《海上日出》公开课教案部编版2

《海上日出》公然课讲课方案部编版2《海上日出》公然课讲课方案部编版211/11《海上日出》公然课讲课方案部编版2海上日出讲课设计设计设计说明“阅读讲课是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参加对话的三方。《海上日出》是有名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的状况和经过，描绘贴切、朴素。生动形象的拟人手法，简短明快的笔墨，色彩鲜亮的描绘，向我们显现了一幅壮丽的画卷。阅读讲课中以学生为主体，教师作为指引者将学生带入作者所描绘的环境中，感觉作者对美好世界的神往之情和对大自然的热爱之情。指导学生学习文本的表达形式，累积精妙的语言，运用语言。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2．收集海上日出的录像。学生准备：1.准备词语卡片。2．查找作者巴金的有关资料。讲课重难点：1.感觉海上日出的壮观，培育爱美的情味，激发学生对大自然的热爱。学习按必然次序写光景的方法。课时安排2课时。讲课过程第一课时一、启迪讲话，揭穿课题1．讲话引题：同学们，你们还记得唐朝诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)2．诗中描绘的是太阳落山时，江面上的迷人状况。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。此刻世有名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、浩大的海上日出图。你们想看看这漂亮的状况吗？让我们先认识作者巴金。课前老师让你们收集巴金的有关资料，谁愿意来介绍介绍。3．都说文如其人，一个人的文字，能够品出其心性和胸怀，下边就让我们一同走进文本。设计企图：讲话引入新课，用交口夸赞的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中适合地累积语言、运用语言。二、听读课文，想象画面1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那巧妙的景观。2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中涌现出了哪些画面？3．请把方才脑海中涌现的画面用生动的语言描绘出来。4．你描绘的画面与巴金爷爷描绘的画面比，谁的重生动、更有特点呢？(生答：巴金爷爷的。)让我们来看看他是怎样将这浩大的奇景写出来的。设计企图：四年级的学生绝大多数还没有看到过海上日出，可是部分学生可能在旅行时见过，听老师说带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好意情平和奇心的驱动下学习课文，情绪会高涨。特别是当录像再现日出的景象时，更让文字感性化、活动化，激发了学生学习课文的欲念。三、自读课文，分清场景出示自学建议：1．轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。2．画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词语。3．默读思虑：详细描绘海上日出状况的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的风景？引学生意会写景文章与叙文的不同就在于描绘想象的内容会更丰富。意：把指朗与激想象合在一同，激学生自学文的欲念，在自的程中静思、理解，理清主要描绘的状况是初感知的程，也是学生与文本的第一步。四、交流反，收1．生字。出示一：一瞬时句子：一瞬时，个深的西，突然出了目的亮光，射得人眼睛痛，它旁的云片也突然有了光彩。起累：除了“一瞬时”，你知道哪些表示短的？(眼、一瞬、霎、刻⋯⋯)出示二：分辨辨辨争辨狡关重视点：一“辨”与“”在含和用法上有什么不一样样样。出示三：句子：太阳在黑云里放射的光芒，透黑云的重，替黑云了一道光的金。合句，理解“”的意思，并想象句描绘的状况。2．谈论并思虑。读课文第2～5自然段，谈谈分别写了什么状况下的海上日出。谈论交流：分别写了天气光明时、有云的状况下日出的不一样样样状况。读读文章的开头与结尾，领会其作用。前有伏笔，后有照顾，这类首尾响应的写法可使内容更圆满，构造更亲近，惹起共识。指名读第1自然段，你认识到哪些信息？“为了看日出，我经常早起”中的“经常”表达了什么？这段话在全文中起什么作用？(总起)3．齐读最后一个自然段，发问：“这不是很伟大的奇景吗？”将这句话换成不带问号的句子。联系上文思虑，“这”是指什么？你感觉结尾段在全文中起什么作用？(总结全文)启迪思虑：为何说海上日出是伟大的奇景呢？这个问题我们留待下节课再深入研究。设计企图：让学生读读、看看、想一想、谈谈，意在指引学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话，学生有独立思虑的空间，有共同讨论的机遇。这样培育了学生在阅读中学会独立思虑、自我检查、合作研究的能力，这不单有益于学生读懂课文，更有益于学生自主能力的提升。五、作业1．抄录生字，朗文。2．有条件的学生起早察日出的状况。意：要修业生察日出的状况，意在把文堂展生活世界，把文学学生的真生活。第二一、朗文，整体感知1．复感知：朗了文，你的感觉是什么？2．文中哪句归纳写出了巴金看海上日出的感觉？出示：不是很大的奇？意：学生忧如身其境，依靠自己已有的和常的自然常，从察的角度、方法等方面张开想，在中感悟和意会，促生与文本的。二、立足重点，品文四人合作探，出示学建。1．什么称“海上日出”“大的奇”？2．按次研日出前、日出、日出后天空的状况化，想象文字描绘的画面，感觉“奇”。也可摘感觉最深的大家听，或许画一幅笔划，自己的想法。3．也能够画思来梳理文章。(一)研后交流：晴日日出。(第2、3自然段)1．学生交流，教在演示文稿上挨次点出：浅一道霞霞大愈来愈亮2．：此作者是怎的心情？(急迫、希望⋯⋯)3．指朗。4．作者又是怎写出日出程的？(文第3自然段)5．学生交流，教在演示文稿上挨次点出：(开始)出太阳的小半得很没有亮光(最后)圆满跳出了海面得可出目的亮光6．请学生品尝，这两段文字中，哪句写得最优秀？预设：太阳忧如负重视荷似的一步一步，慢慢地努力上涨。设问：简短地说，这句话写的是什么？(太阳向上涨。)7．作者经过仔细地察看将太阳向上涨的过程描绘得快乐淋漓，我们一同透过文字来看“慢镜头”，出示一组比较句：太阳上涨。太阳忧如负重视荷似的一步一步上涨。太阳忧如负重视荷似的一步一步，慢慢地上涨。太阳忧如负重视荷似的一步一步，慢慢地努力上涨。先读一读，说出自己的感觉。指导朗诵：想象着太阳升起来时费劲的样子，读出费劲的感觉。8．小结：这两段话准时间次序一步一步地写出了日出时状况的变化，我们一句一句接读，就能在脑海里生成这幅画面了。(二)研读后交流：有云时。(第4、5自然段)1．自读第4、5自然段，找出描绘有云时间出的状况的句子。出示句一：有时太阳走进了云堆中，它的光芒却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，由于我就只看见一片灿烂的亮光。指名朗诵，追问：为何分辨不出水和天？出示句二：可是太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。今后太阳才慢慢地冲出重围，出此刻天空，甚至把黑云也染成了紫色或许红色。指引学生意会：“镶、冲、染”等字幸亏哪里？想象画面，读出画面感。指引学生在谈论中启迪别人，也启迪自己。2．谈论学生朗诵，谈论时扣住以下几点。“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天出现红霞，白云有了光彩，水、天一片绚烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成紫色或红色，太阳升出海面，就像一位美术大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地衬着清晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。“伟大”之二：文中采纳拟人手法描绘太阳负荷慢升，打破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云等画面，把太阳人品化，恩赐了太阳不能够阻截的奇异力量，也只有太阳，才有这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨光海天画卷。“奇景”之一：太阳走进云堆，光芒从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。“奇景”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶了一道发光的金边，后来打破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或红色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海上清晨的天空被太阳美化的自然奇景。设计企图：“念书百遍，其义自见。”这样的美文，必然让学生在频频的朗读中建立画面，并且也要在朗诵中表现画面的气势，在谈论交流中智慧碰撞，这样文字才会愈来愈鲜活，愈来愈感性，状况也会在学生们的脑海里活起来，动起来。三、指背，累言1．么美的文章，大家想不想下来？那你常采纳什么方法背文？(先部分，后整体；理出思路，按次背；串重点背⋯⋯)2．些方法都很好，你喜的方式，背自己喜的段落。意：学生回文，既学生圆满地欣文中境地造了条件，又大大刺激了学生大自然的欲念；既能学生全面地理解文内容，又一步内化了学生知，使老、学生和文本之行了全面的和交流。四、小全文，指生活《海上日出》是屈指可数的名家精选，它来自于巴金先生真的生活，真的心里体。我要学巴金先生留意生活、勤于察的。假如想看看我里的日出或日落，你也能够挑个空的假期，早些起床，爬个山，登上山，看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不一样样样。意：旨在引学生把文延长到践中，培育学生的察能力和能力。五、部署作，累运用1．以怡情，回全文：同学，在已经是清晨八点多了，我今日“海上日出”的上就要束了，愿我回去能将幅美的画自画下来，并将自己看到的海上日出的爸爸听，他享受一下，好？2．你注意到日落、刮、下雨、叶落等自然象的化程？能够学文第3自然段的写法，写一段，描绘一种化中的自然象。学习写景文章后迁徙察看和写作方法，是一种优秀的学习方法，更是一个特别好的生活启迪。设计企图：让学生再次回首全文内容，用智慧的金钥匙翻开语言表达和思想想象的大门，将课文创办的境地用自己的语言表达出来，进一步意会作者的感觉，获取感性认识。板书设计海上日出早起看日出↓浅蓝红霞亮光小半边脸无光负荷慢升光彩↓太阳进云堆光射水面一片绚烂进黑云镶金边出黑云光明↓伟大奇景↓欣喜、欢欣热爱大自然讲课反省本课在讲课时，固然重视培育学生感悟语言，但讲课方法单调，能够采纳多种方式，让语文课更风趣些。本文是学生累积词汇、学习写作方法、提升写作技术的佳作，学生在朗诵时要注意感情投入和视觉变化，要修业生把自己看作文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗诵起来既能投入感情，又能理解课文。一、以读为主，在读中悟。课文中每一句话就像画中勾画的每一线条或衬着的色彩，每一段就是五彩斑斓的一个画面，全文就是一幅圆满的绚烂多彩的“海上日出”的壮丽画卷。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品尝中才能意会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的指引下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。二、合作学习，启迪思想。经过小组合作，在谈论理解课文内容的基础上，画出天气光明的状况下海上日出的壮丽奇异，以及在有云的状况下海上日出的雄伟壮丽的状况，并涂上颜色，将各个小组介绍的绘画作品在同学中显现出来，写上一句给你感觉最深的话。指引学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨光画卷中去朗念书中语段来流放自己的