黄河颂-评课稿

黄河颂-评课稿黄河颂-评课稿黄河颂-评课稿V:1.0精细整理，仅供参考黄河颂-评课稿日期：20xx年X月《黄河颂》评课稿张老师的案例是一个开放的、生动的、青刀度的优秀案例。

解说很自然、优美，声音适合朗诵，但激情欠缺。课上得很有感染力，很吸引人。语言简洁，表达准确，层次清楚。第一，教学目标与教学思路的明晰。教学目标明确，简约明了。两个目标：一、激情诵读，读出气势；二、深情体味，读出感情。围绕上述目标，张老师分四个板块逐步推进教学：①在激情导入之后，学生自读课文，整体感知文意。②在赏读课文环节，张老师很智慧地把这首诗章先分成朗诵词和歌词两大部分。在读讲歌词时，又分成表现黄河的“气魄”和“精神”两层。在讲黄河的“精神”时，又引导学生根据“啊，黄河！”很自然地分为三小层去学习。③铺垫课文背景，深刻理解诗作所表现出来的伟大的民族精神。④有感情地诵读诗文，结课。整个教学流程，思路非常清晰，且联系紧密，自然融合为一体。犹如行云流水，自然天成一般。第二，彰显了文本特点，重视朗读、诵读。《黄河颂》是一首诗歌，诗歌的教学要突出诗歌的诵读。张老师以“读”的教学方法为主线，贯穿整堂课，激情澎湃的读书声是这节课最为突出的亮点。文本承载的就是黄河雄伟宏大的气魄和伟大坚强的民族精神，师生的朗读也彰显得很大气，荡气回肠，展示了黄河的奔放咆哮、气势磅礴、汹涌澎湃、势不可挡、勇往直前。张老师带领学生读诗，“读出了诗韵，读出了诗意，读出了诗情，读出了诗境”。更可贵的是张老师朗读指导的细致、得法。张老师的朗读水平极高，同仁或许都欣赏过。我关注的是，老师怎样把学生的积极性调动起来，也让学生读得好。张老师昨天的课，给我们提供了范例。一是思想上鼓励孩子们，要激情昂扬，迸发自己的情感，不要怕不好出丑。二是耐心指导。指导朗读时，让学生注意哪些字词要重音，要拖长，要用力，要停顿等，指导很细致。有时，一次读效果不好，再读；二次不行，第三次读。另外想说，要让学生动情首先老师要动情。一个语文老师，只有自己热爱祖国，才能充分调动自己的情感，进而去感染学生。张老师满腔激情，课堂上迸发出她对黄河的热爱，对祖国的热爱。以情传情，学生的爱国情怀也被激发。这一点看起来好像不重要，我认为非常重要。“诗言志”，诗就是来抒发感情的。教师要带着心去阅读。诗中的情如果不与教师自己的感情联系起来，讲起课来就是干巴巴的。试想，教师没有情感的投入，学生会激情澎湃吗不可能。那又怎么能感受到黄河母亲所包含的伟大的民族精神呢张老师无论是导入、过渡、小结都是充满着激情，深深地感染着每一位学生以及听课的老师。正所谓“用教师的激情点燃学生的激情”。第三，张老师紧紧抓住语言去教学。洪镇涛老师说过：“抓住了语言就抓住了语文教学的要点。”张老师的《黄河颂》一课突出了语言教学。整堂课紧紧立足文本开展教学活动。自始至终的朗读课文，师生都在凭借语言去教、去学，这是很明显的特点，不用多说。单就品味诗的语言，张老师就抓得非常实在。例如，在研读从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”这部分内容时，张老师运用“换一换”的方法来推敲几个字的丰富表现力。她把“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，引导学生通过对比加以体会用词之妙。还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义等。可以说，这是一节强调语言学习的、本色的语文课。第四，大量的插入与文本有密切联系的辅助资料，使用很恰当。近来，有不少语文专家不太喜欢语文课上的视频、图画、舞蹈等，认为它们虽然激起了学生的兴趣，但冲淡了语文课堂的语文味。我是赞同的。第五，教学手法的灵活多样。在处理朗诵词部分时，主要运用诵读的教学方法；在讲黄河的气魄时，侧重于字词的品味；在讲黄河的精神时，侧重于探究问题，让学生提出不懂的问题，思考，讨论。整节课以“读”为主要策略实施教学，但各个环节又注意了教法选择的多样化，使教学充满灵动，不断的变化带来学习方式的新感受。感觉挺好!研究张老师的这节课，值得学习的地方很多。在教学中，我们要很好的把自己的课堂与张老师的