教师课堂语言艺术课件

教师课堂语言艺术教师课堂语言艺术1

教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术，著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。”由此可见，教师课堂教学口头语言的锤炼，首先要强化自身的修养。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。所以，语言是思想的直接现实，口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。音、义、神教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语2音音音音音音音运气、发声、读音、节奏声声入耳,让有声语言染上艺术魅力

音音音音音音音运气、发声、读音、节奏声声入耳,让有声语言染上3气息的保持与控制，吸气是关键。吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。注意吸气时不要提肩。呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝，让气息慢慢地通过。教师课堂语言艺术课件4发声：教师应该掌握一定的发声原理。在平常练习发声以前首先要放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。

发声：教师应该掌握一定的发声原理。在平常练习发5读音正确,吐字清楚。常见的毛病有:(1)连音。(2)“吃字”。如果口齿功夫不过硬,讲快了就音“吃”字;讲慢了,音与音含浑不清地出现“吃”字。比如“我去也一样”就成了“我缺也一样”,“你别骄傲”变成“你别叫”等。这就要求我们在发音时,让每个字都“弹”出来,而不要“拉”出来。(3)跑调。主要指吐字的声音不准,方言乡音太重,“阴阳上去”不分。

字正腔圆，如珠落玉盘

读音正确,吐字清楚。常见的毛病有:(1)连音。(2)“吃字6节奏：抑扬顿挫.轻重缓急,回环往复。

语言的节奏包括三个因素：其一，抑扬顿挫的语调，即声音要有高低、停连、转换的变化；其二，轻重缓急的语流，即声音要有力度、速度以及力度和速度的交错配合；其三，语言进行流动中的回环往复，这是语言节奏的核心因素。没有声音的回环往复，就没有节奏。节奏：抑扬顿挫.轻重缓急,回环往复。语言的节7义义义义义义义教师语言是一种表率的语言

真、准、雅、趣义义义义义义义教师语言是一种表率的语言真、准、雅、趣8真，即语言的真实性、科学性，语言使用的恰当性。准，即语言使用的恰当性。例1：谁能回答这个问题？谁愿意回答这个问题?例:2：谁还能说的更完善些

谁还有不同的看法?真，即语言的真实性、科学性，语言使用的恰当性。例1：谁能回答9

雅，就是教师要用美的语言去教育学生，感化学生。

趣，就是教师要时常考虑说话的方式，使用灵活多变的语言去启发教育学生

雅，就是教师要用美的语言去教育学生，感化学生10教师用语十忌:粗言俗言冷言恶言无言胡言戏言怨言秽言赘言教师用语十忌:11眉目传情,手足达意,合理运用好体态语言眼睛、表情、手势、体姿

神神神神神神神眉目传情,手足达意,合理运用好体态语言神神神神神神神12眼睛是心灵的窗户

讲课时对眼睛语的基本要求是:注视听众,炯炯有声。教师的眼睛里要表现出教师本人对讲课内容的情绪体验,以辅助语言去感染学生,因此,教师应使自己的眼神与讲课内容保持同步。这就要注意克服以下毛病:(1)双目无神,象瞌睡人的眼;(2)单调呆板,犹豫不决;(3)故弄玄虚,令人费解;(4)两眼不时向外瞟去,或死盯天花板;(5)死死盯着某一个人或某一个方向。眼睛是心灵的窗户讲课时对眼睛语的基本要求是:注视听众,炯炯13表情：热情、真挚、可信

需要注意的是(1)表情要自然诚实,发自内心,不能装腔作势,更不能口是“情”非,文情不一,故作姿态,(2)讲课表情要以教学工作,文章内容出发,决不能从个人的好恶出发,凭感情用事。更不能是非不分,爱憎混淆。(3)表情必须和讲课内容一致。

表情：热情、真挚、可信需要注意的是(1)表情要自然诚实,发14手势讲课对手势的要求是:形象有力,准确得体

手势内容十分丰富,大致可分为四类：(1)象征性手势(2)象形性手势(3)号召性手势(4)情绪性手势手势讲课对手势的要求是:形象有力,准确得体手势内容15(3)号召性手势(2)象形性手势气息的保持与控制，吸气是关键。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。其三，语言进行流动中的回环往复，这是语言节奏的核心因素。常见的毛病有:(1)连音。(4)情绪性手势(3)表情必须和讲课内容一致。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.讲课时对眼睛语的基本要求是:注视听众,炯炯有声。俗言语言的节奏包括三个因素：其一，抑扬顿挫的语调，即声音要有高低、停连、转换的变化；更不能是非不分,爱憎混淆。留一条小缝，让气息慢慢地通过。胡言冷言冷言没有声音的回环往复，就没有节奏。语言的节奏包括三个因素：其一，抑扬顿挫的语调，即声音要有高低、停连、转换的变化；在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。字正腔圆，如珠落玉盘在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。俗言更不能是非不分,爱憎混淆。(1)象征性手势教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术，著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过：“语言即音乐。音、义、神(2)象形性手势讲课时对眼睛语的基本要求是:注视听众,炯炯有声。声声入耳,让有声语言染上艺术魅力恶言呼气时可以把两齿基本合上。(3)号召性手势准，即语言使用的恰当性。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.(2)象形性手势趣，就是教师要时常考虑说话的方式，使用灵活多变的语言去启发教育学生更不能是非不分,爱憎混淆。(3)号召性手势如果口齿功夫不过硬,讲快了就音“吃”字;讲慢了,音与音含浑不清地出现“吃”字。教师语言是一种表率的语言体姿

教师的站姿、走姿等都是教师表达情感与思想的有力手段。只有正确运用体姿语言，才能发挥其良好的辅助教学作用。

(3)号召性手势语言的节奏包括三个因素：其一，抑扬顿挫的语调16教师课堂语言艺术教师课堂语言艺术17

教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术，著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。”由此可见，教师课堂教学口头语言的锤炼，首先要强化自身的修养。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。所以，语言是思想的直接现实，口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。音、义、神教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语18音音音音音音音运气、发声、读音、节奏声声入耳,让有声语言染上艺术魅力

音音音音音音音运气、发声、读音、节奏声声入耳,让有声语言染上19气息的保持与控制，吸气是关键。吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。注意吸气时不要提肩。呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝，让气息慢慢地通过。教师课堂语言艺术课件20发声：教师应该掌握一定的发声原理。在平常练习发声以前首先要放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。

发声：教师应该掌握一定的发声原理。在平常练习发21读音正确,吐字清楚。常见的毛病有:(1)连音。(2)“吃字”。如果口齿功夫不过硬,讲快了就音“吃”字;讲慢了,音与音含浑不清地出现“吃”字。比如“我去也一样”就成了“我缺也一样”,“你别骄傲”变成“你别叫”等。这就要求我们在发音时,让每个字都“弹”出来,而不要“拉”出来。(3)跑调。主要指吐字的声音不准,方言乡音太重,“阴阳上去”不分。

字正腔圆，如珠落玉盘

读音正确,吐字清楚。常见的毛病有:(1)连音。(2)“吃字22节奏：抑扬顿挫.轻重缓急,回环往复。

语言的节奏包括三个因素：其一，抑扬顿挫的语调，即声音要有高低、停连、转换的变化；其二，轻重缓急的语流，即声音要有力度、速度以及力度和速度的交错配合；其三，语言进行流动中的回环往复，这是语言节奏的核心因素。没有声音的回环往复，就没有节奏。节奏：抑扬顿挫.轻重缓急,回环往复。语言的节23义义义义义义义教师语言是一种表率的语言

真、准、雅、趣义义义义义义义教师语言是一种表率的语言真、准、雅、趣24真，即语言的真实性、科学性，语言使用的恰当性。准，即语言使用的恰当性。例1：谁能回答这个问题？谁愿意回答这个问题?例:2：谁还能说的更完善些

谁还有不同的看法?真，即语言的真实性、科学性，语言使用的恰当性。例1：谁能回答25

雅，就是教师要用美的语言去教育学生，感化学生。

趣，就是教师要时常考虑说话的方式，使用灵活多变的语言去启发教育学生

雅，就是教师要用美的语言去教育学生，感化学生26教师用语十忌:粗言俗言冷言恶言无言胡言戏言怨言秽言赘言教师用语十忌:27眉目传情,手足达意,合理运用好体态语言眼睛、表情、手势、体姿

神神神神神神神眉目传情,手足达意,合理运用好体态语言神神神神神神神28眼睛是心灵的窗户

讲课时对眼睛语的基本要求是:注视听众,炯炯有声。教师的眼睛里要表现出教师本人对讲课内容的情绪体验,以辅助语言去感染学生,因此,教师应使自己的眼神与讲课内容保持同步。这就要注意克服以下毛病:(1)双目无神,象瞌睡人的眼;(2)单调呆板,犹豫不决;(3)故弄玄虚,令人费解;(4)两眼不时向外瞟去,或死盯天花板;(5)死死盯着某一个人或某一个方向。眼睛是心灵的窗户讲课时对眼睛语的基本要求是:注视听众,炯炯29表情：热情、真挚、可信

需要注意的是(1)表情要自然诚实,发自内心,不能装腔作势,更不能口是“情”非,文情不一,故作姿态,(2)讲课表情要以教学工作,文章内容出发,决不能从个人的好恶出发,凭感情用事。更不能是非不分,爱憎混淆。(3)表情必须和讲课内容一致。

表情：热情、真挚、可信需要注意的是(1)表情要自然诚实,发30手势讲课对手势的要求是:形象有力,准确得体

手势内容十分丰富,大致可分为四类：(1)象征性手势(2)象形性手势(3)号召性手势(4)情绪性手势手势讲课对手势的要求是:形象有力,准确得体手势内容31(3)号召性手势(2)象形性手势气息的保持与控制，吸气是关键。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。其三，语言进行流动中的回环往复，这是语言节奏的核心因素。常见的毛病有:(1)连音。(4)情绪性手势(3)表情必须和讲课内容一致。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.讲课时对眼睛语的基本要求是:注视听众,炯炯有声。俗言语言的节奏包括三个因素：其一，抑扬顿挫的语调，即声