补充案例：在“少儿小博士”评审活动中提高与成长

在“少儿小博士”评审活动中提高与成长——以“网络晒娃”向“晒娃成癖”蔓延的情况分析及建议为例小学教育阶段是学生进行科技活动的重要阶段，为了能让小学生学到丰富的科技知识，科技活动教学是实现其目的的重要手段之一。“少儿小博士”评审活动作为我校的特色科技活动，从2001年开始，至今已经连续举办了19届。其实质就是让学生独立完成一个研究项目，是科学课堂的延伸和科学教育的组成部分。活动从诞生之初发展到现在，已经逐渐形成了完整的体系，评审机制也在不断完善。在“少儿小博士”评审活动过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是引导学生发现问题的指引者，教师不是简单的告诉学生做什么，而是教会学生怎样做，教会学生独立思考，发挥潜力。越来越多的孩子通过活动培养了创新精神、科学素养、实践能力，个性也得到了发展。教师也通过指导学生获得实践经验，通过不断反思和总结，提高自身素养，促进专业发展。整个活动过程就是学生和老师相互促进，共同成长的过程。 一、全面动员，点燃热情

2019年小博士活动全面开展前，全体科技教师进行了大教研，学习相关文件资料，重温评审规则，优秀指导教师向大家分享了指导学生的经验，并为老师们答疑解惑。2019年4月17日下午，全体科技教师对五年级学生进行活动宣传与培训，让学生充分了解“少儿小博士”评审活动的流程和意义，此外，更重要的是指导学生如何选题。写论文，功夫一半是在选题上，因为选题就是确定自己的研究目标。针对学生如何选题这个问题，老师主要围绕选题来源、什么是好的选题、选题的主要方法和步骤、选题的类型四个方面展开。选题来源可以从身边的事物和现象、书本中已有的知识、媒体宣传报道和日常生活交流四方面入手。一个好的选题应该有研究价值，具有可行性，贴近生活，题目大小适度，并且新颖、有趣味性。选题的步骤一般为发现问题，聚焦问题，界定问题，陈述问题，最后确定问题。选题的类型主要包括社会科学、自然科学和小发明三类。培训过程中，老师教给学生一些选题小技巧，可以先列出自己感兴趣的问题，然后由这个问题的关键词出发，展开联想，列出思维导图，围绕这个内容可以进行哪些方面的研究，然后再选出最适合的角度，最后确定自己的选题。在动员培训过程中，教师列举了很多实例，并进行答疑，现场气氛热烈，全面激发了学生参与的热情。 二、提出问题，确定目标

动员活动结束后，每个学生经过认真思考，都向老师提交了自己的选题，这些选题五花八门，包罗万象。提出问题的过程是一个发散的过程，在众多问题中，要选择有价值并可研究的问题并非易事。六（6）班的杨瑞誉同学提交的选题是：“外卖热”对昆明城市环境的影响调查与分析。这个选题既贴近生活也具有可行性，但是却缺乏创新性。杨瑞誉同学在平时的学习中，认真踏实，对科学研究有较强的兴趣，如果因为选题不当而影响她的研究成果将会非常可惜。在和杨瑞誉交流的过程中，老师发现她对社会调查有较高的兴趣，而且她文明有礼，性格沉稳，沟通能力强，心理素质好，非常适合进行社会调查。老师并没有马上否定她的选题，而是引导她回家上网查询是否有很多类似的研究。选题可以从社会热点问题入手，多查找一些内容，然后逐层筛选，最后选定一个有科学性、创新性、实用性、可行性，并且是自己感兴趣的问题。一个星期后，杨瑞誉同学提交了一个新的选题——关于家长网络“晒娃”情况的调研与分析。这个题目是她和红旗小学的朋友屈冠融一起选定的，屈冠融同学听说我们学校的“少儿小博士”活动后，很感兴趣，非常想加入。两个人一拍即合，马上上网搜索最近的热点话题，最终选择了这个题目。“网络晒娃”是一种社会热点现象，目前针对这一现象的研究多数是从成人的角度出发，呼吁成人重视保护儿童信息安全。很少有研究立足于学生，从学生的角度审视“网络晒娃”对学生的人身安全、个人隐私和心理健康等方面造成影响。指导教师充分肯定了这个选题方向，在老师和学生的多角度思考和共同商讨后，题目最终确定为——“网络晒娃”向“晒娃成癖”蔓延的情况分析及建议。 三、制定计划，确定方法

确定研究主题后，成立调查小组，两位同学根据自身特点进行了分工，和教师共同讨论，确定了研究方法和研究计划。研究方法为：文献研究法、问卷调查法、访谈调查法。在教师的指导下，调查小组到书店和图书馆搜集、鉴别、整理相关资料文献，在网络上就“网络晒娃”及“晒娃成癖”的新闻报道展开搜集，了解研究内容的研究现状，并学习如何设计调查问卷和访谈提纲。两位同学一开始设计的问卷和访谈的对象只有家长，指导教师认为，既然是小学生的研究，那调查对象应该也包括学生，了解学生对“晒娃”这种行为的真实看法。在老师的指导下，调查小组不断完善调查问卷和访谈提纲，为进一步调查提前做好准备。在文献查阅和相关报道的搜集整理过程中，学生学会了关注社会热点话题，增长了见识，认识了社会调查研究的基本方法，培养了学生发现问题的能力。在设计问卷和访谈提纲过程中，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。图1.调查小组正在学习调查方法 四、实地调查，整理数据

实地调查是非常重要的体验环节，学生进行实地调查必须要得到家长的全力支持。出于安全考虑，调查地点选定为视野开阔、人流较多的樱花语幸福广场和顺城购物中心广场。调查过程中，两个孩子的家长和老师虽不参与，但全程陪同，在附近保护孩子，并给孩子提出建议。在调查初期，学生遇到了不少困难。两个孩子放不开，每次都是两个人一起发放问卷，调查效率很低，并且愿意接受调查的人不多，部分家长们不支持、不配合，甚至质疑他们的身份。两位同学很失落，老师和家长不断鼓励他们，并且教授一些技巧，让孩子们想办法解决问题。因为前期遇到了阻力，孩子们想到可以给参与纸质问卷调查的对象赠送小礼品的办法。经过多次尝试，孩子们越来越得心应手，从两个人发一份问卷到一个人给几个人同时发放问卷，甚至和外籍人士交流，并得到了他们的支持。为了获得更多的调查数据，调查小组还制作了网络问卷，在网络上收集数据。调查结束后，总发放问卷457份，收回有效问卷452份，其中有效纸质问卷131份，有效网络问卷321份，并获得了20余份访谈信息。 图2.调查小组正在进行问卷调查

实地调查结束后，整理调查数据也是一大难题。调查小组认真统计获得的数据，并向老师学习使用办公软件制作统计图的方法。通过数据整理，了解家长“晒娃”的内容、方式、看法以及建议，了解孩子对“晒娃”的态度和看法。根据问卷数据和搜集到的相关网络、书籍资料，对信息进一步整理分析，针对具体问题提出相应的改进方式和意见建议。在这个过程中，学生磨炼了意志，培养了合作意识，进一步提高了沟通交流能力和数据分析能力。 五、撰写论文，参与初评

撰写论文对小学生来说是一件不容易的事情。我校学生大部分都阅读过《少儿小博士论文集》，论文集中汇编了历届优秀论文。通过阅读，学生可以了解论文的结构特点，积累一定的论文撰写素养。在此基础上，老师带领调查小组认真学习了论文写作规范，提出撰写建议，两位同学反复尝试，完成初稿。然而，初稿的语言不太规范，表述不够清晰，最后的建议不够有说服力。老师针对这些问题给出修改建议，调查小组反复修改，不断完善。在论文撰写和修改过程中，学生的写作能力和总结提炼能力得到了提升，培养了学生认真、严谨的科学态度。图3.教师正在指导调查小组撰写论文调查小组在教师的指导下最终完成《“网络晒娃”向“晒娃成癖”蔓延的情况分析及建议》论文写作，参与学校“少儿小博士论文”评审环节，专家评委一致同意该论文参与“少儿小博士”最终答辩环节，并针对论文提出了相应的修改意见。在老师和专家的帮助和指导下，调查小组成员对论文反复修改，在这个过程中，培养了学生一丝不苟、精益求精的科学态度。 七、完成答辩，推荐参赛

完成论文后，如何在答辩环节清晰地陈述自己的观点，并从容自信地回答各方的提问，对学生和老师来说又是一大挑战。学生早在五年级上学期就观摩过上一届“少儿小博士”评审活动的答辩环节，已经对答辩流程有所了解。教师教授学生答辩技巧：口头报告要注意掌握好时间，不要超时，注意吐字清晰，表达流利，内容生动，自信大方，带有激情。借助多媒体展示要有清晰的结构，每页内容不宜太多太细，只用一两种字体，避免使人眼花缭乱，画面简洁美观，与主题契合。面对评委提问要开放自信，彬彬有礼，真诚坦荡，处变不惊。调查小组在教师的指导下，积极准备答辩材料，精心制作答辩PPT。教师组织预答辩，调查组成员反复练习，让同学模拟观众，向调查组成员提问，并提出答辩过程中存在的问题。最终，《“网络晒娃”向“晒娃成癖”蔓延的情况分析及建议》一文在11月8日的“少儿小博士论文”评审活动答辩环节中高票通过，调查小组成员获得“少儿小博士”学位。评审专家对该论文给予了高度赞扬。专家评价：调查小组深入调查了“晒娃”这一社会现象产生的原因，阐述了盲目“晒娃”的背后可能存在的威胁，并从家长、学校、社会、法律等层面提出了建议，调查过程细致认真，调查数据真实有效，有很好的理论和现实意义。答辩过程中，全方位展示了学生的勇气、才能和智慧，学生的思考能力、表达能力、心理素质也得到了全面提升，同时还收获了成功的喜悦。答辩通过后，杨瑞誉和屈冠融同学撰写的《“网络晒娃”向“晒娃成癖”蔓延的情况分析及建议》被学校推荐参加云南省青少年科技创新大赛，至此，“少儿小博士”评审活动告一段落，但活动带给孩子们的影响将会伴随一生。图4.“少儿小博士”评审活动答辩现场 八、收获与体会

（一）学生的体会

从选题到论文撰写完毕，共耗时5个多月。在此次调查研究和论文撰写过程中，我们学会了关注生活，关注社会热点话题，增长了见识，学习到社会问题的研究方式，并进一步提升了沟通交流能力和总结提炼能力。同时，我们也遇到了重重困难。调查问卷的层次性、采访交流的引导性、撰写报告的逻辑性都十分难以把握。一份调查问卷看似简单，其中蕴含的逻辑关系、语言分寸以及问题之间的递进关系都需要细细考量，这些对我都是很大的挑战，同时也是很好的锻炼提升机会。在三位指导老师和相关专家的悉心指导下，家人和同学的耐心帮助下，我们查找大量资料了解基本情况，对调查结果进行深入分析，并通过询问家长和老师的意见以及查看各类专家教授的书籍尝试提出意见建议。经过调查，我们与家长和老师之间的交流、情感都得到了加强，学会了怎么与其他人相处，也学会了观察和思考。 （二）老师的体会

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，科技创新并不是专属于某些人的事。为了让“少儿小博士”评审活动影响面更大，参与度更广，我校2019年的“少儿小博士”评审活动进行了大胆创新尝试，让全校学生甚至校外的学生都有机会参与。事实证明，这个革新的举动，的确给孩子们带来了诸多良好影响。本次活动，进入最终答辩阶段的学生人数变多，论文质量也有一定提高，在充分整合校内外资源的前提下，首次将活动的成功经验辐射到昆明市红旗小学，为学校间合作开展科技实践活动起到了良好的示范推广作用。在科技创新活动过程中，每一个环节都离不开教师的引导。教师作为引导者，担负着培养