2010年1月全国高等教育自学考试护理教育学导论试题及答案

阅读使人快乐，成长需要时间全国2010年1月自考护理教育导论试题课程代码：03005一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。美国第一个学士学位项目开始于(A.1900年B.1909年C.1910年我国护理学士学位项目最早开设于(A.1920年B.1921年C.1950年3.活动课程的特点是()以学科为中心B.以学习者为中心发生在变化的时间的强化称为(A.固定间隔强化B.固定比率强化

)D.1920年)D.1984年C.以社会需要为中心D.以能力为中心)C.变化间隔强化D.变化比率强化TOC\o"1-5"\h\z俗语说：“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的()A.准备率B.应用率C.失用率D.效果率遗忘的规律是()A.先快后慢B.先慢后快C.逐渐减慢D.逐渐加快从课程的层次构成上看，可以将课程分为()A.学科课程和经验课程B.公共基础课程、专业基础课程以及专业课程C.学科并列课程和核心课程D.大、中、小、微型课程“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一目标属于认知层次的()A.知识层次B.理解层次C.应用层次D.分析层次在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完，这种护理课程设置模式为()A.“建筑式”B.“渐进式”C.“平行式”D.“金字塔式”10.20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导，产生了()A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.广域课程情感领域目标由低到高的第三层次目标是()A.反应B.接受C.价值观念组织化D.赋予价值认知领域目标分类中“作出某种计划或提出一套操作方法”属于认知领域层次中的()A.知识B.分析C.应用D.综合学院的风气体现为“领导勤奋、灵活，在必要的时候制定条例和目标”属于()A.开放型B.家庭型C.自治型D.控制型小组教学中，由指导教师提问，学生回答的一种传统方式称为()A.命令式B.苏格拉底式C.启发式D.协商式富有意义的经验应具备的特点是()A.连续性和测量性B.连续性和互动性C.互动性和测量性D.持续性和发展性利用经验试图去影响他人属于()A.面临B.参与C.内在化D.传播试题的量应根据考试时间、内容、题型等选择，一般考试时间为2小时，试题的量应该是中等水平学生完成的时间是()

A.1小时到1小时30分B.1小时30分到1小时40分C.1小时40分到1小时50分D.1小时50分到2小时下列有关教师授课评价，描述正确的是()A.对授课进行评价的诸多方法中，观察法是标准方法B.学生和教师都可以参与授课评价C.让学生评价每次讲课比评价这门课程更有意义D.教师之间相互进行评价没有实际价值在小组教学中，有关不同座位安排方案的正确说法是()允许学员自由选择座位安排形式根据不同形式的教学活动选择座位安排方案在不同座位安排方案中，圆圈形方案最常用方桌会议型座位，只适用于人数较多的工作成员正式讨论时使用TOC\o"1-5"\h\z“经验继续影响其生活方式”属于经验分类中的()A.面临B.参与C.认同D.内在化“替代性强化”的提出者是()A.桑代克B.斯金纳C.班杜拉D.诺斯在对生物体的生存和发展具有同等重要的两种学习行为中，斯金纳更加强调的是()A.应答性行为B.操作性行为C.反射性行为D.刺激性行为学习者的概念属于“自我定向型”，属于()A.儿童教育模式B.成人教育模式C.终身教育模式D.问题为中心的模式护理教育的研究方法中，观察法具有()A.统一的管理和协调性B.明确的目的性、严密的组织性和计划性C.科学、严谨性D.客观、真实性综合课程又称()A.广域课程B.分科课程C.活动课程D.隐蔽课程二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。TOC\o"1-5"\h\z26.行为主义理论的主要代表人物有()D.斯金纳E.班杜拉)D.准备律E.D.斯金纳E.班杜拉)D.准备律E.练习律B.鼓励学习者参与学习计划D.提供满足需要的学习经历桑代克的基本学习规律包括(A.增强律B.反射律C.效果律成人教育理论强调()A.教师帮助创建适宜的学习环境C.判断学习者的需要与学习者共同设计学习计划属于间断性强化的有()A.固定间隔强化A.固定间隔强化B.变化间隔强化C.固定比率强化D.变化比率强化E.固定地点强化在小组教学工作中，指导教师的职责是()A.可作为领导者，对小组指导工作承担主要责任B.作为促进者、知识的资源者随时评论学生的问题，并商议对策D.要给小组充分自由度，避免受计划的约束E.要向全组强调，所有成员均应为集体作出贡献开放式学习的特征是()A.能按指导教师要求控制学习范围B.由教师指定选修课程C.以学习者需要为中心采用多媒体进行学习E.有导师指导及支持系统有关教育评估与评价的描述正确的是()A.教育评估是对教育成果的测量B.教育评价是对教育成果的价值判断教育评估与教育评价是截然不同的两个阶段评估是一种事实判断，评价是一种价值判断E.评估是评价的基础TOC\o"1-5"\h\z属于课程评价的项目是（）A.课程目标、结构、进度B.教学方法的效果C.教学资金提供的情况D.课程后学生的能力E.工作人员的进取心对事物进行量的测定的方法有（）A.测量B.评估C.评价D.评判E.判断满意的临床学习环境应该具备的基本特征是（）A.提供良好的医疗护理服务B.满足临床实践的需要适当合格的工作人员提供足够的教学和指导提供专业继续教育的机会E.提供足够的经济支持以维持一定的标准三、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。美国的教育评估和评价的发展过程主要经历了萌芽期、期和期。“导师制”的目标是通过指导教师与学生之间密切的联系，在整个培训过程中不断向学生个体提供与，以促进学生的训练活动。讲授的目的是与听众，其主要的媒介就是讲授者的声音。任何教育活动都有4个基本要素。即、受教育者、和教育手段。“我准备进行一次注射”属于经验分类中的。小组成员按照一定的互动结构进行相互学习的系统学习方法为。试卷质量分析的主要量化指标包括度、区分度、信度和效度。四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）43．护理教育是指为护理学科培养（1分）具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识（1分），并能为人类健康服务的专业人才的活动（1分）。44．操作性作为指没有已知的刺激，而是由有机体自身发出的行为（1分），因而操作性行为亦称自发性行为（1分），可写成公式R（反应行为）--S（刺激）（1分）。45．强化消退即指在反应之后，如果不继续给以强化（2分），反应行为就会逐渐消失（1分）。46．感觉记忆对所得到的刺激只记录很短一段时间（1分），它是一个高效能的系统（1分）,能够记录所有感受器输入的原始形态的刺激（1分）。47．隐蔽课程（潜在课程）是指利用有关学校组织、校园文化、社会过程（1分）和师生相互作用等方面（1分）给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响（1分）。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）48.简述Tyler提出课程设置过程中必须考虑的四个基本问题。（1）学校要达到的教育目标是什么？（2分）（2）学校应提供哪些课程方能达到这些目标?（1分）（3）学校应该如何对这些课程有效地组织安排？（1分）（4）如何对这些课程进行评价？（1分）49．简述制订课程科目大纲应遵循的原则。（1）课程目标合理；（2）明确课程内容各部分之间的关系；（3）澄清评价方法与讲授方法的异同点；（4）分清主次认识关键；（5）确认课程内容的顺序；（6）树立课程评估的整体性观念。（每点1分，答对5点及以上满分）50．简述综合性护理课程的三种方法。（1）论证法：通过论证人体发育和衰老的过程，把从出生到死亡的过程概念作为组织课程的基础。课程始终以人为中心，把各部分知识综合成较大的整体（2分）。（2）操作法：根据学生的需要组织教学，由学生根据自己的情况，选择适合于本人需要的活动（2分）。（3）以问题为中心的综合性课程：根据护理实践中的各种问题组织教学，这些问题经过护理专家的审定（1分）。51．简述克服带教制缺点的有效措施。（1）带教老师对健康护理的认识与学校一致（1分）。（2）提高高质量护理并与学校的目标一致（1分）。（3）临床教师热情并热爱自己专业（1分）。（4）临床教师具有提供高质量护理所必须的知识（1分）。（5）良好的人际沟通能力（1分）。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）52．论述课堂讲授法的缺点。（1）讲授不能照顾个别学生的需要（2分）；（2）讲授的进度不一定适合所有的学生（2分）；（3）教师可能存在明显偏好（1分）；（4）学生在很大程度上是被动的（1分）；（5）学生得到的是“第二手”资料（2分）；（6）学生注意力逐渐减弱（2分）。53．论述试卷编制的基本原则。（1）编制试题应该严格遵守保密制度，不得以任何形式泄漏试题内容（2分）；（2）根据不同的考试目的和用途进行试卷的设计和试题题型的选择（1分）；（3）试题的量应根据考试的时间、内容、题型、试题的难度及被测试对象的特点等选择（1分），一般考试时间为2小时，试题的量应该在中等水平学生能在1小时30分到1小时40分内完成为宜（2分）；（4）教学大纲的符合率要高，一般不可以超出教学大纲（2分）；（5）教学大纲的覆盖率好，试题的内容及重点应与教学大纲要求一致（2分）。单选题（本大25小题，每小题1分，共25分）1-5B