部编版五年级语文上册第七单元课件

部编版五年级语文上册第七单元课件部编版五年级语文上册第21课古诗三首第21课古诗三首

《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观。《春晓》让我们感受到了春天的美好。今天，让我们一起走进秋日的山林，欣赏枫桥的夜晚，感受关外戍边将士的思乡之情。《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观。《春晓》让我们感语文五年级上册第一课时第二课时第三课时21古诗词三首语文五年级上册第一课时第二课时第三课时21古山居秋暝第一课时山居秋暝第一课时山居秋暝“山居秋暝”可理解为诗人在山中居所看到的秋天傍晚时分的景色。“暝”的“日字旁”说明它和太阳有关系，意思是日落时分，天色将晚。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。“山居”指山中的居所。山居秋暝“山居秋暝”可理解为诗人在山中居所看到的秋天王维

字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西永济）人。唐朝著名诗人、画家。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。中年后隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的悠闲生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。代表诗作有《相思》《辛夷坞》等。王维字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西永济）人。唐朝著名轻声朗读两遍，注意读准字音，读出节奏。按要求朗读古诗山居秋暝唐·王维空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自/可留。朗读课文扫清障碍轻声朗读两遍，注意读准字音，读出节奏。按要求朗读古诗孙指导书写“孙”横变提点穿插到提的下面学写字孙指导书写“孙”横变提点穿插到提的下面学写字用上面的方法再读一读《山居秋暝》，试着说一说诗句的意思，不明白的地方和同桌交流。学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？结合注释理解；结合插图展开想象等。用上面的方法再读一读《山居秋暝》，试着说一说诗句的意空山新雨后，天气晚来秋。“空山”指空旷的山林。如《鹿柴》中“空山不见人”一句。“晚来秋”秋天的傍晚天气凉爽。空旷的山中下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感觉到阵阵秋意。空山新雨后，天气晚来秋。“空山”指空旷的山林。如《鹿明月松间照，清泉石上流。月光透过松林洒落下来，泉水在石头上潺潺流过。明月松间照，清泉石上流。月光透过松林洒落下来，泉水在竹喧归浣女，“竹喧”竹林里传来喧笑声。“浣女”洗衣物的女子。“归浣女”浣女洗衣归来。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了；竹喧归浣女，“竹喧”竹林里传来喧笑声。“浣女”洗衣物的女子。莲动下渔舟。“莲动”莲叶晃动。“下渔舟”渔船顺流而下。莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。莲动下渔舟。“莲动”莲叶晃动。“下渔舟”渔船顺流而下。莲叶晃随意春芳歇，王孙自可留。“春芳”春天的花草。“王孙”指诗人自己。任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意长久地留在这里。随意春芳歇，王孙自可留。“春芳”春天的花草。“王孙”指诗人自用自己的话把诗句的意思连起来说一说。

空旷的山中下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。月光透过松林洒落下来，泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意长久地留在这里。用自己的话把诗句的意思连起来说一说。空旷的山中下过一诗中描写的景物有：空山明月清泉浣女渔舟再读古诗，说说诗中描写了哪些景物？山居秋暝唐·王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。诗中描写的景物有：再读古诗，说说诗中描写了哪些景物？山居秋暝

齐读诗的前两联并想象：你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？齐读诗的前两联并想象：你的脑海里浮现出了一幅什么样空旷的山间刚下过一场秋雨，万物一新，树木茂密，银色的月光洒落在苍翠的松林里，清澈的泉水在岩石上淙淙地流动着。我仿佛看到了：一轮明月照耀着苍翠的松林。我仿佛听到了泉水在岩石上淙淙地流动的声音。空旷的山间刚下过一场秋雨，万物一新，树木茂密，银色的齐读第三联，说说你想象到了怎样的画面。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

点拨：“竹喧、莲动”“归浣女、下渔舟”是动态描写，展现的是山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面。齐读第三联，说说你想象到了怎样的画面。竹喧归浣女，莲动下渔舟

清脆的竹林在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，那是渔夫在捕鱼……清脆的竹林在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑指导有感情朗读前三联。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。第一联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前。第二联“一照一流”由静到动，语调要变得活泼些。第三联由景入事，朗读时声音要相对响亮、明快，让人感受到动态场景。指导有感情朗读前三联。空山新雨后，天气晚来秋。

先看下面的资料，然后品读第四联，想一想：此时诗人心中生出了怎样的情感呢？

中年的王维利用官僚生活的空余时间，在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。先看下面的资料，然后品读第四联，想一想：此时诗人心中随意春芳歇，王孙自可留。

山中的生活悠闲自在，生机勃勃。这一联表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。随意春芳歇，王孙自可留。山中的生活悠闲自在，生机勃勃结构梳理山居秋暝山居之景山居之人明月松林清泉岩石（动静结合）浣衣之女

渔舟之人（以动衬静）清幽

留（隐居）结构梳理山居秋暝山居之景山居之人明月松林清泉岩石（动此诗描绘了

后傍晚时分山村柔和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情

并对隐居生活怡然自得的满足心情。主题概括秋雨初晴山水田园此诗描绘了后傍晚时分山村柔和美好A.王维B.王翰C.李白C.王昌龄一、《山居秋暝》的作者是（）。A课堂演练课堂演练A.王维B.王翰一、《山居秋暝》的作者是

1.王维是唐代诗人。（）2.《山居秋暝》颔联写的是自然景物。（）3.《山居秋暝》描写了夏天雨后的场面。（）二、判断对错。√√X1.王维是唐代诗人。（第二课时枫桥夜泊第二课时枫桥夜泊枫桥夜泊诗歌题目的意思是：夜晚将船停泊在枫桥边。枫桥夜泊诗歌题目的意思是：夜晚将船停泊在枫桥边。指导书写“泊”竖在竖中线上。泊学写字指导书写“泊”竖在竖中线上。泊学写字张继唐代诗人，字懿孙，生平事迹不详。他的诗爽朗激越，不事雕琢。张继唐代诗人，字懿孙，生平事迹不详。他的诗爽朗激越，不事雕①读一读：读准字音，读出节奏。②说一说：根据注释，说说诗意。③划一划：画出诗中的景物名称。④想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。根据提示，自学古诗。朗读课文自学古诗①读一读：读准字音，读出节奏。根据提示，自学古诗。朗指导书写“愁”上大小小，心字底要写的舒展。愁学写字指导书写“愁”上大小小，心字底要写的舒展。愁学写字指导书写“寺”第二横最长，竖和竖钩不要对齐。寺学写字指导书写“寺”第二横最长，竖和竖钩不要对齐。寺学写字点拨难理解的词语。月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。对愁眠：诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。点拨难理解的词语。月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐尝试着说一说诗句的意思。枫桥夜泊张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

漫天寒霜里，月儿在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉，江边枫叶摇曳，渔船上的灯火星星点点，诗人忧愁地看着这些景象久久不能入睡。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲钟的声音传入客船。尝试着说一说诗句的意思。枫桥夜泊漫天寒霜里，月儿在乌再读古诗，找出诗中描写的景物。枫桥夜泊张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。月落乌啼霜满天江枫渔火客船再读古诗，找出诗中描写的景物。枫桥夜泊月落乌啼霜满天清冷的月亮家逐渐落下，江边枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船。再读古诗，边读边想象画面：你仿佛看到什么？听到了什么？感受到了什么？清冷的月亮家逐渐落下，江边枫树与点点的渔火默默相对，场面清冷、寂静，能感受到诗人因为避难他乡、远离故土而产生的孤独感。眼前的景色给你怎样的感觉？场面清冷、寂静，能感受到诗人因为避难他乡、远离故土而月落乌啼霜满天夜半钟声到客船听到归巢的乌鸦呱呱地啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上来。这样的声音让人感觉如何？有些凄凉、孤寂。诗中描写了哪些声音？月落乌啼霜满天夜半钟声到客船听到归巢的乌鸦呱呱

你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？愁

在这个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。此时，又听到钟声悠悠传来，引发了诗人悠远的思绪和无尽的感慨，怎一个愁字了得！让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗吧。你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？愁结构梳理枫桥夜泊月落乌啼霜江枫渔火钟声愁苦寂寞结构梳理枫桥夜泊月落乌啼霜江枫渔火钟声愁苦寂寞主题概括

在这首诗中，诗人勾画了

、

、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色，抒发了自己漂泊在外的

。愁苦寂寞之情月落乌啼霜天寒夜主题概括在这首诗中，诗人勾画了A.夜晚B.早上C.中午C.傍晚一、《枫桥夜泊》描写的时间是（）。A课堂演练课堂演练A.夜晚B.早上一、《枫桥夜泊》描写的时

1.张继是唐代诗人。（）2.这首诗中蕴含着乐观、积极向上的心态。（）3.张继的《枫桥夜泊》中的姑苏城是今天的苏州。（）

二、判断对错。√×√1.张继是唐代诗人。（长相思第三课时长相思第三课时观察《长相思》和前两首诗形式上有什么不同。长相思清·纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

《长相思》和我们四年级学过的《清平乐·村居》一样，是一首词。“长相思”是词牌名，词分上阕和下阕两部分，词的句子有长有短。观察《长相思》和前两首诗形式上有什么不同。长相思《长纳兰性德字容若。纳兰明珠长子。清朝词人。清词三大家之一。有《纳兰词》《通志堂集》等流传。纳兰性德字容若。纳兰明珠长子。清朝词人。清词三大家之一。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。“榆”偏旁是木字旁，说明“榆”的意思和树木有关。课文中的“榆关”指的是山海关。“畔”可以组词“河畔、湖畔”。那么“畔”的意思是就是旁边的意思。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。“榆”偏旁是木字风一更、雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。“聒”是由“耳”和“舌”组成，可以想想成一条舌头在耳边不停地说话，耳边感觉嘈杂。“聒”就是声音嘈杂的意思。“更”多音字，在这里读一声。“更”是夜里的计时单位，正也分为五更，每两小时为一更，如“三更半夜”。另一个读音是四声，可组词“更加”。风一更、雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。“聒”是由“耳”指导书写“榆”捺变点。榆是竖不是竖撇。学写字指导书写“榆”捺变点。榆是竖不是竖撇。学写字指导书写“畔”基本对齐。畔学写字指导书写“畔”基本对齐。畔学写字明确要求，小组合作学习。要求：默读《长相思》，结合注释和插图，疏通本首诗的大意，小组内交流不理解的地方。朗读课文小组学习明确要求，小组合作学习。要求：默读《长相思》，结合注释和插图

山一程，水一程翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指的是将士们跋山涉水。

风一更，雪一更又是刮风，又是下雪。这里形容风雪交加，天气恶劣。山一程，水一程翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指的是用自己的话说说词的大意。

将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来。因为故乡温暖、宁静，是没有这样的狂风暴雪的。用自己的话说说词的大意。将士们跋山涉水，向山海关那边边读上阕边想象“山一程，水一程”的画面，讨论交流：诗人“身”在何处？

诗人和将士们身在征途之中。边读上阕边想象“山一程，水一程”的画面，讨论交流：诗

北京到山海关

想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？北京到山海关想象将士们“山一程，水一程”的画面水：波涛滚滚、巨浪滔天从中感受到了将士们行军的遥远与艰辛。山：崇山峻岭、悬崖峭壁水：波涛滚滚、巨浪滔天从中感受到了将士们行军的遥远与艰辛。山“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面？

我想象到将士们夜间在荒山野岭中安营扎寨的场面，灯火万千，非常壮观。“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面？我想象到将士们夜

边读下阕边想象：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景？

“风一更，雪一更”描绘了风雪交加、苦寒持续不断的场景，表现了气候环境的恶劣。边读下阕边想象：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景在下阕中，还有哪里能让你感到风雪交加、天气恶劣？风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。在下阕中，还有哪里能让你感到风雪交加、天气恶劣？你是怎样理解“碎”字的？

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。“碎”的意思为零星，不完整。这里指将士们思想梦碎，思乡心碎。让我们再读一读这一阕，把关外天气的苦寒，征途的艰辛读出来吧。你是怎样理解“碎”字的？风一更，雪一更，聒碎乡心梦不

难道将士们的家乡没有风雪声吗？在家里听到风雪交加的声音、心情和诗人在塞外征途中听到有什么不同呢？家里是温暖舒适、宁静祥和的。家乡有亲人、朋友相伴。不会觉得孤单、冷清。但是在塞外征途中听到的却只有嘈杂的风雪声。诗人这个时候会更加思念家乡。难道将士们的家乡没有风雪声吗？在家里听到风雪交加的声指导有感情朗读，试着把作者浓浓的思乡之情读出来。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。读“风一更，雪一更”语调上扬，由“梦不成”开始语调下降。“乡心”“故园”要适当拉长声音，读出韵味。练习背诵《长相思》。朗读指导指导有感情朗读，试着把作者浓浓的思乡之情读出来。风一结构梳理

身在旅途心系家乡聒碎乡心梦不成写景叙事→抒情长相思结构梳理身在旅途聒碎乡心梦不成写景叙事→抒情长相思主题概括思乡

词人通过对远赴关外时，一路所见的细致描写，表达了深深的

之情。主题概括思乡词人通过对远赴关外时，一路所见的细致描写

1.纳兰性德是清代诗人。（）2.这首诗中蕴含思乡的思想感情。（）3.这首诗中的“千帐”只有一千只帐篷。

（）

一、判断对错。√√X课堂演练课堂演练1.纳兰性德是清代诗人。（）一

二、请你以作者的口吻写一封信。把这首词的内容呈现给作者的家人。字词听写二、请你以作者的口吻写一封信。把这首词的内容呈现给作第22课四季之美第22课四季之美美丽的四季中，你最喜欢哪一个季节？为什么？美丽的四季中，你最喜欢哪一个季节？为什么？语文五年级上册22四季之美第一课时第二课时语文五年级上册22四季之美第一课时第二课时清少纳言(约966-约1025)，日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一。清是姓，少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品《枕草子》。第一课时清少纳言(约966-约1025)，日本平安时期著名的女作家，自读课文，读准字音，读通句子。

朗读课文扫清障碍自读课文，读准字音，读通句子。朗读课文扫清心旷神怡

凛冽

闲逸kuàngyílǐnlièyì学认字心旷神怡凛冽kuàngyílǐnlièyì学认字夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。指的是心境开阔。愉快。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心落雪的早晨当然美，就是遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽清晨，也要生起熊熊的炭火。带有冫的字大多与寒冷相关，“凛冽”是指刺骨的寒冷。落雪的早晨当然美，就是遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！安乐，安闲。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬黎晕漆幕愈旷怡逸免先朗读，再观察：怎样把这些字写得正确、美观？líyùnqīmùyùkuànɡyíyìmiǎn学写字黎晕漆幕愈旷怡逸免先朗读，再观察：怎样把这些字写得正确、美观四季之美四季之美幕“大”的横画要长，撇捺舒展。指导书写“幕”学写字幕“大”的横画要长，撇捺舒展。指导书写“幕”学写字黎不要写成“水”指导书写“黎”不要写成“勿”学写字黎不要写成“水”指导书写“黎”不要写成“勿”学写字漆不要写成“水”。指导书写“漆”学写字漆不要写成“水”。指导书写“漆”学写字逸不要少写“点”。指导书写“逸”学写字逸不要少写“点”。指导书写“逸”学写字思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？作者认为每个季节什么时候最美？思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？作者认

春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。课文按照四季的顺序来描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。

春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美

春天最美是黎明。冬天最美是早晨。天快要亮的时候。从天刚亮到八九点钟的一段时间。

春天最美是黎明。冬天最美是早晨。天快要亮的时候。

夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。夜间，晚上。日落以后天黑以前的时候。

夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。夜间，晚上。日落以后天黑

自由读第1自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能想象到什么画面？

描写了黎明时天空颜色的变化，是我们仿佛看到大自然这个魔法师，献给天空染上微微的红晕，在给天空披上红紫红紫的彩云。自由读第1自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能想指导朗读第1自然段。春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。读得缓慢些，仿佛让人看到填空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化。读得柔和一些。适当重读，读出填空彩云的变化。指导朗读第1自然段。春天最美是黎明。东方一点儿一点儿小结：第1自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写。这样描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。

小结：第1自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变借助图片，练习背诵。借助图片，练习背诵。一、填空。

本文的作者是，是姓，是她在宫中的官职。平安时期著名的女作家。随笔作品有：课堂演练清少纳言清少纳言《枕草子》日本一、填空。课堂演练清少纳言清少纳言《枕草子》日本

1.本文是按照春夏秋冬的顺序写的。（）

2.作者认为，春天最美的是夜晚。（）√×二、判断对错。1.本文是按照春夏秋冬的顺序写的。√×二、判断对错。三、解释词语并造句。字词听写心境开阔，精神愉快。心旷神怡解释：造句：看到这大美景色，真是令人心旷神怡。三、解释词语并造句。字词听写心境开阔，精神愉快。心旷神怡解释

上节课我们学习了生字，欣赏了春天的黎明的美，今天我们再次深入课文，走近其他三个季节的美吧。第二课时上节课我们学习了生字，欣赏了春天的黎明的美，今天我们再次朗读第2自然段，思考：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。我是从“固然、也、即使……也”这几个词语看出来的。朗读第2自然段，思考：作者描写了夏天的几种夜晚之美？

联系生活经验或自己阅读的积累，想象这三种美丽的夏夜并用自己的话描述一下。

明亮的月夜，我想到了李白的“举头望明月，低头思故乡”。明亮的夏夜是宁静的夜晚，是身在他乡的游子思乡的夜晚。联系生活经验或自己阅读的积累，想象这三种美丽的夏夜并

我能想象到漆黑漆黑的暗夜，五数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路。我能想象到漆黑漆黑的暗夜，五数萤火虫翩翩起舞，像打着

蒙蒙的雨夜是那样的宁静，只有几只坚强的小萤火虫还在打着小灯笼四处飞舞，原来他们在值夜班，维护着这祥和宁静的夜晚的安全。蒙蒙的雨夜是那样的宁静，只有几只坚强的小萤火虫还在打

小结：通过观看图片，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只、两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。小结：通过观看图片，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜

作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描写得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫。

你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描写得最详细。

本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然、也、即使……也……”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语的时候要突出萤火虫的轻快灵动，语速稍微快一点，才能让人感受到惊喜。朗读指导本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调填写关键词，帮助背诵。夏天最美是（）。（）固然美，（）（）。即使是（）也有（），闪着（），这情景（）。夜晚明亮的月夜漆黑漆黑的暗夜无数的萤火虫翩翩飞舞蒙蒙细雨的夜晚一只两只萤火虫朦胧的微光在飞行着实迷人填写关键词，帮助背诵。夏天最美是（）。（小组讨论，自学第3、4自然段。1.这两个自然的主要内容是什么？2.试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。小组讨论，自学第3、4自然段。1.这两个自然的主要内秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。动态描写，令人心旷神怡，如身临其境。秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急

我能想象到：作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去；成群结队的大雁排着人字形的队伍，那样的团结。这样的画面让作者想到了家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳落山，夜晚来临时她又听见了草丛中有小虫在唱歌，和着沙沙的风声，这样的景象使她心情非常愉快。我能想象到：作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌

你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？我觉得作者的独特之处在于她没有写秋天里我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的情感，使画面有了动态感。你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。

这里不仅写了冬季早晨最有意思的事，还写出了作者闲逸舒适的心情。冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜

我们可以想象到：在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶，是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。我们可以想象到：在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，指导朗读第3自然段。朗读这一自然段时，既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”等壮观场面，也要关注“风声、虫鸣”等细微警务。前半部分要适当家快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”和“比翼而飞”的动态画面；最后一句可以用舒缓的语气，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天的辽阔高远。指导朗读第3自然段。朗读这一自然段时，既要关注归鸦“朗读第4自然段的时候，语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。尝试借助关键词背诵第3、4自然段。朗读第4自然段的时候，语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧快速朗读课文，思考：每个季节各有怎样的特点？学了这一课，你有哪些收获？温馨提示：谈收获的时候可以从整体感受、遣词造句、写作方法等方面来谈。快速朗读课文，思考：每个季节各有怎样的特点？学了这一

学完这一课，我发现春天有绚丽多彩的黎明，夏天有美丽而充满勃勃生机的夏夜，秋天有令人感动的、让人心旷神怡的黄昏，冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节都有独特的美。学完这一课，我发现春天有绚丽多彩的黎明，夏天有美丽而

我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如“红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩、点点、熊熊”等叠词。这些词语读起来朗朗上口，使景物充满动感和美感。

我知道了什么是动态描写。我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如“红紫红紫、

总结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现了对大自然、对四季美景的喜爱之情。总结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的结构梳理四季之美春天夏天秋天冬天黎明夜晚黄昏早晨热爱大自然结构梳理四季之美春天黎明热爱大自然这篇课文通过刻画

特有的美景，表现了作者对

，及对大自然的赞美。主题概括各个季节生活的热爱这篇课文通过刻画特有的美景，表现了春天最美的是，夏天最美的是，秋天最美的是，冬天最美的是。一、根据课文内容填空。课堂练习黎明夜晚黄昏早晨春天最美的是，夏天最美的是，秋天最美二、用加红的词语造句。1.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。___________________________________________2.那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。__________________________________________

_即使路再远再难走，我也要在今晚到达目的地。骑自行车回家的时候，那轻轻的春风和明媚的阳光真是叫我心旷神怡。。二、用加红的词语造句。即使路再远再难走，我也要在今晚到达目的三、在你的家乡，四季是什么样的，你能写一写你四季的生活吗？三、在你的家乡，四季是什么样的，你能写一写你四季的生活第23课鸟的天堂第23课鸟的天堂

充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟……好一派美丽动人的南国风光。今天我们就跟随作者一起走进鸟的天堂吧！充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟……好一派美丽动人的南国语文五年级上册23鸟的天堂第一课时第二课时语文五年级上册23鸟的天堂第一课时第二课时在你心中，什么样的地方才能称之为“鸟的天堂”呢？第一课时适合鸟儿居住，有很多树的地方。鸟儿能够自由自在地生活的地方。在你心中，什么样的地方才能称之为“鸟的天堂”呢？第一

在课文中作者也提到了一个地方，也被称为“鸟的天堂”。下面请你把自己在课前收集到的资料展示一下吧。“鸟的天堂”是一株榕树。树龄有500多年。在课文中作者也提到了一个地方，也被称为“鸟的天堂”。这株榕树生长在一座小岛上，位于广东省。这株榕树树冠巨大，笼罩着18亩左右的河面。这株榕树生长在一座小岛上，位于广东省。这株榕树树冠巨大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟。1933年，巴金写下了脍炙人口的《鸟的天堂》。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟。1933年，巴金

总结：1933年，巴金先生在游览了这里后，写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。总结：1933年，巴金先生在游览了这里后，写下了《鸟

按要求自读课文。要求：

①读准字音，读通句子。②概括课文主要写了什么内容。初读课文扫清障碍按要求自读课文。要求：②概括课文主要认读生字。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。jiǎng三拼音节，后鼻音。偏旁是木字底，形近字有“奖、浆”。学认字认读生字。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。zhuǎng

三拼音节，翘舌音。偏旁是木字旁，木＋庄＝桩。学认字只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。zhuǎng三我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。xiá三拼音节，偏旁是“日字旁”，说明字义和时间有关。形近字有“假、霞”。学认字我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那桨榕纠耀塔暇抛观察交流：写好这些字，需要注意什么？jiǎnɡrónɡjiūyàozhuānɡzhǎnɡtǎshāoxiáméipāo涨梢眉学写字桩桨榕纠耀塔暇抛观察交流：写好这些字，需要注意什么？jiǎnɡ指导书写“桨”。横要长。竖要短一些，上部要出头。桨学写字指导书写“桨”。横要长。竖要短一些，上部要出头。桨学写字指导书写“纠”。竖直有力，收笔低于纟。纠学写字指导书写“纠”。竖直有力，收笔低于纟。纠学写字指导书写“塔”。艹和提土旁的上不平齐，口要扁。塔学写字指导书写“塔”。艹和提土旁的上不平齐，口要扁。塔学写字指导书写“抛”。横折弯钩的弯要长一些，托住“力”。抛学写字指导书写“抛”。横折弯钩的弯要长一些，托住“力”。抛学写字暇xiá巧记：你说假不假，日出人不见。不要写成“目”易写错学写字暇xiá巧记：你说假不假，日出人不见。不要写成“目”易写错学

作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候去的？看到的景象有什么不同？

作者一共去了两次“鸟的天堂”。课文的第1——9自然段写的是第一次去是在傍晚。第10——14自然段写的是第二次去“鸟的天堂”。时间是在早晨。因为第一自然段第一句话写的是“吃过晚饭”，第11自然段第一句话写的是“这一次是在早晨”。整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候去的？看

第一次去看到了一棵茂盛的大榕树。课文第7自然段第二句话写到“真是一株大树，树干的树木不可计数”。第二次看到了许多鸟，非常热闹。课文第13自然段，写的非常清楚。第一次去看到了一棵茂盛的大榕树。课文第7自然段第二句

再读课文，边读边思考：课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？课文第5——9自然段写的是大榕树；第10——13自然段写的是鸟。再读课文，边读边思考：课文哪几个自然是写大榕树的？哪写的是作者吃过晚饭后划船出游的情景。夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水面的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。

第1——4自然段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎样的？互动课堂写的是作者吃过晚饭后划船出游的情景。夕阳西下1.树干的数（shǔshù）目不可计数（shùshǔ）。2.一只画眉鸟被我们的掌声一吓(xiàhè)，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìngxīng）奋地叫着。课堂演练\\\\一、划去画线字的错误读音。1.树干的数（shǔshù）目不可计数（shùsh梢（）拔（）浆（）缓（）稍（）拨（）桨（）暖（）字词听写树梢稍微拔草点拨船桨豆浆缓慢温暖二、比一比，再组词。梢（）拔（）浆（）缓（

通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。第二课时通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了

默读第5——9自然段，说说傍晚看到的大榕树有什么样的特点？说明你的理由。默读第5——9自然段，说说傍晚看到的大榕树有什么样的

当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。真是一株大树，树干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

这些都写出了榕树的“大”。当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

榕树的第二个特点——茂盛。①充满着生命的活力；②绿叶长得特别浓密；③翠绿的样色像是会发光；④每一片叶子上都像有一个新的生命在颤动。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。

榕树的第三个特点——听朋友说大榕树是鸟的天堂，我却一只鸟也没看见。船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里

“从远处看，就像一株大树横卧在水面上”，让你想象到什么样的画面？

仅仅一部分树枝，就像一株大树，可以想象整株榕树该有多么壮观，简直和中央的小岛一般大。“从远处看，就像一株大树横卧在水面上”，让你想象到什

第8自然段让你想象到什么画面？作者有怎样的心情？

眼前一片绿意盎然。作者对榕树如此旺盛的生命力充满感叹和赞美。第8自然段让你想象到什么画面？作者有怎样的心情？你从第9自然段知道了什么？作者的心情又有哪些变化？岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。榕树和这里的湿地利于鸟儿生活。这里的农民爱鸟，为鸟的生活提供了有利条件。因为没有看见鸟，有些遗憾。你从第9自然段知道了什么？作者的心情又有哪些变化？岸作者第一次去“鸟的天堂”，有什么感受？带着自己的理解，先读一读第5——9自然段。读这几个自然段，总体要用什么样的语气和节奏？每一段中有没有变化？作者第一次去“鸟的天堂”，有什么感受？带着自己的理解

点拨：①不仅要体会到榕树形态上的“静”，也要体会到作者看不到鸟的“静”，所以朗读这几个自然段总体节奏应是比较安静平缓的，读起来不要太响亮，太喧闹。②要关注语气的变化：5——7自然段是发现榕树时从“猜测到肯定”的语气，而第8自然段是赞美、感慨的语气，到第9自然段是“疑惑的，带有遗憾”的语气。作者情感是随着看到的景物而变化的，情感不同，语气就不同，节奏也就不同。点拨：①不仅要体会到榕树形态上的“静”，也要体会到作默读第10——13自然段，作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么样的场景？这个场景给你什么感受？

作者看到了很多鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，非常热闹。默读第10——13自然段，作者第二次去“鸟的天堂”看

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“鸟的天堂”里鸟有很多颜色，形态各异。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

作者还特别关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听。我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站带着自己的理解，读第10——13自然段。读这几个自然段总体要用什么样的语气和节奏？会不会有什么变化？

“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从内容上来，这几句话从静到动，因此朗读的时候要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”声音要拔高，要读出看见鸟儿时的惊喜。读第三句时，还可以配上拍手和一只一只点数的手势。朗读指导带着自己的理解，读第10——13自然段。读这几个自然

“我们继续拍掌，树上就变得热闹了……有的在扑翅膀。”朗读这几句话时，语调要有高低起伏的变化，如果能配上表情和手势，就会更有动感。

“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”朗读这句话时，要注意“应接不暇、这、那、另”等词语。语速要稍快些，还可以配合手势和动作。朗读指导“我们继续拍掌，树上就变得热闹了……有的在扑翅膀。”朗

对比朗读傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写，说说自己的感受。对比朗读傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟

有感情地朗读第14自然段，思考：这样的树陪着这样的鸟，这样的鸟伴着这样的树，作者不禁发出赞叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”对这句话，你有怎样的理解呢？有感情地朗读第14自然段，思考：这样的树陪着这样的鸟，

加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，是特定的称谓。不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，是特定的称谓。不加引结构梳理鸟的天堂树：大茂盛奇特美丽鸟：多欢快壮观赞美结构梳理鸟的天堂树：大茂盛奇特美丽鸟：多欢快这篇课文记叙了他和朋友两次经过__________的所见所闻，具体描写了傍晚静态的_______和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的__________，表达了作者对_

____________________。大榕树“鸟的天堂”大自然的热爱和赞美之情南国风光主题概括这篇课文记叙了他和朋友两次经过__________的灿烂改正展示不计其数颤动绚烂纠正展现不可计数抖动一、近义词连线。课堂演练灿烂改正一、近义词连（1）我们在河边大树下发现了几只小船。____________________________（2）我回头看见后面那被抛在后面的茂密的榕树。__________________我们发现了船。二、缩写句子。我看见榕树。（1）我们在河边大树下发现了几只小船。我们发现了船。二、缩写三、请写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。1.保护鸟类，为环境增姿添彩。2.地球上没有鸟类，那是一个没有活力的世界。3.同在蓝天下，人鸟共家园。4.关爱生灵，保护鸟类。5.让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。三、请写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。1.保护鸟类，为环境增姿添第24课月迹第24课月迹

在这一单元中，我们初步感受了作者对景物的静态描写和动态描写。如在23课中，我们既欣赏了大榕树枝繁叶茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。这节课，让我们走进本单元最后一篇课文《月迹》，继续感受这种生动的描写吧。在这一单元中，我们初步感受了作者对景物的静态描写和动态描语文五年级上册24月迹语文五年级上册24月迹月迹第一课时“迹”是指足迹、印迹。“月迹”就是指月亮的足迹、印迹。月迹第一课时“迹”是指足迹、印迹。“月迹”就是指月亮

……哪儿好像有一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。

“袅”形声字，“衣”表意，“鸟”提示读音。“袅袅”是细长柔软的东西随风轻轻摆动的意思。初读课文扫清障碍学认字……哪儿好像有一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢

妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。“瓷”形声字，“瓦”表意，“次”提示读音。瓷花盆学认字妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。“嫉”形声字，“女”表意，“疾”提示读音。学认字三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：……“悄”多音字，在这里读三声。读一声的时候可以组词为“悄悄话、悄悄地”等。学认字我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。“累”多音字，在这里读二声。当它读三声的时候可以组词为“积累、长年累月”等；当它读四声的时候可以组词为“劳累、疲累”等。学认字院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，美丽月景美丽月景

默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。整体感知默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：这是在堂中。妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的鍁刃儿上找到了。这是在院中。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”这是在河边。因此月亮的足迹可以概括为：堂中——院中——河边。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，

先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？①画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。②写一写：把读后的感受写在句子旁边。③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。互动课堂

先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮升起我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。作者运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程，让我感受到月亮的调皮、可爱。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。作者写出了月亮升起时形状的变化，如：白道儿、半圆、满圆，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。对比的手法。作者把月光和灯光进行了对比，让我们感受到了月光非常明亮。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。这两个词语让我们感受到月光的宁静、柔和。

点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月亮的柔美、幽静的特点。课文第2自然段是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。

我们都面面相觑了，疏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。

我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。作者的想象。作者的想象。读了这两句话，我觉得作者的想象特别奇妙，对感受形容的很有意思。我们都面面相觑了，疏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在

小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。

再次有感情地朗读课文，边读边感受句子的有趣，体会作者细腻的感受。和同桌交流。小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子，同学拓展延伸望月怀远/望月怀古【唐】张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。拓展延伸望月怀远/望月怀古结构梳理月迹镜中看月寻月院中望月杯中饮月河中寻月眼瞳寻月沙滩议月结构梳理月迹镜中看月寻月院中望月杯中饮月河中寻月眼瞳寻月沙滩《月迹》是一篇充满了童心与童趣的

，从孩子的视角去发现月迹、感受月迹，写出了童年的

与

。主题概括散文丰富多彩纯洁天真《月迹》是一篇充满了童心与童趣的，从孩子一、“面面相觑”中“觑”的意思是（）。A.瞧；看B.偷窥C.仔细瞄准D.把眼睛眯成一条细缝A课堂演练一、“面面相觑”中“觑”的意思是（）。A课堂演练

二、选一句古诗来描述“我们都看着天上”，这一场景。（）A.举头望明月B.海上生明月，天涯共此时。C.家家乞巧望秋月D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。A二、选一句古诗来描述“我们都看着天上”，这一场景。

三、下面是某同学打算描写“月夜”的作文设想，你认为不合理的是（）。A.注意写月亮升上天空的变化过程B.注意写周围景物的在月光下变化C.注意调动视听等多种观察角度来描写D.夜深人静不能写人或动物的活动了D三、下面是某同学打算描写“月夜”的作文设想，你认为不四、请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（50字左右）太阳、星空、风、雨四、请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，用语文园地七语文园地七

本单元我们学习了很多优美的文章，今天让我们进入本单元的语文园地采撷更美丽的花儿吧。本单元我们学习了很多优美的文章，今天让我们进入本单元的语语文五年级上册语文园地第一课时第二课时语文五年级上册语文园地第一课时第二课时那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

这一段对榕树的描写，让我感受到了榕树的枝繁叶茂、翠色欲滴的样子，体会到了作者对榕树生命力的赞美。第一课时交流平台

读下面的句子，说说你的阅读感受。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。月亮像个淘气的孩子，顺着竹帘格儿往上爬，竟然跑到穿衣镜里去了。作者把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

静态描写。这个句子从树干、树根、树枝等多方面进行了具体的描写，让人们感受到了树木的繁茂。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的树木不可满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。

静态描写。这个句子抓住月光的颜色进行描写，给人以身临其境的感觉。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

动态描写。这句话从鸟的大小、颜色、动作等方面写出了鸟的多、鸟的自由和快乐。我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是月亮还在珠帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。

动态描写。这个句子形象地写出了月亮升高过程中的形状变化，写得很有趣月亮还在珠帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还可以配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。

请大家读下面的题目要求，用抓关键词的方法说说这道题要求我们做什么。词句段运用元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的①设计主题为“元旦联欢”的海报。这道题要求我们做：②要有打动人的宣传语。③还可以配上好看的插图。①设计主题为“元旦联欢”的海报。这道题要求我观察下面这张“六一”活动海报，说说你发现了什么。观察下面这张“六一”活动海报，说说你发现了什么。海报上有图也有文字，以插图为主，文字少而精；海报上的文字包括活动主题、宣传语。点拨：我们在写宣传语之前，首先要明确两个问题：一是明确宣传语写给谁看，他们的爱好是什么；二是明确我们的元旦联欢会上有哪些活动项目，其中最吸引人的是什么。只有知道了这些，我们才能做到有的放矢。海报上有图也有文字，以插图为主，文字少而精；海报上的比较下面两句宣传语，哪一句宣传语更吸引人？为什么？①在2019年到来之际，五（1）班盛大的元旦联欢会将在本班拉开序幕，欢迎同学们踊跃参加。②你想看神奇的魔术吗？你想欣赏优美的歌舞吗？你想参与好玩的游戏吗？2019年五（1）班元旦联欢会，期待你的参与。第二句宣传语更吸引人，因为它制造了悬念，更能激发观众的好奇心，引发观众参与的愿望。比较下面两句宣传语，哪一句宣传语更吸引人？为什么？①

点拨：要想使自己的宣传语打动人，首先要了解元旦联欢会里有什么吸引人的地方，你想邀请谁来参加，他们的喜好是什么。其次要运用不同的写法写出宣传语。宣传语要有以下特点：语句精炼，有号召力；能激发人们的好奇心；能让人们感受到同学们的热情。点拨：要想使自己的宣传语打动人，首先要了解元旦联欢会①元旦联欢会精彩纷呈，届时舞蹈大咖、魔术大咖等将加盟参与，五（1）班教室上午九点，不见不散！②美丽的鲜花祝你节日愉快！闪动的烛光祝你平安如意！③用心感受真情，用爱融化冰雪，用最美妙的歌舞描绘明天的美景！④元旦联欢会，有您才精彩。一起来感受热闹、开心的氛围吧！宣传语示例：①元旦联欢会精彩纷呈，届时舞蹈大咖、魔术大咖等将加盟了解插图的特点了解插图的特点

海报的插图可以采用简笔画法、剪贴法等；字体以艺术字为主；插图要分清主次，主体要鲜明。海报的插图可以采用简笔画法、剪贴法等；字体以艺术字为部编版五年级语文上册第七单元课件

读下面的句子，思考：这句话写的是什么？于什么时间？在干什么？如果让你把乌鸦归巢的画面写具体，你准备从哪几方面来写？夕阳西下，乌鸦归巢。

这句话写的是夕阳西下的时候，乌鸦归巢的画面。如果让我来把这一画面写具体的话，我会从乌鸦的数量、飞的样子等方面来写。第二课时读下面的句子，思考：这句话写的是什么？于什么时间？在读下面的句子，思考：作者是怎样把乌鸦归巢的过程写具体的？夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。说明了乌鸦数量多以及飞得高。说明了乌鸦归巢的急切心情。读下面的句子，思考：作者是怎样把乌鸦归巢的过程写具体男女生合作读下面的句子，体会把动态景物写具体的方法。夕阳西下，乌鸦归巢。

总结：我们要把动态画面写具体，就应该写清什么东西在什么时间做了什么，具体是什么样子的。可以添加反映变化的语句，或是用来修饰和补充说明的语句。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。男女生合作读下面的句子，体会把动态景物写具体的方法。夕阳西下读下面的句子，说说作者是怎样把静态景物写具体的。◊院子的中央，有一棵桂树。◊院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

作者细致描写了桂树的特征，如树干粗壮、枝叶稀疏以及花骨朵的繁多等。读下面的句子，说说作者是怎样把静态景物写具体的。◊院子的中央◊院子的中央，有一棵桂树。◊院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

总结：要想把静态画面写具体，就要写出景物是什么样子，还可以结合景物特点展开想象，说说它像什么，或是加上用来修饰和补充说明的语句等。◊院子的中央，有一棵桂树。总结：要想把静态画面写具体读下面的句子找出每句话中的关键词。眼前是一条清澈的小河。小狗在公园的草坪上玩耍。清早，天空中布满了阴云。思考：可以从哪些方面展开想象，把句子写具体？读下面的句子找出每句话中的关键词。眼前是一条清澈的小河。小读下面的句子找出每句话中的关键词。眼前是一条清澈的小河。小狗在公园的草坪上玩耍。清早，天空中布满了阴云。

思考：可以从形状、颜色、静态、动态等方面把句子写具体。读下面的句子找出每句话中的关键词。眼前是一条清澈的小河。小狗◊眼前是一条清澈的小河。◊小狗在公园的草坪上玩耍。◊清早，天空中布满了阴云。仿写练习我的眼前出现了一条银色的丝带，蜿蜒地流向远方，那是一条清澈的小河，河里小鱼游来游去，岸边垂柳随风依依。一只小狗跑来了，在公园中碧绿的草坪上和蟋蟀、蚂蚁、蝴蝶一起玩耍。清早，窗外一片阴暗，太阳没有升起，光秃秃的树干直插云霄，天空中布满了阴云。◊眼前是一条清澈的小河。仿写练习我的眼前出现了一条银渔歌子[唐]张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。日积月累日积月累渔歌子[唐]张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。西塞山：在今浙江省湖州市西面。一说是在湖北省黄石市。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。归：回，回家。西塞山：在今浙江省湖州市西面。一说是在湖北省黄石市。

读了这首词，思考：你仿佛看到了什么？听见了什么？感受到了什么？再用自己的话说说这首词的意思。西塞山前白鹭在飞翔，桃花盛开，水流湍急，鳜鱼也很肥美。江面小舟中，一位老翁戴着青箬笠，披着绿蓑衣，冒着斜风细雨，在江面上垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿离去。读了这首词，思考：你仿佛看到了什么？听见了什么？感受再读这首词，思考：从中我们体会到作者什么情感？渔歌子[唐]张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。我们从词中可以体会到作者悠闲自在，热爱大自然的情怀。再读这首词，思考：从中我们体会到作者什么情感？我们从部编版五年级语文上册第七单元课件习作七习作七

在你上学放学的路上，在不同季节、不同时间，总会遇到不同的风景，和大家分享一下吧！说一说在你上学放学的路上，在不同季节、不同时间，总会遇到不花园小雨花园小雨灯塔日出灯塔日出山间小路山间小路第一课时第二课时语文五年级上册______即景第一课时第二课时语文五年级上册______即景审题指导第一课时审题指导第一课时

朝阳喷薄而出,夕阳缓缓西沉;林中百鸟争鸣,园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得。根据自己的观察对象,把题目补充完整,如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。写的时候注意以下几点: