汪跃年I'm-watching-TV多媒体课件教学设计

Unit6I’mwatchingTV.多媒体课件教学设计SectionA第一课时一、教材版本：义务教育课程标准人教版《Goforit》；年级：七年级下册Unit6sectionA第一课时；课题：I’mwatchingTV.课时：1课时。二、教材分析(一).本节内容在教材中的地位与作用本节是本单元中的第一课时，从本课开始，学生开始接触并学习现在进行时这项新的语法项目。所以，本课在本单元中起着重要的承上启下作用，不能轻视。通过观察多张照片，对其中人物所做事情的讨论，锻炼学生的观察能力及表达能力，通过阅读、演示、练习等环节，复习已学知识，拓展新的学习内容，体现了英语学习的趣味性和实用性。(二).教学目标：[知识目标]：1．掌握现在进行时的运用和表达的意思，关注人称和动词的搭配。2．句型Whatareyoudoing?I’mdoingsth.Whatishe/shedoing?He/sheisdoingsth.Whataretheydoing?Theyaredoingsth.Whoisdoingsth.Ishe/shedoingsth.?Yes,he/sheis.或No,he/sheisn’t.Aretheydoingsth.?Yes,theyare.或No,theyaren’t3.掌握肯定句和一般疑问句的句型转换及其回答。4.掌握各种描述动作的词组。[能力目标]1.培养学生学以致用能力和观察能力。2.培养学生主动参与学习，善于与他人合作学习的能力。3.提高学生听、说、读的能力。[情感目标]增进了解，培养师生情感。(三).教学重点、难点教学重点：Whatareyoudoing?I’mdoingsth.Whatishe/shedoing?He/sheisdoingsth.Whataretheydoing?Theyaredoingsth.Ishe/shedoingsth.?Yes,he/sheis.或No,he/sheisn’t.Aretheydoingsth.?Yes,theyare.或No,theyaren’t教学难点：用bedoing来表示说话的瞬间正在做某事。三、教法与学法指导本节课主要是对于正在发生的事情进行讨论，先用演示的方法吸引学生的注意力，再利用观看照片来讨论说话瞬间发生的事情。并在课堂教学中将尽量为学生提供参与活动的场景，用任务型教学法让学生进行小组学习，抓住英语交际的机会，感知体验，大胆实践，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟道理。四、教学过程设计教学流程图:3.阅读短文，导入新知2.生词教学，呈现新知1.动作演示，孕育新知→→→→3.阅读短文，导入新知2.生词教学，呈现新知1.动作演示，孕育新知6.规律探寻，巩固新知

5.听说练习，内化新知6.规律探寻，巩固新知

5.听说练习，内化新知4.图片展示，掌握新知新知→→→→9.语法归纳，总结新知新知8.实战练习，运用新知9.语法归纳，总结新知新知8.实战练习，运用新知新知7.激发兴趣，拓展新知新知Step1.导入Greetingandleadin：T:Hello,everyone.Areyouhappytoday?I’mhappy，too，becausetheEnglishteachersinourschoolareallhere.Theywillhelpusalot.Andtoday，we’lllearnanewunit，Unit6.Nowlet’sgetintoUnit6.点击幻灯片1-2，动作演示句型教学：Whatareyoudoing？I’mdoingsth.设计目的：通过演示，使学生对现在进行时有了初步了解，并能描述和表达自己正在实施的动作。Step2.生词教学（1）、点击幻灯片3，教学生词、词组主要生词、词组：newspaperreadanewspapersoupmakesoupmoviegotothemovieswashuse（采用带读、引读，词组运用等方式教学，让学生会读、会用所学单词）（2）、点击幻灯片4，及时复习巩固所学单词、词组:设计目的：生词教学是学生学习英语的基础，在此学习为后面的阅读和新语言项目教学做准备Step3：任务型阅读展示幻5-6，让学生了解性阅读短文“Mr.Wang’sDay”设计目的：这篇短文通篇运用一般现在时，学生早已熟悉。在此设置这一环节，加强学生阅读训练，帮助学生在即将学习新的时态之前重温一般现在时；增进学生进一步了解老师，培养师生情感；同时为下一步的现在进行时教学作铺垫。Step4：新语言项目点击幻灯片7-14，展示图片，直观教学对话演练：—What’sMr.Wangdoing？—Heismakinglunch./washingthedishes./talkingonthephone./cleaningtheroom./readingabook./usingthecomputer./watchingTV./listeningtomusic./exercising.设计目的：通过展示老师自己的照片吸引学生的注意。创设情境，输出新知识，用带读和创设情境的对话形式，让学生初步理解并能表达他人正在做某事。为课本1a、1b的知识内化打下基础。Step5：课本任务教学，内化知识切换幻灯片15-17（1）、词组重现，图文配对（1a），语言学习的实用性（2）、听力训练，语言转换（1b）（3）、对话演练，语言运用（1c）设计目的：充分利用课本资源和听力材料，锻炼学生们的听说能力，并成功实现转换人称的问答，使学生能了解并掌握如何询问其他人正在做什么及其回答，实现角色转换。Step6：小组合作，归纳梳理展示幻灯片18-19，提示学生根据所学知识对现在进行时整合梳理设计目的：通过小组活动培养学生合作学习的良好习惯。提高他们概括、归纳、总结知识的能力。（说明：初一的内容是基础教学，语法有必要呈现出来，让学生知道所学内容的专业术语，让学生自己总结更能加深印象。）Step7：知识点再现，巩固提高展示幻灯片20-27，继续进行句型训练，教学现在进行时的一般疑问句及其肯定、否定回答—Issheplayingtheviolin?—No,sheisn’t.Sheisdrawing.—Aretheydancing?—No,theyaren’t.—Aretheyfighting?—Yes,theyare.设计目的：通过一些flash图片呈现，在快乐中练习句型，避免了枯燥的教与学，调动学生积极性，激