五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版

《空气的热胀冷缩》教学设计【教学内容及分析】本教学内容是教科版《科学》五年级下册第二单元《热》的第4课。研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生开始关注并研究空气的热胀冷缩现象。由于空气是肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点。编者注重让学生自主思考、设计观察方法。通过观察实验器材及用文字做了提示。观察了空气的热胀冷缩现象，还希望学生尝试着对空气和水的热胀冷缩现象做出解释。编者通过模拟空气“微粒”的运动这个游戏，帮助学生构建“热能”“热运动”“热膨胀”等科学概念。【学情分析】

对于五年级的学生来说，通过书本的提示，设计和完成并解释实验现象应该问题不会很大。但后面的对热胀冷缩的解释确实是一个难点，微粒是不可见的，“热能”“热运动”“热膨胀”这一切对五年级的学生来说也是太抽象太难理解了。动图可能可以帮忙解决这个问题。【教学想法】计划整节课分五步走。第一步：回忆《液体的热胀冷缩》的实验，让学生思考，如果我们继续沿用《液体的热胀冷缩》的那套实验用具能否帮助我们观察到空气的热胀冷缩现象？答案是可以的，不过需要改进一下，因为空气是不可见的。第二步：今天我只给你们提供带气球的三角锥瓶，三个分别装有热水、自来水和冷水的烧杯，你看我们该怎么设计探究“空气是否也有热胀冷缩现象”的实验。学生自行设计、自行操作和分析实验。第三步：比较空气和水的热胀冷缩现象，发现空气和水都有热胀冷缩现象，但空气的热胀冷缩现象更明显。第四步：在了解了“常见的物体都是由微粒组成的”以后，猜想物体热胀冷缩现象的本质原因。看模拟动图，了解物体热胀冷缩现象的本质原因。第五步：看一个有趣的视频《如果把气球放进液氮里会发生什么》，应用今天学到的知识，分析视频中的实验现象。【教学目标】科学概念:1、知道气体有热胀冷缩的现象。2、了解热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1、知道观察空气的热胀冷缩现象有很多方法。2、学着用图文并茂的方式描述自己的实验设计和实验方法【教学重难点】教学重点：知道气体有热胀冷缩的现象。教学难点：了解热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。【教学准备】教师：带气球的三角锥瓶，三个分别装有热水、自来水和冷水的烧杯。小组：带气球的三角锥瓶，三个分别装有热水、自来水和冷水的烧杯。【教学过程】教学环节教师活动预设学生行为时间(分)设计意图引入1、上一节课，我们用这个实验器材研究了液体的热胀冷缩现象。2、假如我们沿用上一节课的实验器材与方法，能否也能帮助我们探究“空气是否也有热胀冷缩的现象”？（板书课题）3、那你计划如何改进？1、回顾上一节课的实验，知道水有热胀冷缩的现象。2、答案是肯定的，不过我们需要做一些改进，因为毕竟空气是不可见的。3、我们只要在细管中加入一节水，就能帮助我们观察到空气的体积变化。5温故而知新，进一步细想空气热胀冷缩现象的观察方法。探究1、可现实是我们只有这些实验材料，你又打算怎么开展你的探究活动。小组讨论一下，并把自己的想法用图文并茂的方式表述出来。4、为学生提供探究所需的实验用品。5、小结：空气有热胀冷缩的现象。（板书）6、出示空气和水的热胀冷缩现象的图片。1、小组讨论，在实验单上完成小组的实验设计。2、组间交流自己的实验设计，并提醒同学实验的注意事项。推选一个小组全班汇报。3、修改自己的实验设计。4、开展自己的实验探究，并用图文并茂的方式记录下自己观察到的实验现象，总结自己的实验结果。推选一个小组全班汇报。5、组间交流自己的实验现象和实验结果。6、比较空气和水的热胀冷缩现象。发现空气的热胀冷缩现象比水更加明显。21学生充分发挥学习上的主人翁精神，自主学习、自主设计、自主探究、自主交流、自主完善。组间的交流能使交流的频率和效率更高。用比较的方法挖掘新知识。解释1、常见的物体都是由微粒组成的。那么物体的热胀冷缩现象的本质是什么呢？你的猜想是？2、讲解科学家对物体热胀冷缩现象的解释。（板书：热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。）1、小组讨论、组内交流。2、看动图，听老师的讲解，了解物体热胀冷缩现象的本质。6用讲授法，通过动图的辅助帮助学生了解比较抽象的知识。应用分析1、液氮温度为零下1963、出示凹了的乒乓球，问有什么方法可以让它回复原型？怎么解释这种方法？4：小结。观看有趣的视频《如果把气球放进液氮里会发生什么》。利用今天学到的知识解释视频中的实验现象。利用今天学到的知识解决这个问题，并解释这个方法。8知识的拓展和应用。【教学板书】4空气的热胀冷缩空气有热胀冷缩的现象。热胀冷缩现象与