口语交际训练的三种策略

口语交际训练的三种策略口语交际训练的三种策略口语交际训练的三种策略xxx公司口语交际训练的三种策略文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度口语交际训练的三种策略《义务教育语文课程标准》强调：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”语文教学中，教师应该怎样有意识地提升学生的口语交际能力呢创设情境，专题训练。为了提升学生某方面（如道歉、祝贺、请教、问路等）的口语交际能力，教师可以创设情境，进行专题训练。人教版课标教材一年级下册第二单元口语交际的内容是：我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做。我该怎么办呢课堂上，经过讨论，学生明确了两点：一是在家应当做家务；二是当父母不允许时，应该讲道理劝说。怎么劝学生讨论后，教师指导学生演示：“妈妈，我想跟你谈谈心，可以吗”“爸爸，我已经上一年级了，我能洗红领巾，你就让我自己洗，好吗”演示后，教师引导学生进行评论，让他们思考还可以怎样劝说有的学生说：“我可以像解放军叔叔那样说，‘保证能做好’。”有的说：“我对妈妈说，你教我擦桌子吧，我多练习几次，您看着满意了，我再做，行吗”还有的学生想到了“撒娇劝说法”“卖萌抢做法”。学生边演示，边评点，边改进，最终领悟到，与父母交际时，要尊重他们，以情动人，以理服人。随后，教师让学生结合生活实际，谈谈给同学说“对不起”，对方不原谅，怎么办做了错事主动承认，却挨了爸爸的训斥，怎么办买文具时，售货员阿姨的服务态度不好，怎么办这样的拓展训练不仅让学生明白了面对不同的交际对象和交际情况，要恰当地使用不同的礼貌用语，而且理解了真诚大方地与人交往的重要性。巧妙选点，突出训练。中年级以上的口语交际训练与习作训练连在一起，不少教师教学时，把口语交际课上成了口头作文课。这样既影响学生口语交际的兴趣，又难以达到口语交际的目的。教学中，教师根据教学内容巧妙选点，让教学生活化、趣味化、实用化，能较好地规避这些弊端。人教版课标教材三年级下册第一单元口语交际的内容是“介绍家乡景物”，习作要求是“写一写家乡的景物”。这样的要求，很容易误导教师把口语交际与口头习作训练混为一谈。为了避免这种情况，开课伊始，教师问：“你参加过旅行团吗导游是怎样介绍旅游景点的”接着鼓动学生思考家乡的哪些景物最值得介绍，并让他们尝试当导游，“介绍家乡的景物，引来天下游客”。学生很快进入了角色，他们把自己当导游，把同学当游客，有条理、有重点地进行解说，中间还穿插了许多有趣的即兴问答和表演。最后，教师引导学生评一评，“听了导游的介绍，你最想去那里游玩为什么”由于教师选择的这个点开放性、趣味性强，因此激发了学生交际的欲望。结果不仅落实了口语交际训练要求，而且为单元习作训练铺平了道路。结合文本，随机训练。阅读教学中，教师结合教学实际，适时穿插一些口语交际内容，有利于提高学生口语交际的能力。《大自然的启示》是人教版课标教材四年级下册的一篇略读课文。学完课文，教师让学生说说还了解哪些生物链现象，还知道哪些“人类老师”。学生七嘴八舌，从树的年龄说到龟的年龄，从狼和鹿的相依相克说到兔子和草原的关系，还说到蝙蝠和海豚的启示等。这样的随机训练，不仅加深了学生对“遵循自然之道，受益自然启示”的理解，而且提升了学生的口语交际能力。新版课标把口语交际纳入五大一级目标之