人教版七年级语文上学期期末试卷及答案

20162016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创/11根据中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前组成排比句。 （3分）.仿照下面的示例造句。（4分）示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄师，像奔马……远处的霓虹灯亮了， .名著阅读。（4分）成功的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨一一冰心《繁星〉〉请说说你对这首诗的理解。.请参加“探索月亮奥秘”的综合性学习活动。（6分）TOC\o"1-5"\h\z（1）请写由一个有关月亮的神话传说。 （2分）（2）请写由含“月”字的两个成语。 （2分）①②（3）请写由有关“月”的完整的两句诗。 （2分）.默写。（8分）（1）远远的街灯明了， 。（郭沫若《天上的街市》）（2）心中的雨点了，除了你， ？（冰心《荷叶母亲》）（3）《论语》十则中，说明学习与思考辩证关系的句子是：，。（4） , 。小园香径独徘徊。（晏殊《浣溪沙》）（5）潮平两岸阔，风正一帆悬。 ， 。（王湾《次北固山下》）二、阅读下面，回答问题.（12分）紫藤萝瀑布宗璞我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！每一穗花都是下面的盛开、下面的待放。 颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱豉豉的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。我没有摘花的习惯……我伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流边。流着流着，它带走了这些时一直压在饭庄上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，但花朵从都稀落，东一穗西一串伶仃的桂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后索性连那稀零的花串也没有了。别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是没有止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 （摘自«»）.我由体现全主旨的中心句写在下面。 （3分）.揣摩下面句子，说说它的描写好在哪里。 （3分）（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！.作者描写十多年前家门外一大株紫藤萝的稀落，对描写眼前紫藤萝的繁盛有什么作用？（ 2分）.上对紫藤萝生动形象的描写，饱含了作者怎样的感情？（3分）二、阅读下面，回答问题.（16分）季夫老师的精神钙片朱成玉季夫老师是我的语老师，也是我初三时的班主任。他贫穷、瘦弱，像一粒干瘪的种子。父亲说，季夫老师是我们村子里第一个大学生，他应该留在大城市的，不该回。在我的印象中，季夫老师始终是个干干净净、轻轻飘飘的人。他喜欢给我们讲故事，并通过一个个故事传递给我们做人的道理。听他的故事，如同泉水滋润心灵，干净、舒适。他讲的课也是干净的。教书的时候，他没有丝毫旁鹫。课堂变成了他一个人的舞台，他在那里忘我地演由，而我们的好成绩便是献给他的掌声。我是作为留级生才有幸到季夫老师的班级，得以接受一生难以忘怀的教育的。那时，我在骨子里瞧不起留级生，当我忐忑不安地到班级时，季夫老师这样向同学们介绍我： “让我们大家向他祝贺，同一个年级读两次，他是幸运的。因为他可以得到两倍的同学和朋友。”同学们真诚地为我豉掌，我真诚地向他们鞠躬。那是我既艰苦又美好的初三生活。中考前的一个月，季夫老师和家长们商量，让学生们吃住在学校，以全力备考。那一个月是我生命中最难熬的日子，常常由于紧张而失眠。为了保证学生们能安然入睡，季夫老师每天临睡前都给我们吃一粒安定片。直到顺利通过中考，没有人怀疑是这一粒小小的安定，给了我们莫大的帮助。考试成绩下了，我们班是全校考得最好的，15个人考上了县重点高中，其中包括我这个留级生。那天，季夫老师很激动，并告诉了我们一个秘密，他说他每天给我们吃的只不过是一粒钙片而已。季夫老师的钙片，让我们的精神之树无比茁壮。季夫老师，一肩明月两袖清风，因为干净而清贫，也因为清贫而干净。其实他本不必如此清贫的，他在城里的一个位高权重的老同学有意帮他走由这个小村子，去更广阔的天地。他很倔强，他不走，他说他是扎根在这村子里的一棵老树，换了地方就会水土不服。他不走，他把一切都留在了这个村子里。他在这里生生,也在这里逝去。暑假回家的时候，我听到了季夫老师去世的消息，季夫老师是在讲台上晕倒的，他的一辈子都是在这讲台上度过的。我去了季夫老师的讲台，依稀能够感觉到他的呼吸。我看到黑板上依然留着他的笔迹，那是他为孩子们上的最后一课：有的人死了，他还活着……没想到，这段诗歌竟成了他的悼词。多么贴切的悼词！其实季夫老师是太过劳累了，师母常年卧病在床，里里外外都需要他一个人打理，而对学生们，他又是竭尽了全力，他透支了自己的生命。那一刻，我真正懂得了呕心沥血的含义。季夫老师，这粒干瘪的种子，是我们的精神钙片。选自《巢湖日报》（2009年9月14日）（有删改）.请谈谈对题目“季夫老师的精神钙片”的理解？（4分）.中画线句“他说他是扎根在这村子里的一棵老树，换了地方就会水土不服。”运用了什么修辞手法？有何表达作用？（3分）. “当我忐忑不安地到班级时，季夫老师这样向同学们介绍我”一句中， “忐忑不安”一词表现 “我”当时怎样的心理？（2分）.最后一段中“干瘪”与“精神钙片”是否矛盾？请分析作者为什么这样说。（3分）.读完本，你一定会被季夫老师这粒“干瘪的种子”所打动，请简要说说从季夫老师身上学到的优秀品质。 （4分）四、阅读下面古诗，回答问题。（12分）余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空，心之所向，则或千或百，果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方由神，不觉呀然一惊，神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。.解释加点的字。（2分）（1）项为之强（2）鞭数十.翻译下列句子。（4分）（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也 。（2）神游其中，怡然自得。.作者儿时“时有物外之趣”的原因是什么？（请用原回答）（2分）.课描写了童年时时期的哪些趣事？（ 4分）五、写作（任选其一，50分）题目一：感恩题目二：在我们的成长的过程中，既有阳光雨露的呵护，也有风霜雨雪的相伴，它们都是人生的一大财富。幸福和谐我生活，让我们品评甜蜜，懂得了珍惜；苦难艰辛的处境，使我们志怀高远，实现了超越。尊重关爱，让我们学会宽容；挫折磨难，使我们变得成熟。在经历和体验中，我们逐渐摆脱了蒙昧、自私、幼稚……我们长大了。请你以“在中成长”为题，写一篇作。（提示：横线上可以填上“逆境”、“苦难”、“呵护”、“奋斗”、“磨练”、“关爱”等词语，也可以填上其他的词语。 ）要求：1.感情真实，，体不限。2.不少于500字。3.中不能由现真实的校名或姓名。参考答案：一、1.D2.D3.（1）“听到的只是声音、颜色”改为“听到的只是声音，看到的只是颜色” 。（2）将“次”改为“项'或将”一次又一次”放在“打破了”之前。4.略。5.言之有理即可。例：诗人以形象生动的比喻，写生了人生事业的各个阶段的特点，生动贴切，令人深思。 6.（1）①示例：嫦娥奔月（2）示例：①日积月累②闭月羞花（ 3）示例：①海上生明月，天涯共此时。②举头望明月，低头思故乡等。（每空一分）7.（1）好像闪着无数的明星。（2）谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （3）学而不思则罔，死而不学则殆。（4）无可奈何花落去，似曾相识燕归。 （5）海日生残夜，江春入旧年。（每句一分，多字少字或有错别字均不得分）二、8.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是没有止境的。9.（1）好在用比喻，将紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美开化 的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌，暗含生命的绵延长远。 （2）运用拟人，写生花的多而密，充满生机，让人感到生命的活力。（意思对即可）10.写十多年前的紫藤萝的稀落，前后对比，说明眼前的紫藤萝惨遭遇不幸又重获生机，突由它旺盛而顽强的生命力，为下突由主题作铺垫。11.饱含了作者对紫藤萝花旺盛美好、顽强生命务的赞美和喜爱之情，抒发喜悦这情，实则是对生命美好的赞美。三、12.一是指季夫老师在中考前一个月每天给学生吃的钙片，让紧张而失眠的学生安然入睡顺利通过中考。二是指季夫老师为教育事业呕心沥血、无私奉献的精神深深打动了我。（意思对即可）13.比喻；生动形象地写生了季夫老师不愿离开这个小村子的决心。 （意思对即可）14.害怕同学们的嘲笑和看不起。（意思对即可）15.不矛盾。“干瘪”指季夫老师的贫穷、瘦弱。 “精神钙片”指