生本教育让生命绽放异彩

生本教育，让生命绽放异彩我有幸读了当代教育家郭思乐所著的《教育激扬生命》一书，书中一个个鲜活的案例，一句句生动的语言，一个个深刻的启示，使我耳目一新，受益匪浅。掩卷深思，让我对生本教育有了更清晰的认识。同时也带给我许多思考。一、对生本教育的认识1升本教育

生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。

2升本教育特点

第一，生本教育以学生为主体，让学生成为学习的主人。

第二，生本教育以学习为主旋律，让学生在自主学习中快乐成长。

第三，生本教育以小组合作为载体，提升合作这一重要素质。

第四，生本教育以探究为最终目的，让学生在探究中提升能力。生本教育中的学生是自信快乐的。生本教育中的学生是自主成长的。生本教育中的学生是合作共进的。生本教育中的教师是“不现自我”充满着师爱的。生本教育能放飞生命，让生命绽放异彩。二、几点思考1、对教师角色的思考

教师应给自己的角色正确定位。传统教育中，教师是知识的传授者，是课堂的主宰者，要想使教育走向生本，教师必须更新观念，给自己一个正确的定位。

生本教育不是不要教师，而是要转变教师角色，从“传授者”变为“引导者’”、“协助者”，主要工作必须靠学生自己的思维、活动来完成。生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进学生的学，教师的工作应该是成为规划学生学习生活的组织者，帮助学生顺利地进行自主学习。教师的核心能力是组织学生学习的能力。教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。如：讲古诗词时，教师只要让他们通过自主探究、相互交流，自己理解字、词的意思，再通过讨论，基本能做到理解诗意和作者的感情。在这个过程中学生还学习了其他同学的好方法，也学会了合作学习。当然教师应及时发现，在问题焦灼处及时点拨、引导，效果远远超过教师越俎代庖式的说教。2对以前教学行为的思考

反思以前的教学行为，对教学真正含义的认识显然存在不足。反思以前的教学行为，教师做得不可谓不认真，不可谓不辛苦，不可谓不负责，不可谓不敬业。毫不避讳地说，这种认真、辛苦、负责、敬业是把大部分甚至是全部的精力放在了如何“教”上。教什么，如何教，问什么，如何问，答什么，如何答，对这些环节教师考虑得很周全，很细密，一节课下来也常常是有声有色，很精彩。可这只是教师的单向行为，教师是知识的灌输者，这是教师的一言堂，而完全忽略了学生的学，忽略了学生的行为，忽略了学生的主体，忽略了学生内在的巨大潜能。于是就有了教师教得劳累，学生学得辛苦，甚至有学生的厌学。今天说来，既往的教学不能不说给我们留下了深深的遗憾。读完《教育激扬生命》一书，我重新审视自己，作为一名教师，自己需要反思的地方的确很多。自己要不断学习，不断地思索，更新理念，转变教师角色，改变课堂授课方式。力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。

读完《教育激扬生命》一书，我领略