十一章考试与评价第四十五条发挥考试评价功效。第四十六条认真进行教学质量分析。教师要经过对作业和测试情况总结教学得失，及时发觉教学中存在问题并加以改进，期中、期末测试后，要及时进行成绩统计，认真分析学生答题情况，从教与学两方面分析失分原因，制订对应改进办法，同时认真填好质量分析表。学校要及时将成绩统计及质量分析汇总并上报行政主管部门或教研部门。第四十七条实施综合素质评价。

义务教育阶段不得公布学生成绩排名，学生学业成绩以等级形式展现；综合素质评价，按照新课程关于学生成长统计和《新疆维吾尔自治区中小学生学籍管理方法》中关于学生综合素质评价相关要求，加强对学生综合素质评价工作管理，要从各起始年级开始，做好原始素材搜集、整理、评价等工作。第四十八条科学评价教师教学。教而不研则浅。教科研是教师端正教育思想、提升教学水平和教学质量主要路径。（1）教师要主动投身到教育教学研究中去.（2）要认真学习教育教学理论，坚持看书学习、摘写读书笔记。（3）教师之间要形成相互学习良好风气，（4）要主动负担各级各类课题，主动参加教改和课题研究。（5）要注意总结、积累成功教育教学经验。第十二章教研与培训

第十二章教研与培训

教育教研目标：

有利于更新教育观念有利于提升教师素质有利于处理实际问题有利于学生全方面发展有利于全方面提升素质有利于突出学校特色有利于减轻学生负担有利于学校走向世界第十二章教研与培训第四十九条加强教研组和备课组建设。

学校要立足实际，建立健全各学科教研组、备课组，各中小学标准上都要设置学科教研组及学段或年级备课组（个别学科教师人数少可只设置跨学段、年级备课组，由备课组推行教研组、备课组双重职能）；要认真制订教研组、备课组工作职责，充分发挥教研组和备课组在开展校本教研活动、加强学科建设、促进教师专业成长等方面作用；要定时检验各教研组和备课组教研活动开展情况。第十二章教研与培训

第五十条扎实开展校本教研活动。1.业务学习。每个教研组每两周要组织教师进行一次业务学习。采取形式多样、富有实效方式开展校本教研，提倡叙事研究、案例研讨、说课、理论学习、专题讲座、教研沙龙等方式。每次活动时间最少1小时。2.公开教学活动。主动组织新教师上合格课、中青年教师上研讨课、骨干教师和高级教师上示范课等公开课活动。每年每位教师最少开设一次公开课。3.听课与评课。各中小学要依据教学改革新要求，修订完善听课和评课制度；听课统计不但要记主要教学活动，还要加以适当点评；校长、分管教学副校长每学期听课不少于25节（乡镇中心校分管教学副校长每学期听本乡镇教师课不少于20节），其它副校长每学期听课不少于20节；学校中层教学教研业务领导、教研组长和专任教师每学期听课不少于15节。从教不满五年新教师每学期听课次数要适当增加。每次集体听课活动结束后，要认真开展评课活动。4.教学技能比赛。要主动组织教师开展各种内容和形式岗位大练兵活动，树立“以赛促练、以赛促学”理念，最少每两年组织一次教师教学技能比赛，推进大练兵活动深入开