我市数学学科线上线下教学衔接调研

我市数学学科线上线下教学衔接调研我市数学学科线上线下教学衔接调研我市数学学科线上线下教学衔接调研V:1.0精细整理，仅供参考我市数学学科线上线下教学衔接调研日期：20xx年X月2020年葫芦岛市九年级数学学科线上线下教学衔接情况一、目前现状内容提示：学生线上学习效果反馈、本县（区）教学进度大体情况等（至少300字）学生利用钉钉班级群进行上课，总体来说，效果不太好。我所任教的两个班级总共有81名同学，从打卡情况来看，能有50名同学打卡，还有的同学是不经常打卡，偶尔打卡。从上课情况看，我在课堂上发语音还是发图片，能阅读的同学有30多人吧，其余的同学即使打卡了，也没能够和老师一起学习。从课后作业提交上课看，我每次上课后都布置一些比较简单的课后练习，但效果就更不好了。81个同学，到晚上8点，刚开始上网课时能有20多人提交作业，现在也就是10多人能够及时提交作业。这次网络授课，效果不太理想，特别是对初三学生来说，面临中考。成绩较好的学生，有自主学习能力的学生，能够有所收获。家长监督比较严格的学生，能够有所收获，对于成绩较差，学习没有主动的学生，应该说是效果就没有了。在这次网络授课中，我所任教的两个班级，完成了新课第二十八章三角函数和第二十九章投影与视图的学习，现在正在进行专项复习。二、问题困惑内容提示：目前复习教学中亟需解决的问题、存在的困难、需要省里协调或帮助的地方等。（至少300字）目前，在教学中遇到的困难，我想从以下几个方面说以下：不能全员参与的问题。每次上课总有一些同学不打卡，不签到，即使签到了，也不能跟着老师的思路进行学习，不提交作业。这给我的授课辅导带来很大困难。数学学科的学习，学生的水平不一样，平时候上课能够走进学生，特别是学困生。网络上课，我不能够和学生有太多的互动，也不了解学生掌握到什么程度，学生哪里会，哪里不会都不能及时掌握，感觉就像自己再唱独角戏一样，特别苦恼。数学学科的教学，本来就比较枯燥乏味，网络授课更增加了授课的难度，特别是一些图形的变形，一些例题的变形，都很难及时的和学生交流互动，只能靠我自己说，效果很不好。三、方案措施内容提示：各县（区）已制定或拟制定的教学衔接方案，如课程整合、学法指导、复习策略、教研安排、心理调适等。（至少700字）针对这次网络上课，我的班级完成了第二十八章三角函数和第二十九章投影与视图的学习，这两章的内容比较简单，我利用网络视频和钉钉授课相结合的结合的方式。学生先观看视频，我再利用钉钉群讲解重要知识点，并且布置了相关的习题。在新课学习环节中，学生的积极性比较高，学习效果还是有一些的。在中考复习方面，结合以往每年的中考试卷所考察的知识点，首先将初中数学二十九章的知识进行了分类。分成了以下几类：①分式化简求值问题；②方程（组）与不等式的应用问题；③规律探究问题；④几何变换问题；⑤一次函数与反比例函数的结合问题；⑥一次函数与图形结合的问题；⑦一次函数、二次函数与方程的结的问题；⑧锐角三角函数的实际应用的问题；⑨圆的证明与计算的问题；⑩几何探究的问题；⑪二次函数与几何图形的综合问题。其次，我按照知识分类进行专项复习。我再进行专项复习的同时，对涉及到的知识点进行了系统的复习。比如，进行分式化简求值问题的时候，我把涉及到的知识点进行了复习，如分解因式的两种方法、通分、分式与整式的加减运算等等