小学数学教学心得体会1000字以上

小学数学教学心得体会1000字以上在数学教学中，老师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。由此可见教学方式尤为关键，下面给大家分享一些关于小学数学教学心得体会，方便大家学习

小学数学教学心得体会1

小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟，初步形成了“三维目的〞。但头脑中的数学知识仍处于原始积累阶段，较为零乱无序，尚未构筑起明晰的网络构造。在实际应用时渴望及时准确地反响、重现。这时帮助学生对所有数学知识回眸，显得非常重要。能满足学生学习的积极“心理向往〞，对已有的知识再学习，既有利于知识的系统形成，又有利于对知识的进一步升华。

我校六年级数学教研组，通过集体备课、座谈讨论，将教材编排体系和相关的教辅资料分类整理，根据学生的学习情况，就施行有效复习进一步进步数学质量为话题，在优化复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探究。

一、归类整理，穿珠成线

本册教材总复习共有整数和小数、简易方程、分数和百分数、量的计量、几何初步知识、比和比例、简单的统计七大知识板块。我们根据?新课程标准?要求，先分类复习，再综合练习，将相关知识点安排在每个课时中，帮助学生对数学知识在脑海中重组，构建正态分布图。按单元编写每个课时教案时做到精选习题，精讲多练;精心预设，精彩生成;及时稳固，狠抓课时目的达成工作。也就是条块分割，各个击破，实现习题引领——概念重现——新题讨论——生活感悟应用的良性循环。

二、注重联络，构建网络

数学知识点之间总是互相联络的。如同一根链条那样，各个环节既可独立成型，又可互相照应，形成整体。为使总复习更加有效，进步复习效率，给学生以新颖实用之感，在综合练习时，尽可能沿着以相关内容的根本概念—根本性质—计算法那么或公式—知识应用的体系，突出知识的纵向和横向联络。如：把整数、小数、分数、百分数的意义，各部分名称，四那么计算法那么，互相关系，四那么混合运算顺序，简算定律;平面图形与立体图形的分解与合成;分数——除法——比——比例的联络与区别，根本性质的详细运用;数的整除迁涉到的相关知识列表展示，动态生成;把口算与笔算方法有机交融;将式题——文字题——应用题互相转化训练等，努力提醒规律，发散思维，更加完善地建构学生的认知构造。实行先易后难，举一反三，触类旁通，感悟多种学法的复习策略，真正帮助学生在详细的数学情境中，用有效学习时间，理解

记忆概念，强化说理训练，优化复习目的达成过程，编织完好的知识网络，获得事半功倍的学习效果。

三、兼顾差异，因材施教

不容置疑，由于总复习中涉及的知识面广量大，复习时间短暂，复习内容跳跃性大，复习课既不像新授课那样具有“新颖感〞，也不像练习课那样有“成功感〞，班级学困生普遍存在心理焦虑。为使他们摆脱知识根底缺陷和生活经历缺乏，学不得法等因素的影响，我们老师应进展换位考虑，学会期待，保持持久的耐性，把特别的爱奉献给他们，走进他们心灵，施行分层复习，点点滴滴地帮助他们补习功课，复习粗浅的知识点时，多提问他们。较为容易的数学语言，引导他们说出来。对那些有解答愿望的习题，指名板演时老师可作必要的个别点拨，欣赏他们解题过程的闪光点。复习是尊重差异性，保护全体学生的自尊心，开展“小先生助学〞行动，鼓励全体学生自学与小组互动相结合，对易错难解习题那么施行学生感悟与老师相结合的方法，为每个学生设计复习目的，提出不同要求，使每位学生在各个复习环节学有所得，学有所悟，获得成功体验。还建立了课外学习小组，同学间互相启发，互相帮助，实行星级评价，增强学生自觉获得数学知识的自信心，促进每位学消费生积极的“心理认同〞。多搞题组辨析，各种题型比较分析，一题多解的训练及多种综合练习，启发学生既活用知识，又升华知识，形本钱领。

四、活化资源，梯级检测

复习效果总是在详细的检测中显现的。我们紧紧围绕数学课本内容，领会总复习编排体系和总体达成目的，活化资源，有意地整合省编的?课外补充习题?、?走进总复习?、?新理念数学学习?等资

料，选取有价值的题型，在才能培养上下功夫，创设数学生活情境，改进复习方法，开展有意义的数学活动，引导学生走进生活，指导例举、类比、学会直观演示、实验操作、画图分析题意、写出数量关系式的方法，运用观察、理解、抽象、推理、联想等思维方式，进一步培养学生的综合、归纳、和概括等才能，进一步开展学生的空间观念和解决一些简单实际问题的才能。在每节复习课上努力做到突出重点，打破难点，启发学生积极主动地探究，及时进展有梯度习题的练习，有的放矢地把各种题型贯穿于整个复习过程中，与学生共同享受螺旋上升式效果检测的愉悦，进而获得总复习的全面丰收。

我们的期盼：

根据木桶理论和皮格马利翁效应，我们老师总是期盼每位学生都成为优等生，但事实告诫我们这是不可能的。因此面对浩如烟海的数学习题，师生都深感茫然，进入总复习阶段总觉得有做不完的事，学无止境，追求就无止境，习题的广度和深度更无法估计。我们期盼数学命题人，将试题(包括附加题)的区分度、难度、可信度控制在课本考虑题范围之内。让我们共同迎接小学数学的又一个新的春天!

小学数学教学心得体会2

一、解容许用题的根底是要加强数学根底知识的教学。

应用题看起来很难，其实说简单一点就是根底知识的升华。万变不离其中，应用题的解决方法最后还是要用根底知识去解决。例如：一件衣服58元，一条裤子42元，买5套共要多少元钱?假如学生掌握了总价=单价数量这个根底知识，那么这样的应用题老师不用教，相信他们也能很快列出算式来。

二、解容许用题的前提是弄清事理。

所谓复合应用题是指两步以上的计算应用题，那就一定有先算什么，后算什么的问题，这必须根据应用题的事理而定.只有先弄清楚应用题的事理，才能确定相应的解题步骤。如在解两步的应用题时，在所需要的两个数中，往往把解决问题必须具备的一个数隐蔽起来，这就需要先把它找出来，才能进展计算。例如：小明以每分钟走80米的速度去上学，花了30分钟才到学校，下午放学回家时，他只用了20分钟就到家了，问回家时小明每分钟走多少米?这道复合应用题中就隐藏了小明家与学校的间隔是多长，我们必须先求出全长，然后利用速度=全长时间的关系，求出小明回家时的速度。

三、解容许用题的关键是培养学生掌握分析方法。

正确地分析一道应用题，是寻找解题方法的关键所在。分析应用题，目的在于理解应用题中数和所求的未知数。不同类型的应用题就要用不同的分析方法，这样才能快速有效的解决问题。我在教学时，一般就教学生二个分析方法。第一由条件入手分析，分析时要考虑题目的问题，否那么推理睬失去方向;第二由问题入手分析，分析要考虑条件，否那么提出的问题不能用题目中的条件来求得。在分析应用题时，往往是这两种方法结合使用，从找到可知，从问题找到需知，这样逐步使问题与条件建立起联络，从而到达顺利解题的目的。

小学数学教学心得体会3

在这几年的教学过程中通过自己的经历,以及这学期听了在座各位老师的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。

首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学效劳。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目的，而且要非常详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、考虑和解决这些问题。创设的情境要真正为老师效劳，为学生效劳，为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的理解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式;到了高年级，那么要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点，我觉得非常合适小学数学的教学工作。

一、创设的情景要充满兴趣性

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满兴趣的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得〞的心态，促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的.主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步开展。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之〞。这样，不但增强了课堂教学的兴趣性，而且还可以有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。

把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活严密联络起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察才能和初步解决实际问题的才能，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用途的。

三、创设的问题情境应该是开放的、富有探究性的

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

总之，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，进步才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。

小学数学教学心得体会4

一直以来，我都在不断反思、探究，寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。在一段时期的理论中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：

1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手才能比较差，略微变个题型就不知所措，问其原因，答复不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维程度还没有到达一定高度，做起题来有困难。

2、根底知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记注该理解的概念没有理解，尤其是立体几何根本问题的求法，复合函数的求导法那么等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。

3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的.只是对某一道题外表上的东西，其本质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的外表看到本质，思维没有得到升华，课下又不稳固复习，导致讲过的题型仍然不会做。

4、如今有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的缺点，得不了高分。你最好的选择!!

对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些根本方法：

1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天修改，对没有完成作业进展批评教育直到其改进为止。

3、强化根底知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进展不定时的测验，及时检查他们对根底知识的掌握程度，以便因材施教。

4、进步课堂45分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和根本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习注意到低起点、重探究、求才能的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成标准作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。

6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比方说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些合适自己的题目。对一些数学“学困生〞，鼓励他们多问问题，多考虑。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深化进步，以致到达合适自己学习情况的进步和进步。

小学数学教学心得体会5

当今世界，随着科学技术的开展，教育也不断地改革更新，数学教学目的，也正发生着时代性的变化。在注重学生根本知识、根本技能的同时，更注重培养学生的思维才能、关注对数学的情感与态度，关注学生的开展。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展〞。就此，在新课程实验中谈点体会：

一、设置问题情境化

新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探究、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、开展数学、体验数学的价值。

如：教学“0〞的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡?如今有几个泡泡?全破了、没有了;没有用什么数表示?这就是我们今天要探究的知识。从而提醒课题，紧接着再创设“小猫钓鱼〞的故事情境;让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼?当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示?用“0〞表示，充分让学生体会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的兴趣性，也增强了学习数学的信心。

二、学习内容生活化

数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动承受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。一年级教材，借助于学生的生活经历，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得数是“10〞的加法和相应的减法用“分苹果〞，学习得数为“0〞的减法用“小猫吃鱼〞，学习“5〞以内的减法用“摘果子〞，认识时间用“小明的一天〞等一些有趣的课题表示，使学生学习既不生疏，又不枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩〞结合的活动中，既能满足动的需求，又能到达启智明理的效果，化枯燥的知识兴趣化，抽象的概念详细化。如：教学“大家来锻炼〞时，带着全班同学参观校园让他们发现身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。教学得数是“8〞和“9〞的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发现加法和减法算式。悟出方法，既开展思维，又开发智力。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，〞假如学消费生浓重的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。实验教材特别重视游戏活动，如：“猜数游戏〞，“出手指游戏〞，“帮小动物找家游戏〞，“下棋游戏〞等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享有玩中学的乐趣。3、重视模拟活动。好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学“认识前后〞设置模拟赛车活动，让学生在活动中充分发散，有助于培养学生的发散思维才能，模拟父母整理房间，模拟宇航员“游星空〞，“数星星〞，提出数学问题，在情理交融中到达迅速理解