在信息技术环境下如何培养学生自主学习能力

在信息技环境下如何养学生自主学能力随着新课程改革的全面实施息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越重要。在信息技术环境下，计算机网络技术、通信技术、多媒体技术的应用，拓展了学生获取知识的渠道，有利于构建一个以学生为中心的个性化学习环境，帮助学生完成自主学习。在信息技术环境下如何提高学生的自主学习能力呢？一、把学习的主动权还给学生在传统的教学过程中教师包办了教学活动中的许多环节许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。不同的时代造就了不同的学生在当今网络资源如此丰富的情况下再用过时的填鸭式方法教学已为时代所淘汰正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验对新信息进行主动的认知和加工的过程平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识，让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意识地向学生传递网上的一些相关信息。二、让学生学会自主学习对学生，我们要“授之以渔不是“授之以鱼教学形式要求新时代的教师应该这样做：为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点时的要求提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法也就是说要让学生改变传统的将知识学会慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主阅读、自主学习，也就是变传统的“学会”为“会学络时代给我们提供的方便、快捷、高效的学习条件不可否认但我们也不能一味地否定传统的教学观念手段和方法传统的东西不乏有落后的成分更不乏经典性的内容在教学过程中应该扬长避短。另外我们在培养学生对网络产生兴趣的同时要适时引导不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习我们要担当起管理者监督者组织者与咨询者的角色只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位教育教学质量才有希望提高，才能充分体现网络多媒体在教学中的真正意义。三、唤醒学生的问题意识学生自主探究性学习的过程就是发现问题探究问题解决问题的过程它既能培养学生的发现创意思维能力能培养他们的沟通表达交流的能力。因而整个过程又是一个创新的过程统的教学过程往往以达“解决问题”

为目的为了学课文而学课文遏制了学生的创造思维的发展真正的探究性学习，应该从传统的“吸收—储存—再现”的学习模式中走出来，转向“探索—转化—创造”的学习模式。借助信息技术环境，更应注重教学的实效性、互动性。通过网络教学不仅可以及时发现学生在学习过程中的不足并及时予以指正同时可以展示学生各自不同的解题思路扩大思维的视野对比各种思路的视角过程，交流评价不同的策略，激发起学生创造性的想法。四、课内课外有机结合新课程明确提出要实现三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观构建起课堂教学比较完整的目标体系由以知识本位学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机的整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀我们在教学过程中不仅要落实三维目标更要注意让学生在学习的过程中产生美妙的生命体验教材上的内容容量较有限所以在学完课文内容以后以充分利用网络资源对课本上的知识进行拓展

课本的内容总是有限的网络特有的超文本链接功能则能充分扩展学生的视野拓宽知识的广阔背景使学生在很短的时间内了解到比课本内容多得多的知识进而引发更深层次的问题。五、让学生在实践中提高能力受传统教学模式的习惯影响起始阶段学生会不习惯于网络环境下的课堂教学，人机对面时，学生有的只看教师，不看计算机；有的则一味操作电脑，而不再按教师的指导学习为此教师要对网络环境下课堂教学中可能出现的情况有一定的预见，对教学资源、课题组织进行精心设计、策划，根据教学内容采取不同的策略如新授教学——将学件和课件独立设置引导学生的注意基本练习——课件中的各部分设置密码或闯关积分教师实时调控开放题——提供资源，自主探索，确保网络安全。另外，为缩短学生对全新教学模式的“适应期可以采用一些自适应题库网上游戏等方式经常让学生去试试逐步适应人机交互的方式。总之信息技术的发展为教师开展自主学习活动创造了条件越来越多的教师开始在课堂教学中实施自主学习，但在实际的教学中教师应注意以下问题：（1）信息技术环境下的“自主学习”不是学生利用信息技术工具“自己学习并不是不需要老师自主学习强调的是学生独立自主的学习主要目的是培养学生自主学习的能力学生在自学的过程中借助网络资源信息技术工具支持自己的学习并不是不需老师的支持与引导老师可以为学生提供一些资源网站供学生查询甚至在必要时参与到学生的自主学习中信息技术对自主学